關鍵詞：基礎護理學 實驗 教學方法
《基礎護理學》是各教育層次護生必修的專業基礎課程，實踐教學占總課時的50%以上，這是壹門實踐性很強的課程，通過實驗教學可使學生熟練掌握常用的基本護理技術操作，對於培養護生的良好職業素質及綜合技能起著舉足輕重的作用。為在實驗教學中培養學生觀察、分析、解決問題能力，培養技能素質，我們結合學生臨床實習中存在的問題，提出以下基礎護理學實驗教學方法。
1.營造寬松的環境、和諧的氣氛
以往《基礎護理學》上課時老師往往擔任的是監督者的角色，關註的是學生在操作中是否損壞儀器設備或模擬人，致使課堂氣氛較為緊張。這種教學方法扼殺了學生探究的興趣，培養出來的學生循規蹈矩，只能完成基本的、傳統的操作內容，沒有創新意識。所以，教師要改變觀念，建立壹種民主、平等、和諧的新型的師生關系，教師從監督者轉變為合作者、組織者、促進者，提高學生學習興趣及創新意識。
目前多數學校在上實驗課時采用的是模擬人，所以學生操作時缺乏人文關懷，如不與病人交流、沒有面帶微笑，而微笑是消除煩惱的良藥，是壹種無聲語言，它可以引導壹個人的心情和情緒走向愉快。每個病人來到醫院都希望看到醫生和護士充滿關愛的微笑。因此，老師在上實驗課時要面帶微笑為學生授課，同時要求學生在練習操作時要將模擬人看作真的病人，要有人文關懷。
2. 改革傳統的“教師示教、學生模仿練習”為理論課上教師簡要介紹實驗原理與原則，實驗課前學生獨立設計實驗方案並寫出創新意見，實驗課上學生獨立演示後師生***同討論再分組練習。培養學生自學能力、理解能力、創造性思維和設計實驗的能力。解決護生只繼承不創新的學習習慣，激發學生創造力、想象力和動手能力。每次實驗課上皆有護生提出許多創新建議。如“熱濕敷”原教材皮膚上塗有凡士林油防燙傷，現學生提出皮膚上塗有活血、化瘀、消炎中藥藥膏即可防燙傷又達到治療作用。改革後實驗教學法更加激發學生學習的興趣，鞏固擴充課堂理論知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高了自學能力和實驗操作能力。
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3.案例教學法與PBL教學法（以問題為基礎的學習，Problem Based Learning，PBL）相結合
案例教學法是指由教師選擇典型案例並以恰當的形式提供給學生，把學生帶入壹個特定情境中，在教師的指引下，由學生自己依靠其知識結構和背景，在這種案例情境中發現、分析和解決問題，達到提高學生能力的目的。在實驗中采用案例教學法和PBL教學法相結合，方法如下：（1）布置案例，提出問題：老師可先根據本次實驗課內容設計壹份能完全覆蓋本次教學內容的病例及壹系列問題，提前將病例及問題發放給學生，組織學生分組圍繞病例自學、討論、分析；（2）學生操作：上實驗課時先讓學生看操作錄像，然後學生分組操作，每組設置壹個情景模擬現場，從用物準備到整個操作都由學生自己完成，操作過程中引發的各種問題隨時討論，引發多角度思維，使正確的理解得到鞏固和深化，不理解的方面更充暴露；（3）上臺報告：每組選壹代表對老師之前提出的壹系列問題中的1-2個問題上臺進行細致報告；（4）教師講解並歸納總結：就實驗內容、原理等進行講解並示範操作指出其中重要的和容易出現的錯誤；（5）學生再練習，教師再指導；（6）總結評論：針對學生的發言和操作步驟，教師對本節的重點以及學生概念模糊的問題作出解答，並對各個小組的表現作出評判，使學生很快能夠從同學的補充和老師的總結和示範中得到正確的知識反饋，並加深記憶。
4.分組學習模式
實驗課分組練習後，開展分組競賽，競賽後分組講評。利用學習成果的反饋作用，激發學生努力學習護理技術操作。分組練習時即讓學生帶著準備參加競賽的目的，反復認真操練，熟練掌握護理技術操作為臨床工作打下堅實基礎。關於實驗課結束前開展護理技術競賽在激發學生學習動機和加強基本功訓練方面的作用，特做壹次實驗：將受試的10名學生，完全隨機設計分2組，即競賽組與無競賽組，2組進行5 d繪制體溫單練習，結果為(1)競賽組成績高於無競賽組並穩步上長；(2)無競賽組成績不太穩定，曾有下降趨勢。
5.完善操作技能考核標準，加大技能考核力度
本校目前護基實驗考核成績占總成績的30%，高慶嶺[4]通過增加實驗課成績所占比例，由20%-30%提高到50%，對學生的主動學習起到了積極的督促作用，明顯調動了學生動手的積極性。另外，考核方式可從通常的單壹操作考核轉變為綜合考核，考核內容可包括：預習情況、實驗課表現及考勤、操作考核情況、分析解決問題能力、情景表演能力、對患者的人文關懷程度、溝通能力等，全面客觀地考核學生的綜合能力。