掌握壹定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有很多不熟悉的單詞，閱讀英語短文是非常困難的。因此，掌握壹定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於特定環境的制約和影響，學生記憶單詞面臨很大困難。特別是現在的牛津英語教材詞匯量擴大了很多，更難記。記單詞有很多方法。我經常在教學中使用以下內容:
1.詞匯“八對”記憶法
這是中學生用的最多的方法之壹，就是把詞匯和人體器官結合起來:看在眼裏，想在心裏，寫在手上，拿到嘴裏，聽在耳朵裏，聞在鼻子裏，嘗在舌頭裏，摸在手指裏。學生在背的時候不能偷懶，壹定要邊背邊畫，充分調動所有器官。這種方法使學生把目標詞匯和自己的腦神經聯系起來，容易記憶，持久。
2.分類記憶法
也就是分析單詞的形態，把要記憶的單詞按其意義、形狀、聲音進行分類。比如根據音標的拼寫規律來背單詞，根據詞性的變化來背單詞，根據同音字來背單詞，老師也可以教學生英語詞根和詞綴。新詞可以通過在詞根上添加前綴或後綴來派生，新詞可以通過將兩個或兩個以上的詞放在壹起合成。
3.聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出:“記憶依賴於聯想，聯想是新舊形式聯系的產物。”美國心理學家威廉·詹姆斯也說過:“記憶的秘密就是根據我們要記憶的各種材料進行各種聯想，而這些聯想就成了各種材料的掛鉤。萬壹材料沈入我們的腦海，我們可以通過聯想之類的鉤子把它們勾出來。”充分利用發散思維拓展想象力，把妳要記憶的英語單詞變得生動、形象、具體，在生詞和熟詞之間建立聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶詞匯表中的詞匯，學生還應該知道課外詞匯的意義，尤其是流行詞匯和新詞匯。閱讀材料時，經常會有壹些最新的詞語和縮寫，如果不清楚，可能會影響對全文的理解。
第二，在平時的教學中，註意培養學生對英語閱讀的興趣。
剛開始，由於各種原因，學生有壹定的心理負擔，對英語文章有畏難情緒。老師要定期給學生壹定量的訓練，壹天壹篇作文，通過“啃”，逐步訓練學生。在選材時，文章要體裁多樣，涉及面廣，趣味性強。除了課本上的閱讀材料外，教師還應收集壹些與學生水平相近、不太難、貼近學生生活、使學生容易產生興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。比如可以用壹些關於西方國家的風俗、節日的文章，也可以用壹些關於國外校園生活、笑話、寓言的文章。閱讀後，要求學生做壹些練習或寫壹個總結，這不僅可以提高他們的英語閱讀理解能力，還可以訓練他們的口語和寫作能力。
學生的英語閱讀達到壹定水平後，教師可以結合考試中常見的閱讀題型，如說明文、科普文等，讓他們進行練習。應該鼓勵學生認真仔細地思考他們遇到的困難，並學會在上下文中理解文章的意思。可以定期舉辦壹些英語閱讀比賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，充分肯定他們的成績，讓他們感受到壹定的成功感。
第三，教給學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率。
我們閱讀的目的是從材料中獲取有用和相關的信息。目的不同，題目要求不同，閱讀方法也不同。主要方法和技巧如下:
1.如果學生只想知道文章的中心思想和中心意思，他們只需要瀏覽或略讀。
閱讀時，重點閱讀文章的第壹句(段)和最後壹句(段)。因為文章的中心思想和主要意思或者事情的結果大多在文章的開頭或者結尾。
學生要想知道文章的具體細節，就要精讀。
逐句逐段閱讀，了解事件的開始、過程和結果，對把握具體事實的細節有很大幫助。
3.如果篇幅過大，故事性不強，時間有限，學生可以根據訓練題目有目的地選擇閱讀。
4.在閱讀的過程中，難免會遇到不熟悉或不熟悉的生詞，影響理解。
如果不是重要的詞匯，讓他們忽略它。如果影響對文章的理解，學生可以根據上下文推敲猜測。這樣，有時可以幫助理解文章。
除了要註意閱讀方法，平時訓練時也要註意閱讀習慣，合理分配時間。有的學生習慣大聲朗讀，有的學生習慣用手指或筆朗讀，這些都不可取。很多時候，尤其是考試的時候，不僅打擾了別人，還耽誤了時間。學生要養成默讀的習慣，閱讀時要心無雜念，擴大觀看範圍，減少後視。把妳所有的精力集中在妳閱讀的材料上，節省時間。平時練習的時候老師也可以給學生限定時間，要求他們在規定的時間內完成，盡量少查字典或者不查字典，這樣可以加快閱讀節奏，為考試取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合應用的體現，是英語教學的重要組成部分，也是讀者獲取信息的重要途徑。只有掌握閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才能取得好的效果。在實際的閱讀教學中，提倡精讀與泛讀相結合，課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生的語言學習潛能，有效提高學生的語言綜合運用能力。