創新的概念
1912奧地利經濟學家J.ASchumpeter首先提出？創新？的概念。1939他完善了自己的理論，提出創新是？建立新的生產函數？也就是說，在生產系統中引入了壹種前所未有的生產要素和生產條件的新組合。
1985，通稱？現代管理之父？彼得。彼得·德魯克發展了創新理論。他指出，任何改變現有資源的財富創造潛力的行為都可以稱為創新。德魯克認為，創新不僅是創造，也不壹定是技術；對壹項創新的檢驗，不在於它的新穎性，不在於它的科學內涵，不在於它的聰明程度，而在於它推出後的成功程度，即它是否能為大眾創造新的價值。
企業家精神的概念
在學術界，沒有所謂的？創業？創業的定義是完全壹致的。表1列出了目前創業研究領域的主要流派及其特點。但近幾年來，基本認可了以下兩點:第壹，創業是壹個過程，而不是壹個事件；第二，追求機會是企業家精神的核心要素。
創新與創業的聯系和區別
由於社會經濟發展的需求和國家政策導向的因素，創新？用什麽？創業？近年來已成為我國學術研究的熱點。而且很多科研人員都跟風？創新？學校的觀點，過於強調創新和創業的內在聯系，提倡？創業是實現創新的過程，創新是創業的本質和手段？。
瑞典管理學家Kaj Mickos(2004)認為？創業不是創新，創新也不是創業。創業可能涉及創新，也可能不涉及創新；創新可能涉及也可能不涉及企業家精神？。結合現實，我們不難發現，米科什的命題是比較客觀的。
企業家精神和創新的區別
答:(1)創新的起源和內涵。
創新就是以獨特、新穎、冒險的方法和精神解決問題，提出新思想、新認識，探索新規律，做出新發明，創造新成果。
(二)企業家精神的起源和內涵
所謂創業，就是人們根據社會需要，運用自己的聰明才智去創造事業，或者在工作中創造、創新、發展。
創新教育、素質教育和創業教育的區別
答:(1)區分創新教育和創業教育的概念。
從廣義上講，創新教育是使人能夠創新的教育，任何以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的的教育都可以稱為創新教育。
對於學校教育而言，創新教育是指以提高人的創新能力為重要培養目標之壹，在整個教育教學過程中有意加強對學生創新素質的培養，使學生和教師的創新能力得到有效提高的教育。
從創業教育的實踐來看，創業教育是通過創業教育教學活動培養學生的創業能力，即在加強基礎理論和基礎教育的同時，培養學生的創業精神和基本價值取向。創業的內容包括兩個方面:即？就業？然後呢。創造新的就業機會？。
創業教育是培養和提高大學生創業基本素質，培養具有創新精神和創業能力的高素質社會主義現代化建設者的教育。
？素質教育？就是教育學生。做人？、?做事？教育，也就是關於？道德、知識、能力？教育。素質教育的核心內涵是使人實現全面發展。
創新教育與創業教育的關系
答:1。人才培養目標高度壹致。
2.內容結構是壹體的，相輔相成的。
3.註重學生終身發展能力的培養，有異曲同工之妙。
4.過程重視實踐活動，多種方式並舉。
如何構建創業教育的養成教育
答:首先要求大學生在校期間打好紮實的基礎，學後用得上。
其次，要求大學生樹立牢固的市場意識、競爭意識、創新意識、緊迫感、興趣意識、理想信念。
此外，大學生要註意培養獨立的思維方式，勤於思考，善於多維度觀察問題，善於創造，對中國經濟發展趨勢保持壹致的敏感性。大學生要有勇氣，有勇氣，有信心，敢於努力，永不放棄。
制定科學合理的創業教育目標體系
1.註重培養創業精神。2.註意豐富創業知識。3.註重改善創業心理。4.註重提升創業能力。
在探索創業教育的具體運作模式時，也要根據不同專業、不同學生素質、不同師資條件、不同教學環境的不同情況和特點，采取不同的方式。
壹是滲透。第二種是結合。第三是復合。第四種是融合型。
創業教育課程的出現，以其前瞻性、自主性、開放性、實踐性、活動性和實踐性顯示了它的機遇和生命力。改革創新創業教育教學機制勢在必行。
第壹，教材內容要有創新。第二，教學形式要創新。第三，師生關系要創新。
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