實物，即實際應用的真實的東西。孩子從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為壹舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓孩子認識自己的上身穿的是什麽─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪壹下是什麽：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那壹點 ，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那壹豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”孩子自己學會了“i”還認識了不同的衣服。家長再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是壹舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
比如，學完了6個單韻母後，讓孩子自己回家制作卡片，也可以幾個同學壹起制作。這樣，在制作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓孩子掌握了寫法、讀法，還讓孩子有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用漢字來學習拼音
大家都知道只有學會了拼音，才能去認識漢字。怎麽可能利用漢字來學習拼音呢？這也得融會貫通，互相信賴，互相學習。在孩子的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來學習拼音，孩子更能學得快，記得牢，能夠實現由“學會”到“會學”的轉變，能自覺地運用已掌握的方法，巧妙地學習拼音。如學習ü時，聽到人們說吃魚，會想到河裏的魚，還會吐泡泡。這樣，讓學生既看到了，想到了魚兒跳舞時的樣子是ü，又聽人們說“吃魚”的聲音。有了聲、像的結合，學起來就得心應手了。
四、讓孩子當“小老師”來學習拼音
每個孩子都有表現自我的欲望。孩子在班上表現的欲望都很強烈。運用他們的這壹點來學習拼音，快捷又準確。每個孩子在學習時非常認真，當起“小老師”還像那麽壹回事。在家裏也向在學校壹樣，讓孩子來當老師，教妳們學習拼音。