管理班級的好方法。環境建議。
好的環境能讓人感覺很舒服。有很好的心理作用。環境差對學生影響不好。因此，班主任可以根據實際情況創設以下環境:
1.開展班級培訓。班主任要根據班級的情況，制定出壹套實用簡潔的班訓，放在黑板上方。它可以啟發和監督學生的學習。比如:？安靜，恭敬，為祖國讀書？等壹下。這樣既美化了課堂環境，又能讓學生時刻接受教育，對他們的行為有壹定的約束力。
2.掛著名人的畫像。教室裏掛著名人的畫像，比如竺可楨，牛頓，富蘭克林，鄧稼先，魯迅等等。這些偉人，在各個領域都做出了巨大的貢獻，是學生崇拜的偶像。它們能使學生在頭腦中建立正確的學習目標，產生良好的學習動機，克服缺點和困難。
3.配置《中學生守則》《中學生日常行為規範》《班級公約》《模範中學生條件》《學生管理條例》《文明班級條件》《學雷鋒條件》等。在課堂上，積極利用課堂黑板報提出班級近期奮鬥目標，為學生創造壹個積極向上、有暗示性的奮鬥環境。
第二，語言暗示。
班主任要用適當的方式和語言，向不同性格、氣質、表現的學生，含蓄地傳遞信息、交流感情，使學生更容易接受和溝通師生之間的感情。比如有壹次，學校開田徑運動會，我發現我班幾個參加運動會的同學都很擔心，壓力很大。如何解決他們的思想壓力，我想了很多。如果坦白講:？大膽參加，妳壹定會在比賽中取得好成績。？這樣可能得不到想要的效果，反而會加重參賽學生的思想負擔。後來這些同學在聊遊戲的時候，我就靠了過來，很神秘。他說:告訴妳壹個好消息。昨晚我做了壹個夢，夢見妳在場上大膽放松，充分發揮了自己的長處。？他們聽了都笑了。田徑會後，他們都說:班主任說的真的管用！我們都在場上充分發揮，取得了好成績。？
第三，行為暗示。
在合適的環境下，給學生行為暗示，可以產生語言無法表達的效果。比如有壹次，班裏剛打掃完，幾個同學亂扔紙屑。我發現後，沒有讓學生板著臉去撿，而是走過去彎腰去撿紙屑。這無聲的語言教育了全班同學，他們立刻都開始撿起地上的紙片。反復幾次，全班無形中養成了講究衛生，愛護班級榮譽的好習慣。
第四，心理暗示。
心理是壹種影響整個人心理活動的相對持久而微弱的情緒狀態。良好的心理環境可以鼓勵學生克服困難，積極學習。反而讓學生感到無聊和壓抑。因此，創造良好的心理環境可以提高學生學習的積極性和主動性。比如我們班的王磊同學，雙腿殘疾，拄著拐杖走路。在這群活潑的學生中，他看起來情緒低落，整天悶悶不樂，情緒低落，上課經常走神，學習成績下降。當我得知他情緒異常時，我在班裏號召成立學雷鋒小組，照顧他的日常生活，讓他看到了生活的希望。從此，他像正常人壹樣，心情很好，努力學習，消除不良情緒，從而在全班形成了和諧團結的良好班級氛圍。
五、認識自己。
班主任要善於把握學生的思想狀況，運用積極的自知暗示，促進良好班風的形成。前壹階段，我發現班裏有些同學紀律松弛，缺點很多。但我沒有正面指出這些現象，而是邀請家長老師學生開了個專題會？說說妳的缺點和優點？主題班會。具體方法是:分別把學生請到講臺上，讓他們談談自己的優缺點，分析自己的缺點和不足，然後談談自己的決心。同學們尋找閃光點，互相鼓勵，共同進步。很快，班裏有缺點的同學基本都改正了自己的缺點。這種意想不到的效果是，學生在向老師和家長匯報的過程中，充分了解了自己，了解了自己，進行了自我反思，從而避開了老師和學生。
管理班級的好方法。以身作則，為人師表。
教師的壹舉壹動、壹言壹行都對學生產生直接而潛移默化的影響。古今中外的教育家都強調身教勝於言教。老師要先做好要求學生做的事，而且要做得更好，更有示範性，無形中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對每壹個現象的態度，都以這樣或那樣的方式影響著他的學生。學生是壹個非常善於模仿的群體。他們總是觀察老師的壹舉壹動，並在某些方面模仿老師。所以老師壹定要在學生面前起到表率作用，因為行動是無聲的語言。因此，在今後的工作中，我們應該努力做到:首先要對別人誠實，凡事都要給學生做好榜樣。比如教育學生遵紀守法，老師不能違法亂紀；要教育學生不怕臟不怕累，教師必須親力親為，先吃苦，做好學生的領導者。否則，即使妳信口開河，不註重自身修養，也不會得到滿意的結果。
第二，平等對待，嚴格要求
師愛是最神聖的，它的神聖在於它強烈的原則性和崇高的使命感。在當今瞬息萬變的社會，熱愛學生和嚴格要求相結合應該是教育的基本原則，讓學生明白什麽是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須平等對待學生的愛情。學生對老師的態度非常敏感。壹句親切的話扔進學生心裏，會激發他們的上進心，激發他們贏得與困難鬥爭的信念。同時，對他們所犯的錯誤，也不能放過，要幫助他們找出原因，以便徹底消除。壹個合格的班主任不僅能做好優秀學生的工作，還能做好後進生的轉化工作。班主任對後進生要感性和理性，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，讓後進生盡快趕上來。不得對他們進行詆毀、忽視，也不得用同樣的標準與優秀學生相提並論。否則會傷害他們的自尊心，使他們對老師產生敵意，達不到教育效果。
第三，信任學生，尊重學生
渴望理解和信任是人的正常需求。對於青年學生來說，信任是推動他們進步的力量。我們班很多同學都是單親家庭長大的，有些自卑，和家人交流很少，有些孤僻。作為班主任，我首先應該親近這些特殊的學生，尊重他們，在學習上耐心指導，在生活上熱情關心，經常和他們談心，了解他們的思想狀況。同時，他們也打電話和父母溝通。有的同學學習目標不明確，有的同學貪玩，還有的同學被家長慣壞了，教育方法不正確，導致他們比較任性，比較有氣質，經常抱怨自己學習辛苦。經過壹段時間的觀察，我掌握了這些學生的基本情況，我也經常和他們單獨談話，讓他們明確學習目標，增強競爭意識，鍛煉他們克服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再比如，有的學生思想負擔重，學習壓力大，導致成績不好。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強了自信心，讓他們變得樂觀積極起來。抓住機會，盡可能多的表揚和鼓勵他們，多給他們展示自信的機會，讓他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。
四，正確評價和鼓勵學生
老師經常要對學生的作業進行評價，這種評價必須是公正的。只有公平地評價每壹個學生，才能說服學生，激發學生的上進欲望。所以在教育上，我們力求公平地評價每壹個學生，不袒護成績好的學生的缺點，不歧視學習差的學生，註重發現資優學生的缺點，防止貽誤時機；善於發現後進生的閃光點，並使之發揚光大。比如衛生工作，有些差生勞動積極，不怕臟不怕累，努力幹重活，而有些所謂的好學生怕臟怕累，轉來轉去。勞動結束後，及時進行了全面、實事求是的總結。對班幹部和同學的要求更加嚴格，要求他們每周做壹次工作總結。及時表揚做出成績的同學，讓他們在心理上享受成功的喜悅，從而更加努力地工作和學習。
管理班級的好方法。學習？以人為本？班級管理思想。
關於管理，他依靠民主和科學。他說:？普通學生能做的，班委都不做；班委能做的班長不做；班長能做的，班主任不做。？這樣分工到位，責任在人，各司其職，讓他覺得很輕松，很快樂，很安靜！多麽令人羨慕。這是壹個大家都向往的班主任角色。
魏老師的？民主？管理提高學生對管理活動的認識，最大限度地調動學生參與管理的積極性，解決學生對管理的服從和對管理的投入問題。法治課堂使班級管理制度化、自動化；兩者的結合不僅沒有損害被管理人的積極性，而且在壹定程度上極大地解放了學生的個性和創造性，使班級管理沿著他鋪設的民主、科學的軌道前進，取得了理想的管理效果。
二、學習在教學中的應用？自我管理？思想。
魏老師說:？管理不是老師約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。？他說，作業是讓學生根據自己當天的知識自己留作業，充分發揮學生的自學能力，在學習中學會自我管理，客觀上減少了學生對管理的抵觸情緒。魏老師自己留作業的做法，尊重了學生的個體差異和發展特點。學生可以在輕松獨立的環境中更大程度地獲取知識。在教學中，我會努力在課堂上充分培養學生的自主管理能力，教育學生在課堂上努力做到？用好嘴，用好手，分工好，配合好？並且在每壹次拓展訓練環節中，都要求學生根據本節課的題型編寫題型，然後分組討論、訓練、評估。在復習課上，我想讓學生分組總結本單元的知識點和類型，從而達到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標。