圍繞“抓住事物的特性，進行寫作”這壹訓練重點，我向學生推薦的閱讀書目中，就包括了自讀教材中的《高大的皂莢樹》壹文。大部分同學在課後看了這篇文章並做了讀書筆記，在筆記本上畫出了自己對皂莢樹的印象:有的只畫了壹棵枝葉繁茂的皂莢樹；有的進壹步突出個子高的特點；其他人畫了壹些在洋槐樹下玩耍的孩子...簡而言之，他們都在腦海中畫出了那棵相思樹。通過這些五顏六色的畫，我們可以看到學生在閱讀中的收獲是不同的。同壹棵皂莢樹在孩子心中留下的印象不壹樣，有的只抓住了表面特征:又高又大；而另壹些人則深入內在的特質，被內心所震撼。其中壹名學生在多葉的皂莢樹幹上畫上眼睛、嘴巴和鼻子，形成壹個微笑的母親頭像。這位母親正用溫柔的目光看著壹群孩子用皂莢葉烘烤他們的小手。學生在讀書收獲中寫道:這棵高大的皂莢樹，多麽像壹個只付出不索取的母親啊！我也想學習她的無私奉獻。
彩圖畫好後，學生把課文中漂亮的單詞和短語抄在筆記本上進行對比，這樣就可以找出自己圖片的不足，在腦海中轉化為文字，從而有意識或無意識地提高語言表達能力。
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