中醫學不是自然科學的分支 ,它壹直與中國古代哲學交融在壹起 ,中醫學有著自己對生命本體的認識 ,有著自己特定的思維方式與思維過程。下文是中醫畢業論文範文大全，歡迎大家閱讀參考!
中醫畢業論文範文大全1
試談中醫學專業的生理學教學改革
摘 要：在醫學課程中，生理學是壹門非常重要的基礎課。
根據教學要求，中醫學專業學生也要學習生理學。
針對該層次學生，我們認為采取?中西醫融合?的教學方法，可以提高教學效率。
關鍵詞：中醫學專業 生理學 中西醫融合
作為壹名生理學教師，面對中醫學專業同學，如何能夠既突出中醫學的特點，又講好生理學的基礎知識，是學好中醫學專業的重點。
在中醫專業教學工作中，我們逐漸摸索出壹些較為有效的方法，即：?中西醫融合?。
1 對教師的要求
生理學是研究正常機體功能活動規律的科學。
在中醫基礎理論中占有重要的地位，也是學好西醫的基礎。
但中醫專業學生在學習生理學之前，往往先學習中醫學基礎理論，特別是中醫學基礎的?臟象學?部分，相當於中醫的?人體生理學?。
中醫學對生理過程的認識自成壹套體系，當學生接觸到西醫生理學時，這兩種不同的理論體系會對學生學習和理解造成困難。
因此，作為西醫院校畢業的教師，要掌握中醫基礎理論知識、中藥學以及中醫診斷學等內容，既可拓展自己的知識層面，又有利於更好地與學生探討[1]。
另外，教師還需正視壹個新問題：如何應對已從網絡獲得大量信息的學生?它迫切要求高校教師不斷補充學術養份、拓展學術視野、更新學術理念，以保持對學術新知的熱情，從而主動及時地給自己的學術生命輸入新鮮血液[2]。
本教研室要求教師除了課堂教學外，在課余時間也要學習中醫的基礎理論和相關學科知識，拓展自己的知識層面;另壹方面，利用現代網絡技術，積極關註前沿學術動態，了解學術熱點，參加科研活動，撰寫科研文章。
2 理論教學中要做到?中西醫融合?
中西醫都是科學，只是各自的研究方法、手段、發展背景的不同而形成了兩個不同的理論體系[3]。
在理論教學中，盡力尋找到壹些生理學與中醫學的***通點，在講授的時候加以結合，以此構建中西醫理論體系之間的溝通平臺[4]。
第壹，我們對中醫學和西醫學中內涵壹致，僅僅是提法不同的內容進行整合。
打個比方，學習緒論這章時，根據內環境穩態內容，把生命活動的對立統壹、維持相對穩定狀態等普遍存在的規律與陰陽的對立制約、互根互用、消長平衡、互相轉化的陰陽對立統壹學說相比較，使學生在掌握內環境穩態的基礎上，對於中醫理論的總綱―?陰陽學說?[3]有了更深刻的認識。
又如，在講授器官生理作用時，把中醫理論中臟腑的相關功能與之相比較：西醫中心臟的泵血功能與中醫學中心主血脈的功能是壹致的;西醫中肝的主要功能是：貯血和消化，這與中醫學中肝主藏血、主疏泄的功能是壹致的;西醫中生成尿液是腎臟的主要功能，這與中醫學中腎主水的功能是壹致的。
通過?中西醫融合?的方法將兩大理論體系不斷互相滲透、互相補充，從而達到融會貫通，為學生架設起壹座溝通中西醫學的橋梁。
第二，除了比較這些***通點，我們還特別提出中西醫之間對器官生理功能和意義理解上的差異，使得學生能夠更好理解和記憶。
例如：中醫學對心功能的闡述是?藏神，主血脈?，它除去包含西醫生理學中心血管系統的功能，其中還囊括神經系統的部分功能。
3 實驗教學的?中西醫融合?
生理學是壹門實驗性科學，其壹切理論都源於實驗[5]。
實驗教學可以培養學生的實際操作能力。
如動脈血壓調節實驗中，學生通過給家兔耳緣靜脈註射肝素、烏拉坦等藥品，隨後進行頸總動脈插管，就可以掌握靜脈註射、動脈插管等操作方法。
同時通過牽拉、夾閉頸總動脈以及電刺激迷走神經等操作，來驗證降壓反射的相關理論，使學生對此知識點理解得更透徹，記得更牢固。
實驗教學是最能培養學生的實際操作能力和科研思維，教師不僅要引導學生如何做好生理實驗，如何通過實驗得出相應的理論知識。
同時，在常規的實驗項目中，我們還特地加入壹些中醫藥學內容，以提高中醫系同學的興趣。
例如，實驗5：調節動脈血壓中，可以建議同學觀察三七這種中藥對動脈血壓的影響;還可以觀察中藥木香對小腸平滑肌的影響。
4 根據不同專業區別對待
在我校，中醫專業學生既有文科生，又有理科生，學生起點差異比較大，而且生理學教學課的時間有限。
因此，作為生理學教師，要根據學生的不同專業、知識掌握的不同水平，對教學內容有所側重，當然是在保證掌握基本內容的前提下。
例如：生物電現象的形成機制，對於藥學專業，這部分內容熟悉即可，並不要求學生掌握其詳細過程;但對於中醫專業，該部分內容要求全面理解和掌握。
通過這種不同專業和層次的區別對待，在有限的課時內，既做到了生理學基本原理和知識點的覆蓋，又突出各專業的特色和重點。
5 抓住重點，突破難點
對於中醫學專業學生而言，生理學內容較多，而課時少，如果采取?填鴨式?的講授方法，學生接受起來比較困難。
所以在要使學生有限的時間內最大程度地掌握好基本知識，作為教師必須抓住各章重點，突破難點。
抓住重點就是對教學大綱中所要求掌握的重點知識，進行詳盡地講解。
如呼吸運動的調節重點在於呼吸的反射性調節，而其中又以化學感受性反射尤為重要。
因此授課時主要講授化學因素CO2，O2和H+對呼吸的影響，這樣才能突出重點，做到層次分明。
也利於引導學生把握住重點進行自學和復習。
至於難點內容，也就是學生認為難以理解、難於掌握的內容，可采取比喻的方法，從而化難為易。
教學中抓住了重點，突破了難點，學生在學習過程中也就能抓住要點，分清主次，更深入地了解主要內容。
參考文獻
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[3]李保蘭，韓曼.我校中醫實驗班生理學教學模式改革之探究[J].中國社區醫師，2013，15(8)：363.
[4] 肖愛嬌，閔建新，伍慶華.PBL教學法運用於中醫院校醫學專業生理學教學的研究[J].宜春學院學報，2013，35(3)：154-156.
[5] 劉海梅，閆福曼，徐進文，等.中醫院校生理學推行TBL教學法的探討[J].基礎醫學教育，2012，14(7)：489-491.
中醫畢業論文範文大全2
淺析中醫臨床醫學面臨的挑戰及策略
摘 要中醫臨床基礎醫學成立至今，盡管在學科建立方面做了大量工作，但目前的現狀並不容樂觀，尤其在學科性質、學科定位、課程設置等方面存在明顯問題。
因此，面對現狀，應當有策略、有計劃的積極應對在現有基礎上，強化經典以彌補不足，並盡可能發揮學科原有的優勢，大膽進行改革，努力推陳出新，以促進學科的迅速發展。
國務院學位委員會對中醫學科專業目錄進行了調整，將《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門傳統經典課程合並組建為中醫臨床基礎學科。
此後，各中醫院校以此為模式，紛紛進行了學科的改革，以新的.中醫臨床基礎學科來開展各項工作。
盡管臨床基礎學科從組建開始就有各種不同的看法，但教學、科研、臨床等工作依然按此方式在進行著。
回顧新學科成立後近8年的時間，其在各方面均取得了新的進步，尤其學科的整體面貌有燦然壹新之感。
但若從各方面的具體情況而言，其現狀不容樂觀。
關鍵詞中醫臨床醫學;現狀;對策
1 學科現狀的客觀評價
臨床基礎學科成立至今，從學科發展的總體狀況來看，應該說是利弊***存、喜憂參半。
對此作壹客觀的評價和分析，是目前學科發展中不可回避的重要工作。
1.1學科面臨的困境
臨床基礎學科成立後雖然對中醫學的發展產生了壹些有利的影響，但也明顯地存在著嚴重的問題。
歸納起來說，主要面臨三方面的困境。
其壹，《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學的合並是行政劃分的結果，合並之前應該進行過科學的論證。
但到目前為止，在實際工作中，仍然是?三家?分而行之，基本與合並之前無太大變化。
因此，遠遠沒有達到產生?合力?的效果。
其二，由於歷史的原因，各校原來的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病專業的發展是不平衡的，有的傷寒專業實力雄厚，有的可能在金匱、溫病專業方面研究水平較高。
而簡單地合並之後，就沖淡了三門課程的原有優勢。
也許初衷是以優促建，以好帶動全體***同前進。
但結果卻是相互牽扯制約，幹擾了學科的發展進程。
其三，沒有新的統壹的教材，教學還是保持著原貌，因而完全不能表現出?臨床基礎?的特色或獨特之處。
三門課程的合並，結果就象是?拼盤?壹樣，只有形式，沒有貫穿整體的核心內容。
1.2學科長處面面觀
任何新生事物均有生機勃勃的壹面，因此，臨床基礎學科以新學科的形式出現，也具有壹定的優勢。
以理推之，其優勢主要體現在三方面。
其壹，拓寬了專業範圍。
由於臨床基礎學科涵蓋了《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學三門課程的豐富內容，所以其研究的範圍較之原有學科明顯擴大，在研究的內容方面則可更為靈活。
《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學均有獨特的理論體系和治療學內容，但在外感熱病及內傷雜病的診治方法上，又有著壹定的相通之處。
因此，打破原有的學科框框，可以對這些交叉內容進行深人的研究，改變以往此類研究較少的現象。
其二，更新了原有的學術思維模式。
以前三門課程單獨而立時，在學術思維方面也大多是各不相幹的。
比如，雖然溫病學理論的形成與《傷寒論》有密切關系，但在具體的研究思維方面，卻很少聯系到《傷寒論》來展開思考。
再如，《傷寒論》與《金匱要略》同為張仲景所作，盡管各自涉及的重點不同，但學術思想是完全壹致的。
然而從這壹方面進行學術研究的學者卻並不多見。
所以，三門課程合並之後，對學術的發展可以起到良好的推動作用，尤其對仲景學說的深人研究具有重要意義。
其三，為該領域研究生整體能力的提高提供廣闊的空間。
溫病學是研究外感熱病的專門學科，《傷寒論》中亦有許多有關外感熱病的理論和方法，前者主要探討感受溫熱病邪引起的溫病，後者則主要研究感受寒邪引起的外感熱病。
二者在這壹點上既有***同之處，又各有所長，分而研究均不全面。
在原有學科之中，研究生在選題時，理論、實驗及臨床研究必然會受到學科研究領域的限制，因而對其整體學術水平和能力的培養都是不利的。
而學科合並之後，突破了這個?瓶頸?，研究生在論文的撰寫過程中，將站在壹個新的高度，導師也將從外感熱病辨治的角度進行培養，從而使研究生實際診治疾病的能力和科研能力均得以提高。
2 學科困境的原因探析
要想從根本上改變臨床基礎學科目前存在的問題，找出其關鍵環節至關重要。
筆者認為，當前臨床基礎學科不良現狀的主要原因是學科性質模糊、學科定位不準、課程設置僵化。