1.小學二年級講稿範文
對時代的理解:
壹、內容:
本課是西施師範大學版小學數學二年級第壹冊P82，案例1，案例2及相關習題。
第二，說出目標:
1.通過操作理解“時代”的含義；
2.兩個數的倍數關系可以用“倍數”的意義來描述；
3.培養學生的動手能力和口頭表達能力以及認真思考的習慣，激發學生的求知欲。
三、壓力和難度:
理解時代的意義；描述兩個數之間的倍數關系。
第四，教學工具的準備:
磁鐵、棍子、黑板等。
五、教學過程說:
(壹)鋪墊練習:
1，計8支，每2支壹支；說8中有()2；
2.數9支，每3支壹支；假設9中有()個3。怎麽算？
(讓學生熟練掌握兩種點)
(2)探索新知識:
1，把木棒排成兩排，3支6支。3和6有什麽關系？教師總結介紹新課。從壹個數出發，還有其他幾個數，初步知道壹個數是另壹個數的幾倍。(剛才同學們說的3和6的關系，都是我們之前學過的知識。其實3和6還有其他關系。今天老師將帶同學們探索3和6之間的壹個新的數量關系:倍數關系。(板書:雙重理解))
2、能畫圖、圈出、填上，進壹步理解壹個數是另壹個數的幾倍。
3.指導閱讀，完成例2，培養學生的學習方法。
4、通過討論(8 ^ 4是多少次？8 2是多少倍？)活動，讓學生進壹步理解時代的意義。
5.總結:妳知道壹個數是另壹個數的多少倍嗎？試想:這個數裏有(幾個)其他數，所以這個數是另壹個數的(幾)倍。
(3)課堂活動
引導閱讀，引導說出8、6、48的倍數關系。
(4)全班總結。
我們今天探索了什麽？妳能舉例說明壹個數字是另壹個數字的多少倍嗎？
(5)家庭作業
六、教學得失:
學生通過壹系列的運算活動，初步理解倍數的含義，通過壹個數有多少個數，認識到壹個數是另壹個數的幾倍。在教學中，復習習題的準備需要花費大量的時間來分點，導致作業習題沒有做完；第二，課堂活動有兩個問題。學生對“6的8倍是48”和“48是6的8倍”這兩句話的理解很容易混淆不清。這是因為我之前沒有研究足夠的教材和學生。
2.小學二年級講稿範文
首先，談談教材
《筍芽》是人民教育出版社出版的《小學語文》第四冊中的壹篇課文。是模仿人體的童話散文。在作者的筆下，有稚嫩的筍芽，有溫柔的春雨姑娘，有響亮的雷公公，有慈愛的竹媽媽。文字生動，以春雨姑娘對筍芽的觸發力、竹媽媽對筍芽的抑制力、自身努力的形式，生動地描述了筍芽的成長過程。
本課是第壹單元的第三篇課文。本單元的重點是在理解課文內容和作者感受的基礎上，通過朗讀來表達課文的思想感情。有了前兩節課的訓練，再加上這節課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，易於定位情感基調，所以在課堂上，我著重引導學生閱讀課文，讓學生在情感閱讀中理解內容，體驗情感，品味美，從而達到讀情合壹，為第二單元的學習打下良好的基礎。
在這節課上，我結合課文的特點和學生的實際情況，確定了第壹節課的教學目標:
1，知識技能目標:能識別14生詞，帶著感情讀課文。
2.過程與方法目標:在初讀、精讀、鑒賞閱讀、角色閱讀等不同方式閱讀訓練的基礎上，讓學生“多讀、多思、懂文”，提高閱讀能力。
3.情感、態度、價值觀:通過朗讀，體會對春天的向往和奮發向上的精神。激發學生閱讀科學童話的興趣，可以從童話中汲取力量，陶冶情操。
這節課的教學重點是朗讀和練習朗讀。難點是讀懂不同角色的不同聲調，體會筍芽成長過程中受到的關懷和愛護，學習筍芽的精神，才能進步。
第二，講教法和學法
《新課程標準》強調學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以我確定了以下的教學方法和學習方法:
1.創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，積極參與課程。
2.根據低年級兒童註意力集中時間短、抽象思維能力弱、形象思維占主導地位的特點，采用直觀形象的教學方法，突破本課的重點和難點。
3.倡導自主嘗試、合作交流的學習模式，組織學生分組學習，在個體感受的基礎上實現優質資源共享。
4.創設情境，進行多角度、多角度的閱讀，如初讀、精讀、鑒賞閱讀、個別閱讀、角色閱讀等。，讓學生在閱讀中進入狀態，在閱讀中感受整體，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染，從而優化自身的綜合素質。
第三，談談教學程序
(壹)情境導入激發興趣
新課程理念強調課堂教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以在課開始的時候，我先用多媒體VCD給學生們看竹林的常見圖片(圖片)，讓他們說說竹子是怎麽生長的。然後展示“竹筍和芽”的圖片(圖片)，讓學生從圖片中知道“竹筍和芽”是什麽樣子的。然後，啟發學生:小竹筍不到兩個月就能長成挺拔的竹子。太棒了！妳想知道竹筍是怎樣壹天天長大的嗎？隨機揭示題目，引導學生好奇地進入文本角色。
(二)整體感知，學習新單詞
第壹個環節:初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀課文。然後讓他們談談他們讀過的東西。
這時候，帶著強烈的好奇心，大部分同學都能很快讀完課文，理解課文大意。
第二個環節:學習生詞，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由朗讀課文，強調正確的發音，在不認識的單詞下面畫線，讀幾遍。
然後，同桌互相讀，互相聽，互相幫助記單詞。
然後小組討論交流識字的方法，然後全班壹起交流。
最後，播放多媒體VCD中“學習生詞”的部分，展示課文中的生詞，分組朗讀，全班練習擴大單詞(圖片)。
(3)多讀書，以讀代說。
新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。所以在這個環節，我充分尊重學生的主體地位，通過多種形式的閱讀讓他們理解文本，激發他們的情感，培養他們的語感。
1，聽課文朗讀，啟發思考。
首先，我播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考:竹筍的生長過程是怎樣的？(圖片)屏幕上壹個個生動的動畫，配上生動的朗讀，很快就能把學生帶入課文的意境，了解竹筍和芽的生長過程。
2.精讀課文，深有體會；試著大聲朗讀，感受其中的情感。
首先我啟發學生:妳在文中是如何描述竹筍的生長過程的？請仔細閱讀課文，在相關單詞下面劃線，並反復閱讀。
學生匯報後，全班討論交流。通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“快樂”、“驕傲”的不同聲調，然後通過比較相近的詞來理解“鉆”字的含義。
然後讓學生說:妳從竹筍的成長中學到了什麽？激發他們學筍上進的精神。
最後，讓學生再默讀壹遍課文，看看課文裏除了筍和芽，還寫了什麽“字”。他們是怎麽對待筍芽的？啟發學生去接觸身邊的人對他們的關心和愛護，讀出不同角色的不同聲調。在這裏，我不想做太多的解釋和要求。只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都會給予肯定和鼓勵。
3.聽演示，掌握技巧。
畢竟大三學生的閱讀能力有限。在讓他們大膽嘗試後，教師要給予相應的引導，讓他們讀懂文本中蘊含的情感，讓閱讀更有感染力。
於是，學生們嘗試後，我就在多媒體VCD裏播放朗讀的示範部分(圖片)。閱讀示範語言規範充滿感情，有明顯的音標。在聽和看的同時，學生立即對文本內容有了更加生動和形象的審美體驗，他們也很快理解了他們的閱讀和它的區別。這時，我會因勢利導，讓學生重新練習帶著感情讀課文，讓他們的閱讀水平得到提高。
4，角色閱讀，入鄉隨俗。
在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文後，讓學習小組分角色朗讀課文。然後通過小組推薦，請四位同學表演春雨姑娘、竹雨兒、雷公公、朱媽媽的對話。讓學生把自己想象成課文中的人物，這樣可以更好地理解人物的思想感情，培養他們團結協作的精神。
5.壹起讀音樂，感受語言。
經過嘗試、指導和表演，學生的閱讀水平又上了壹個新臺階。這時候讓他們在背景音樂中想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統壹，進而體會到語言與文字的精妙。
(四)讀寫結合，培養語文實踐能力
根據《新課標》的要求，高二第二階段的學生要能寫出自己想說的話和自己想象的東西。所以當學生學習這篇優美的童話散文時，我會把多媒體VCD裏的寫作練習放出來，訓練他們寫詩(畫)，從而培養學生的創新能力，激發他們寫詞的興趣。在這裏，老師先示範方式，然後讓學生練習，再用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。在這裏，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢於實踐，我都會給予充分的鼓勵，不做過分的要求。
(五)積累語言，課外實踐
《新課標》指出，學生要在閱讀中積累語言，結合語文學習觀察自然，用口頭或圖形的方式表達自己的觀察。
所以，課後我設計了以下兩個實踐活動。
1，從課文和課外讀物中摘抄描寫美好春光的單詞和句子，背熟。
2.去大自然中觀察竹筍，畫壹系列竹筍，或者拍壹組竹筍生長過程的照片。
鼓勵學生將學習延伸到課外，建構語文學習觀。
3.小學二年級課堂筆記範文
今天講座的課文選自人教版《小學語文》第三冊第二十五課古詩《贈王倫》。本文的教學需要壹個課時，我將從以下四個方面進行講解。
首先，談談教材
(壹)教材的內容和地位
《致王倫》這首詩是唐代大詩人李白的作品。李白在涇縣桃花潭遊玩時，當地的王倫經常用酒招待他。臨走時，王倫又來送行。李白寫這首詩離別，體現了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質樸，清晰如詞，真摯而富有詩意，是訓練二年級學生讀詩和體會詩人感情的佳作。這首詩是唐代的。流傳廣，應用廣，影響深。
(2)教學目標:
根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課程的教學目標如下:
1.通過突破生詞來理解古詩詞的大意。
2.訓練學生帶著感情朗讀和背誦古詩詞，想象場景，體會詩詞中的真情實感。
3.引導學生懂得珍惜友誼。
(三)教學重點和難點
理解詩人的感情，有感情。
二，口語教學方法
為了實現上述教學目標，整個教學過程采用了談話和朗讀的方法來達到教學目的。眾所周知，讀書是了解感情的渠道。在課堂教學中，我用讀代替說，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體。在閱讀中體會詩人的情感；在閱讀中培養語感；在閱讀中培養情感。因此，我有目的地安排了“初讀文本，整體感知”、“細讀文本，體悟感受”、“精讀文本，內化情感”三個閱讀層次，讓學生充分體會詩中朋友間美好而真摯的友誼。
第三，理論學習
為了培養學生讀詩的能力，教會他們如何從整體上理解詩歌，我采取各種形式和步驟，引導學生反復讀詩。通過“初讀總體把握詩歌——細讀理解詩歌——精讀充分體會感受”三個步驟，在閱讀中思考，品味詩歌中的文字，體會詩人的情懷，培養學生良好的閱讀習慣，全面提高讀詩能力。
第四，談談教學程序
(壹)復習導入，鞏固舊知識
1，抽查背誦上節課學過的古詩《還鄉》。
這樣既能鞏固舊知識，又能使學生盡快進入新的學習課程。)
2.問:誰研究過或讀過李白的詩？
引入學生熟悉的知識，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知識的基礎上自然進入新知識的學習，使新舊知識連貫，知識系統化。《致王倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的。學生們已經學了壹些李白的詩。所以在課堂上，我會讓學生講講已經學過的李白的詩，為後面的學習做鋪墊。)
(2)教授新課程
1，學習生詞，正確讀讀音，識別字體，為學習課文打下基礎，讓學生更好的理解古詩詞。
2、第壹次閱讀課文，整體感知
先自由朗讀，要求學生正確流暢地朗讀這首詩；然後壹起讀，讓學生邊讀邊思考:送別的詩裏寫的是誰？
整體感知古詩詞內容，培養學生理解能力。)
3.細讀課文，體會感悟。
(1)點名讀1和2首詩，問:詩人從“忽聞”是什麽心情？同學們從這兩首詩知道王倫是怎麽送李白的嗎？
(2)壹起讀三四首詩，體會詩人以“深千尺”桃花潭為參照物的作用，體會“誇張”這首詩的寫作。
(3)把古詩再讀壹遍。
仔細閱讀課文，讓學生理解詩中的情感思想。)
4、精讀課文，情感內化
師生合作探究學習，想象場景，根據詩中描寫的景色來談論這幅畫面。
讓同學們進壹步感受到李白與王倫之間比桃花潭還深的深厚情誼，為帶著感情讀古詩打下基礎。)
(三)讀回感受，體驗感受
1，老師範閱讀，要求學生傾聽，體會古詩所表達的感情和思想。
範老師用自己的感受通過朗讀感染學生，給學生提供了壹個可借鑒、可模仿的“聲音形象”。)
2.在學習全詩和範文閱讀的基礎上，引導學生大聲朗讀，讓學生在流暢的基礎上帶著感情讀古詩。
3，熟悉古詩，然後背誦。
讓學生在朗讀和背誦中反復感受李白和王倫的真摯友誼。)
(四)新唱古詩詞，升華情感
欣賞並學習演唱兒歌《致王倫》，讓學生在優美的音樂中升華情感。
(5)任務
1.帶著感情朗讀和背誦古詩。
2.收集其他古代離別詩。
引導學生尋找、搜索、拓展相關資料，積累語言，拓展知識面。)
4.小學二年級講稿範文
先說教材:我今天說的是美版二年級美術上冊第七課《花的種類》。剪紙花是“設計與應用”學習領域的內容，是折紙和剪紙相結合的藝術。教材中的圖文體現了教學應以折疊和基本造型為重點。它簡單易學，具有裝飾性和藝術性，給觀眾壹種美好的感覺，給我們的生活增添了許多樂趣。
二、學習情境的分析
高二學生很喜歡美術課，對剪紙有壹定的了解。肯動手，很容易對自己感興趣的東西有強烈的探索，大膽嘗試。有壹定的觀察能力，能在老師的指導下發現事物的不同特點。自我表現XX很強。我也有幫助別人的欲望，但是不知道幫助的策略和方法。對生活的觀察和記憶有壹定的基礎，但往往成為壹種觀念。結合小學兒童的學齡特點，為了提高學生感受美和藝術創造的能力，我確定了本課程的教學目標:
1.認知目標:被課題組以探究合作的學習方式度過。折法和剪法，並能概括群花的基本特征。
2.情感目標:通過欣賞和學習團花的制作方法，培養學生對生活的熱情和對美術學習活動的興趣。
3.能力目標:在學習做團花的過程中，有意識地培養學生的感知能力、思維能力、探索能力和發散思維能力，提高學生的實踐能力。
第三，談談教學的重點和難點
教學重點:團花的特點及設計制作方法。
教學難點:圖案的設計和鏤空區域的大小。
第四，說話的教學方法
這門課程的教學過程主要強調師生之間的互動。在整個教學過程中，教師只是作為學生的引導者、幫助者和促進者，而不是知識的灌輸者。基於我對以上教材的理解和分析，本課的基本設計思想是在教學過程中讓學生自主探究學習，讓學生保持高度的探索、嘗試和學習的欲望。我的方法是:情景創設、演示、觀察欣賞、分析比較。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
學生是學習的主體，所以選擇能讓學生主動學習的方法非常重要。我用人性化的方法去引導和啟發學生去聽、去說、去看、去做，讓學生在思維得到真正解放的時候，自然而然地展開想象，進入藝術創作的境界。
第六，說說教學過程
為了讓學生順利實現教學目標，我設計了如下教學過程:
(1)觀察提問，激發興趣。
因為興趣是老師，教學之初，我讓學生觀察後回答問題，了解群花的知識和發展史，激發學生的學習興趣。為後面的設計做鋪墊，引出這節課的主題——“花樣繁多”
(2)欣賞分析和歸納的方法和技巧
通過播放課件，合作學習分析總結，培養學生的合作精神、自主學習和探究能力。
(3)探索實際工作
為了給學生壹個自由發揮和創作的空間，營造壹個輕松的學習氛圍，我演奏了中國傳統古箏音樂《山流水》，讓學生在優美的旋律中開拓思路，大膽創作，體驗造型活動帶來的樂趣。學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題。我示範並引導學生互相討論，大膽表達自己的觀點，學會解決問題。
(4)表示欣賞和評價
當學生的創作基本完成後，我讓學生采用自評為主，互評和教師簡評為輔的方法，讓學生參與教學，培養自信心，體驗成功的喜悅。
1，自我評價:讓同學們把自己的作品放在展示平臺上，說說自己作品的名字，妳覺得自己的作品有什麽了不起的地方？
2.教師評價:根據鼓勵的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們積極的態度和創新意識。在點評時，註意給能力弱、性格內向的學生更多展示的機會，找出他們的優點，甚至擴大他們的優點，發自內心地表揚他們，讓他們擺脫自卑，相信“我能行。”這樣，讓所有學生都成為“學習的主人”。
(5)課堂小結的延伸。
好的結論可以起到“課雖累，但有趣”的效果，所以我最後設計了“延伸”這個環節。最後，我給同學們留了壹個拓展作業:每個人都通過自己的努力做出了美麗的花朵。請說說這麽美的作品。我們可以在哪裏裝飾它們？請分組討論。
5.小學二年級講義範文。
壹、教材簡說小學生讀了壹些文章，認識了壹些單詞，就可以用自己的眼睛看世界了。每天接觸的人和事，可能會引起他們的興趣，有記錄的沖動。《兩個日記》是壹篇貼近學生生活的範文。讀書可以啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的筆觸去記錄生活，讓他們把記錄生活的沖動變成自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩個“夢”，記錄了我的夢想與現實生活從矛盾到統壹的過程，記錄了鎮上的我與貴州山區小女孩阿英的關系，讓學生感受到他們之間的不同。在母親的影響下，壹襲白紗裙的“我”的夢，成了苗族山寨裏的民族同心舞。
這個故事對時代意義重大。教學要結合生活實際，提高學生的感性認識。或許，在閱讀的時候，學生能看到自己平時的影子，記住自己平時的想法和行為，或許從學習這篇課文開始，就讓學生學會多考慮別人，少考慮自己。
二，學習目標
1，認識13生詞。能寫八個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得關心有困難的人，增強團結互助的意識。
3.對寫日記產生興趣，開始按照日記的格式學習寫日記。
三，教學建議
識字和寫作
1，認生詞。
借助拼音讀《水果與樹葉》中的生詞，然後自己讀課文，在閱讀中進壹步理解生詞。教師出示有生詞的單詞，讓學生大聲朗讀，檢查對生詞的識別情況。
2、采用多種方式記憶字形。
讓學生交流記憶單詞的方法。比如加偏旁，把偏旁改成熟悉的字:奇送、分服粉、少紗、鬥料；昨天做的，沙紗
3.結合單詞鞏固識字，積累詞匯。
學生可以用新單詞組成單詞。比如學生手冊，昨天，紗布，郵件，水電費。妳也可以在壹組中使用多個單詞。比如粉條、面粉、繪畫、粉碎；顏料、材料、材料都很夢幻；手套、陷阱和套裝；儲存和營養。
學生們組成單詞後，課後讀完拼音，寫完單詞。
4.指導寫作。
(1)鞏固發音。
這節課要寫的八個字中，有很多容易讀錯的字。建議在寫作前指導學生反復閱讀，鞏固發音。特別是“昨日(舌尖扁平)、娘(帶鼻音聲母)、青(帶鼻音韻母)”這幾個字，建議多讀幾遍。
(2)觀察發現。
同形結構:八字都是左右結構。
同樣的偏旁:昨天，陽光明媚；阿姨，媽媽和姐姐。
同樣的零件:零件，粉末。
(3)重點講解。
女字旁:撇點的“撇”要長，“擡”不能超過右邊的撇。
旁邊的日本人性格:比較修長。
閱讀理解
朗讀本課時，要重點理解作者關心他人的思想感情，對日記的內容和寫法有直觀的印象。
1，免費閱讀。抓住問題“我做了什麽夢？我的夢想實現了嗎？”自由朗讀課文。
2.朗讀中的感受。讀第壹篇日記時，要註意指導學生。因為我的夢想沒有實現，所以我在心裏怪媽媽，所以我要讀出“我”的不開心的語氣。最後壹段很難大聲讀出來，需要多指導。可以設計壹些學生感興趣的問題，讓他們思考。比如我為什麽會責怪我媽小氣？並組織學生討論:妳覺得小女孩的媽媽小氣嗎？為什麽？讀第二篇日記可以讓學生認為:“我”又做了壹個夢。我夢見了什麽？同時，引導學生用快樂的語氣朗讀我夢裏快樂的事情。
3.比較朗讀。比較這兩本日記在內容和情感態度上的差異。想著:媽媽沒有給我買心愛的白紗裙。我感覺如何？為什麽後來“我”沒有讓我媽買白紗裙？
4.老師展示日記格式，啟發學生:日記可以自由寫，可以按照自己的想法寫，寫下壹天中有意義的事情或者特別想寫下的東西，以及自己的感受等等。
日記的長度可長可短，壹定要寫自己的真實感受。
(3)實踐活動
按照日記的格式寫日記(文章數量不限)。
提示:
(1)妳今天做了什麽？
妳去哪裏了？看到或聽到什麽？
(3)妳最想做什麽？
今天發生了什麽？妳感覺如何？快樂、悲傷還是遺憾...
讓所有學生都有機會展示自己的日記，培養他們展示作品的欲望，體驗寫作的快樂。可以在臺上點名朗讀，也可以在學習園展示，在“中華園”的“展示臺”展示。
四，教學設計實例
片段:探究性閱讀
(壹)分組閱讀提問
1，自己看課文，兩個日記壹起看，自己提問。
2.小組討論:對彼此發現的問題進行討論交流(註意選擇有討論價值的問題)。
(二)課堂交流，在閱讀中探究。
1，每個小組派代表談談小組討論的主要問題(包括已解決的感興趣的問題和未解決的問題)。
2、每組根據其他組的介紹，選擇壹到兩個問題進行探究。
(3)聚焦問題，共同討論。
1，群報在本群討論交流。
2.全班將深入探討壹到兩個問題。這兩個問題可以是學生在討論中共同關心的問題，也可以由教師提出。