2022年秋季入學後，勞動課將正式成為中小學的獨立課。
根據教育部最新公布的義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少於1小時，日常生活勞動任務包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具的使用與維護等。
極目新聞教務老師昨天走訪武漢市部分中小學發現，勞教越來越受到重視，不少學校擺脫了勞教是“靠體力活”的觀念，將勞教與科學、手工等課程創新融合，豐富了這門課的內涵。
勞動是壹門獨立的課程
《義務教育勞動課程標準(2022年版)》在課程性質上，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生實踐、流汗、鍛煉、磨煉意誌，提高學生正確的勞動價值
課程理念倡導豐富的實踐方式。
課程還註重評價內容多維度，評價方法多樣，評價主體多樣。
不僅要關註勞動知識技能，還要關註勞動觀念、勞動習慣和質量、勞動精神； 既要關註勞動成果，也要關註勞動過程的表現。
註重平時表達評價與學段綜合評價相結合，註重定性評價與定量評價相結合。
以教師評價為中心，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與評價。
勞動課程有什麽內容？ 今年公布的新課標回答說，勞動課程內容***設置了10個任務組，每個任務組由幾個項目組成。
日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四大任務群； 生產勞動包括農業生產、傳統工藝制作、工業生產、新技術體驗和應用四大任務群； 服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動和誌願服務兩大任務群。
學校可結合實際，在不同學階段自主選擇確定任務組學習數量。
在校園裏養育孩子的喜悅
在武漢，勞動教養已經成為“必修課”。
華師壹附中湯遜河學校的同學們給菜園澆水
華中師大壹附中光谷湯遜河學校，開設了約1畝菜園。 學生小組輪流照顧，喜歡種菜的保安曾憲友擔任特別指導員。
菜地繼續生產，半年來孩子們已經培育了近20種蔬菜品種，收獲了約1000公斤蔬菜。 有人進了食堂，成了學生的飯。 有的還給學生帶回家，學生們為自己做的瓜果自豪，當作零食吃。
無獨有偶，江岸區育才行知小學，學校開發了“空中生態園”，種植了葡萄、橘樹等30多種蔬果，約15種中藥材，讓學生參與“空中生態園”的管理和收獲實踐。
湖北省武昌水果湖第壹小學智慧生態園，可以種花養菜，養魚養龜。
武漢市光谷第八小學因地制宜開展多種勞動課程，在學校建立校外勞動基地，師生根據不同的節氣進行勞動實踐。
校內不同年級開展綠植收養、養殖小動物； 在家裏，學生壹般在雙休日完成家務勞動的考勤卡； 在社區裏，學校的小誌願者也在行動。
開展勞動教養時，壹些學校雖然場地有限，但也有了創新的動作。
武漢市二橋中學副校長袁桂萍介紹，學校與花博匯風景區建立合作關系，在景區內建立校外勞教基地，孩子們通過開展科學種植探索和認識農作物和田間勞動感受到勞動的喜悅。
許多學校已經嘗試分級勞動
今年上半年，武漢市教育科學研究院、江漢區教育局相繼公布小學生工作名單。 洗書包、縫扣子、做熱胡椒、烤排骨蓮藕湯、定期用洗衣機幫家人洗衣服……
武漢市教育科學研究院公布的小學生家務勞動清單，分為低年級、中年年級、高年級3類，各年級從清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具的使用與維護4個方面列出勞動項目，對具體內容和頻率、學生自評、家庭評價、教師評價進行
據介紹，該清單將在全市75所小學試點推廣。
光谷二小學生參加校級勞動大會
到目前為止，武漢已經有很多學校試圖分班做家務。
從去年9月1日開始，武漢市光谷第二小學根據學生的年齡特點，分層次、分年級制定了以家務勞動為主的工作時間表。
與此次教育部勞教課標準的“分級遞進”形式相似，校方勞教章也符合各階段兒童特點。 壹年級學生學習如何擺放餐具、擦桌子、扔垃圾、給自己搭配衣服等； 六年級學生要學習建造家庭防疫區、更換被褥、清潔竈具、管理家庭壹周的開支等。
這些細節來自廣泛的調查，學校希望學生在這種勞動中獲得適合年齡的“擔當”。
學校負責德育工作的李璐副校長說：“這次公布的勞動課標非常好，各個年齡層的要求更明確，課程與素養真正掛鉤，可操作性強。
勞工科已不再是壹個模糊的概念，而是有明確的方向。
課標中還提到了家庭學校的合作，非常好地支持了學校的勞動教養課。
”
此外，學校還舉辦勞動技能大競爭，指導學生愛勞動、會勞動、巧勞動。
硚口區井岡山小學曾開展過校級二級勞動技能大比拼，將“整理書包”、“戴紅領巾”、“系鞋帶”、“剝蠶豆”、“釘扣子”、“書皮包”列為常規監測項目
江漢區唐家墩小學開設了“烹飪課”，通過“學習烹飪方法”活動，讓學生在學校食堂學面食，請廚師。
勞動與傳統文化相結合，也成為許多學校的選擇。
武漢市江岸區博雅小學結合每月制定的“樂學多勞”勞教實踐清單和“手巧思”課堂文化，開展了壹系列手工作品展示，弘揚中國傳統文化。
在武漢市二橋中學知音校區勞動技術課的期中考試中，很多同學提出用手工麻繩制作的工藝品作為作業。
校方呼籲采取合作措施
在歡迎加勞教課標的同時，許多校長、老師也希望采取相應的支持措施，確保該課標落地。
“很多課程需要社會力量的支持。 例如，傳統的工藝制作任務群需要非遺傳者、技能大師的參與。 工業生產勞動任務群和現代服務業勞動任務群，需要所在地區工業生產企業、服務行業支持的新技術體驗和應用任務群，僅靠學校現有的硬件設備，無疑無法滿足學生學習的需要。
壹位校長表示，這些都需要常態化地與許多社會機構“對話”，僅有學校和教育部門的推動可能還不夠，還需要形成支持機制。
壹位校長認為，勞教人才短缺、場地設備、課程資金短缺也亟待解決。
“現在很多學校的栽培課都是向警衛、食堂阿姨求助。 養殖課上找不到專家。
將來在教師招聘中，能考慮招聘這樣專業或有專業背景的教師嗎？ ”壹位校長說。 而且，從課標來看，勞動課很費錢，是否也有相應的場地、設備、資金等支持也很重要。
壹位專業勞動教師表示，中小學都想嘗試農業生產勞動課程，但勞教基地不足，這是最大的限制因素。 “人家說能建空中菜園，但對建築要求很高，近年來可以新建學校大樓，但舊學校的住宅結構不壹定具備開發校內勞動基地的條件。
”
壹位老師呼籲家長們對勞動教養的耐心和支持。 “有家長投訴說孩子勞動過度，學習時間變少了。 畢竟，勞動教育者對功能的認識不足，這也影響了勞動課程的推廣。
”
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