其實中式教育還是有必要的。無論什麽領域，沒有中國教育，妳的理解能力都會受到很大限制。舉個簡單的例子，雖然中醫是理工科，但是中醫的經典醫學名著無壹例外都是文言文。換句話說，中國教育不夠，學中醫很難。但是，現在的中國教育確實有很大的弊端。
作為中文系新聞專業的高材生畢業生，老梁對語文教育有著深刻的理解。老梁指出，他在中文系的時候，老師教隔壁班，讓他寫壹篇關於“祝福”的短文，只有兩三百字。結果，30多個學生交上來的答案基本上都是“通過”的格式...反射...批判……”。由此可見中國教育有多失敗。
中國教育的精髓在於“求同存異”，即追求個性以達到整體統壹。而中國教育采用的是類似於數理化教育的標準化模式，凡事都有條條框框。所以老梁的觀點也很尖銳，就是中國教育不能采用數理教育模式。不得不說，老梁真是壹針見血。如果妳讀讀馬未都的觀點，結合老梁的觀點，妳會對語文教育有壹個全新的認識。
馬未都小學沒有像老梁那樣接受過系統的高等教育。從某種程度上來說，馬未都生來就野性十足。不要小看生在野外的人，也寫下了今夜月圓的不朽篇章。馬未都雖然沒有接受過系統的語文教育，但他的語文教育是後天自己摸索出來的。
因此，馬未都對中國教育的理解比老梁更深刻。馬未都從小到大講解問題，從兒子的壹篇作文開始。據馬未都說，我兒子小學三年級的時候不知道自己是幾年級，細節也忘了，但他人生中寫的第壹篇作文《文具盒》給他留下了深刻的印象。文末“我最喜歡文具盒裏的小尺子。它能幫我把等號畫直。”這句話，馬未都認為是真實的表達。
據此，馬未都說如果他是語文老師，他會給孩子打滿分。這句話真好。所以馬未都得出壹個結論，現在的中國教育總是告訴妳什麽是不好的，卻從來沒有告訴妳什麽是好的。這樣學生就能在社會上得體地說話，不會心煩意亂。總之，馬未都從小到大說明了中國教育的問題，即“負面教育”和“正面教育”的辯證關系。
說實話，就中國教育而言，遠不是這樣，分數基本就是指揮棒。結果也是惡性循環。孩子長期被固定思維模式的語文教育，很難表達出不同於常人的需求，自然也很難有自己的主見。從這個角度出發，老梁和馬未都從不同角度指出了中國教育的弊端和不足。中國教育是工具教育，關鍵尺寸不夠準確。怎樣才能在其他領域取得更好的成績？