我有壹只鳥。它可以到處飛，向我報告各種消息。有壹天，我對它說:“朋友，請妳飛到外面窺探壹下好嗎？”
“妳想知道什麽？”小鳥問我。
“去看看妳的同伴吧——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥。他們都是我的朋友。很久沒有他們的消息了，非常想念他們。”
“好的，我明白了。”我的鳥已經出發了。
以下是我收到的偵察報告。
壹份偵察報告-
野雞媽媽孵不出野雞。
我看見壹只野雞躺在草窩裏。我猜壹定是在孵野雞。我輕輕地落在它旁邊，祝賀它成為媽媽。它憂郁地回答:“不要恭喜我，看來我的野雞孵不出來了。”
“為什麽？”我覺得很奇怪。
“人們為了除草，在雜草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴了農藥的草的種子，體內也有農藥。它讓蛋裏的胚胎變成了野雞！”說完，野雞媽媽重重地嘆了口氣。
靠吃野生種子和野果為生的鳥比以前少了！
唉，看了這篇報道，我真的很擔心那些住在山裏的鳥。
第二份偵察報告——
燕子在哭
很奇怪，燕子躲在角落裏哭，不去抓蟲子。原來他的妻子突然去世了。
“這樣的不幸是怎麽發生的？”我關切地問。
“剛才還好好的。”燕子媽媽抽泣著說:“抓了些螞蚱和蚊子吃，它全身發抖，再也飛不起來，很快就死了！”"
據說鳥類因為吃了農藥而食物中毒死亡已經不是第壹次了。
啊！農藥是用來除害蟲的，可是連我們的益鳥朋友都受到了傷害！
第三份偵察報告——
飛
壹艘大油輪在海邊撞上壹塊大石頭漏油，真是太糟糕了。黑色的石油漂浮在海面上，汙染了數百平方公裏的海面。
奇怪的是，在這艘油輪後面，並沒有海鷗在抓魚吃後飛來飛去。
海鷗去哪裏了？
我壹問，才知道他們跟著油輪，下海抓魚去了。沒想到，它們的羽毛被又粘又稠的油粘住了，再也飛不起來了！
連海上的鳥都受到威脅，我真的感到很不安。然後，我收到了鳥的第四次偵察報告。
緊急電報-
我迷路了。
我飛過壹座城市。那裏的霧太大了，我什麽也看不見。工廠煙囪裏冒出太多的煙，形成了壹團巨大而難纏的霧。
這霧讓我呼吸困難，心跳加速，感覺很難受。
什麽都看不清，迷路了，分不清東南西北。
我真的很擔心。恐怕飛不回來了。請幫助我...
收到這封緊急電報後，我立即設法營救我的鳥。
但是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥，吃害蟲的鳥，吃魚的鳥，我的朋友都受到死亡的威脅。我喜歡聽鳥兒悠揚的歌聲，我喜歡看鳥兒展翅飛翔的雄姿。我更感謝鳥兒幫我們清除了那麽多害蟲和雜草的種子，有時它們還是傳播樹種的運輸兵。我為失去這麽多鳥朋友感到非常遺憾。
真心希望能幫到小鳥，所以決定刊登我的小鳥發給我的四篇偵察報告。仰望天空，希望有更多的鳥兒在潔凈的天空中快樂地飛翔、歌唱！
教學設計1
教學目標1。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的相關詞語(憂郁、抽泣)。
2.抓住重點詞句反復閱讀，從各個角度交流自己的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而體會到激情護鳥的重要性。
3.引導學生收集和理解有關鳥類的信息，模仿課文寫壹篇偵察報告。
教學中的重點和難點
1.抓住重點詞句反復閱讀，從各個角度交流自己的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而體會到激情護鳥的重要性。
2.引導學生從不同內容中概括同壹主題，培養學生的閱讀理解和概括能力。
3.根據課文寫壹份偵察報告。
教具
課件，帶小標題的卡片。
教學活動過程
壹，舊知識引導課堂，激發學生已有的情感
老師:同學們，妳們還記得三年級學的課文《壹只小鳥》嗎？
有壹只小鳥，它的羽毛還沒有長滿，每天和爸爸媽媽過著幸福的生活。它喜歡飛到樹枝上，大聲歌唱美麗的大自然。清脆柔和的歌聲吸引著樹下的孩子們。
然而，有壹天——(師生共讀)他們用石頭砸到了唱歌的小鳥，殷紅的血從樹上的缺口滴到了地上。我再也沒有聽到鳥兒歌唱。
老師:這悲傷的壹幕還在眼前。事實上，在自然界中，許多鳥類也有自己不幸的經歷。今天，我們壹起來學習鳥類偵察報告。(壹起看題目)
第二，第壹遍讀課文，感受內容
1.自己讀課文，說說鳥兒發回了什麽偵察報告。
2.交流:學生用簡潔的語言概括了課文的主要內容。
如果要給這四份偵察報告寫壹個小提綱，妳覺得哪句比較合適？
這四份偵察報告大多寫明“誰是什麽？”哪個標題不是這句話？(第三份偵察報告)瀏覽第三份偵察報告，在這句話裏寫上自己的副標題。海鷗不會飛
閱讀所有四個副標題。鏡頭引導“hatch”的發音。)
過渡:為什麽這麽多不幸的事情發生在鳥類身上？
第三，深刻理解課文
1.學習第壹份調查報告。
(1)自己看第壹份調查報告，說說為什麽山雞媽媽孵不出山雞。
(2)如果妳是野雞媽媽，妳有什麽感受？妳從哪些單詞中知道？從《惆悵》和《重嘆》可以看出，母鴨很難過。)
(3)結合學生實際生活指導朗讀:母親的希望在孩子身上。妳生病的時候，她媽媽恨不得替妳受罪，可是現在野雞媽媽連自己的孩子都見不到，就這樣死胎了。多可悲啊！妳能懷著這樣的心情去讀嗎？
(4)看了這份偵察報告，“真的很抱歉”——(引用)“那些住在山裏的鳥很擔心。”作者擔心什麽？(黑板上寫著:擔心)
(5)似乎學生和作者壹樣擔心鳥類的命運。讓我們壹起來讀這個句子。
過渡:其實作者擔心的不僅僅是野雞媽媽，我們來看看第二第三次偵察報告。
2.自學第二第三份偵察報告。3.我們能給鳥兒什麽幫助？(法律；在山裏多設立警示牌，比如:鳥也有生命，網下請慈悲；勸妳不要打樹枝鳥，兒子在窩裏盼著媽媽回來；等壹下。)
聽了學生們的回答，老師感到很欣慰。看-(播放視頻)
(老師的解釋)鳥兒爭鳴展翅翺翔是多麽令人欣喜。我相信這種和諧的美不僅是作者的願望，也是所有中國人和全人類的願望。
導讀:仰望天空，我希望——(同學們壹起讀)
(板書):保護鳥類真的是我們內心的呼喚。再讀壹遍。
工作設計:
請根據自己生活中的所見所聞或收集到的信息，用第壹人稱寫壹篇“偵察報告”。
教學反思:
《鳥類偵察報告》以童話的形式，以作者的鳥友發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類受到人類的迫害，看完令人警醒。這篇文章語言優美，平實樸實，層次非常清晰，結構也相當嚴謹。是壹篇對學生進行環境教育的好文章。目前我所教班級的學生閱讀水平都不錯，所以我設想在教學中，應該引導學生在熟悉課文的基礎上，抓住重點句子反復品味，通過圖片、音樂、視頻等形式，激發學生的學習興趣，從而引起學生的情緒和作者的情緒，引起學生的環保意識。
壹、舊知識引導課堂，激發學生已有的情感:
剛開始上課的時候，我通過講故事的方式和學生壹起回憶了三年級的壹篇感人的課文《壹只鳥》。從那悲傷的壹幕，揭示了其實很多鳥類在自然界也有自己不幸的經歷。這樣，就很自然地把學生帶入了新知識的教學中。
第二，以讀書促感情，在讀書中感悟。
在研究這四篇偵察報告中，我壹直把握著兩條情感線索:壹條是報告中的鳥兒受到傷害時悲傷痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點單詞和句子，聯系學生的實際生活，反復閱讀感受。二、作者的感受看到偵察報告後，把握作者的心情，讓學生從各個角度交流閱讀感受，把握作者的思想感情，從而體會到激情護鳥的重要性。在處理這四篇報告的情感閱讀時，體現了從幫助到釋放的教學特征。
第三，自主解惑，探究學習。
《課程標準》提出，小學語文教學應以促進學生發展為基礎，讓學生成為學習語文的主人。這壹課，我抓住了“連海上的鳥都受到威脅，我真的感到很不安。”引導學生提問，給學生主動權，既能讓學生與作者產生情感交流，又能體現教師的主導作用。而且每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現出“展現個人思想，交流意識強”的良好氛圍。
第四，課堂延伸，情感升華。
語文資源非常豐富，充分整合課內外資源，可以充分激發學生興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們得知我們失去了這麽多鳥友，作者的心情已經到了高潮，於是我們在這裏設計了壹個句子練習:我失去了這麽多鳥友，我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。讓學生用成語報告作者此時此刻的心情，既豐富了學生的詞匯，又升華了情感。
(1)默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標註壹些重要的單詞或句子，帶著感情讀。
(2)請搶壹篇感觸最深的報道，與妳交流。
第二次偵察報告:“哭了”、“抽泣了”、“這不是第壹次了”。(如果學生深有感觸，請指導他們動情地讀這句話。)
抓住同壹段落中不同的單詞，是壹個很好的學習方法。
過渡:誰想用這種方式和同學們分享第三份偵察報告？
第三份偵察報告:“太糟糕了”、“出人意料”、“沒想到...我再也不能飛了。”
同學們抓住重點句子，讀了這兩篇偵察報告。太神奇了！請大家帶著感情閱讀兩篇偵察報告。
連海上的鳥都受到威脅，我真的感到——非常不安。(介紹)(板書:極度不安)
引導學生理解作者為什麽如此不安。現在，不僅山裏的鳥受到了傷害，海上的鳥也遭遇了不幸，不同生活習性的鳥可能面臨滅絕。)
總結:對。“誰群居誰命小，壹般都瘦得有血有肉。”看到壹個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎麽可能心安？就在我心情越來越沈重的時候，我收到了第四份偵察報告，原來是壹份——(加急電報)。壹看原來是我的鳥友——(丟了)。
3.讀第四段。
(1)請揣摩我們的鳥友在失落時的心情，帶著深情讀下去。
(2)誰來讀？請妳評論壹下她的閱讀好嗎？(點評:抓住課文第二、三、四段，讀出鳥友們在危急時刻難受而又渴望求助的心情。)
(3)似乎大家都有同感。既然這樣，我們壹起來讀這兩個句子，好嗎
過渡:收到這封緊急電報後，我立即試圖營救我的鳥。但是——(介紹)我沒有找到，他也沒有飛回來。
4.學習課文的最後兩段
過渡:吃草籽的鳥，吃害蟲的鳥，吃魚的鳥，我的朋友都受到死亡的威脅。——(簡介)
(1)失去這麽多鳥友，作者此時是什麽心情？
句子練習:失去了這麽多鳥友，我_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。我好難過，心碎，我很痛苦，我很難過，我的心在流血，好像有無數把刀插進了我的心臟，刺痛了我的心肺。)
妳和作者壹樣，已經把鳥的生活放在心裏了。(板書:非常遺憾)
(2)那麽，妳有沒有想過為什麽鳥類會受到如此傷害？人類的自私破壞了生態環境。
老師總結:在青島嶗山和浮山，由於人們的自私，每年都有數萬只野鳥死在粘鳥網下。這個數字確實讓我們震驚，讓我們感到非常憤慨。
教學設計2
教學目標:1，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課5個生詞和關鍵詞。
2.抓住關鍵詞和句子，反復閱讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四次偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類和保護生態環境的重要性。
3.引導學生收集有關鳥類的信息，模仿課文寫壹篇偵察報告。
教學重點和難點:
1，抓住關鍵詞反復閱讀感悟，體會鳥類悲傷痛苦的心情，對鳥類產生同情，對人類給鳥類造成的傷害感到自責、羞恥和後悔，激勵學生愛鳥、保護環境。
2.根據課文寫壹份偵察報告。
教學過程:
首先，營造場景，引入激情。
播放鳥兒清脆的歌聲——激發對話；
聽到這首清脆委婉的鳥鳴，妳有什麽感受？(善良、有趣、開朗...)
妳喜歡鳥嗎？為什麽？(可愛的身材，好聽的聲音，可以抓害蟲，傳播種子...)
老師:是的，鳥是人類的朋友。誰不喜歡他們？每次聽到鳥兒悠揚的歌聲，我都覺得自己仿佛置身於美麗的大自然中。鳥兒們在炫耀著清脆的喉嚨，唱著悠揚的歌曲，與涼風流水相呼應，愉快地招呼著打電話的朋友，仿佛置身仙境，忘卻了世間的煩惱。不禁想起那首關於鳥的詩——(學生先答)“人閑桂花落，夜靜春空。月亮出來了，鳥兒驚起，春溪在唱“我在這春日的清晨，輕快地醒來，四周都是鳥兒的歌唱”，“林中蟬鳴，山中更幽”，“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺飛上天”——不僅我們喜歡，就連古代的詩人也很喜歡。我想知道如果沒有鳥兒，詩歌會減少多少？然而，今天妳還能找到這種詩意的感覺嗎？請看鳥給我們發回的偵察報告(板書)。
二、朗讀課文，整體感受。
1，大聲朗讀課文，要求:正確讀出發音，邊讀邊畫出自己認為不熟悉的單詞並積累在卡片上，思考課文主要寫的是什麽。(分組交流後會派代表上臺展示，師生會強調讀音和字形)，如孵化、嗚咽、胚胎、煙囪等。引導閱讀，壹起閱讀。
2.傳達課文的主要內容。(集團派代表發言)
三、合作探究(結合學習卡)
(1)根據以下提示，每組找壹份自己喜歡研究的報告，用簡潔的語言概括每份報告的內容或副標題，並談談自己閱讀後的感受或發現。自由選擇閱讀方式，嘗試閱讀自己的感受。
1，舉報1:為什麽山雞媽媽孵不出山雞？她的心情怎麽樣？(結合關鍵詞)妳懂什麽？怎麽讀？
2.報告二:燕子為什麽哭？不幸是怎麽發生的？妳意識到了什麽？怎麽讀？
3.報告3:海鷗怎麽樣了？他們的威脅是怎麽來的？妳意識到了什麽？
報告4:緊急電報告訴了我們什麽？為什麽鳥友會遭遇如此不幸？
(小組交流，老師巡視指導。)
(2)展示成果。
1.第壹份偵察報告報告告訴了我們什麽？讓該小組的學生分角色閱讀並報告結果。撥號:
(1)內容是母雉因為吃了被農藥汙染的草籽，無法孵化後代或“無法繁殖”。原因:森林被汙染了。
-妳感覺如何？從那些話裏？
“憂郁”是什麽意思？-悲傷和焦慮；“沈重的嘆息”妳從她的嘆息中聽到了什麽？——無助、悲傷、感嘆命運、抱怨人類)
(2)(接觸生活)我們知道，母親的希望是希望孩子健康成長。妳生病的時候，母親恨不得替妳受罪，心疼極了；而野雞媽媽連自己的孩子都看不到，在死胎中失去了做母親的權利。多可悲啊！妳能懷著這樣的心情去讀嗎？
(3)帶著感情再讀壹遍課文。
(4)看完這篇報道有什麽感受？我們壹起來讀讀作者的感受吧。(壹起讀)
過度:作者擔心的不僅僅是野雞媽媽，而是山林裏所有的鳥。下壹個會是誰？
2.第二份報告告訴我們什麽？小組成員分角色朗讀並讀出音調。
摟抱:(1)內容——燕子因為吃了農藥，中毒或“中毒”而死。原因:農田被汙染。
(2)妳讀了什麽？妳意識到了什麽？“嗚嗚”是什麽意思？哭和哭有什麽區別？而且“這不是第壹次”等詞語已經體會到了燕子的痛苦、悲傷、對人類的不滿以及鳥類生存環境惡化的嚴重後果)
老師深情的傾訴:其實不僅人類有感情，動物也有感情。我們來看壹組圖片。(放圖片)——看得出來他們也會心碎。我們應該讀什麽樣的調子？(悲憤)
(3)自己再看壹遍。我不禁感嘆:啊！(作者的話，壹起看)
過渡:山裏的野雞孵不出小雞，燕子死了。海鷗作為海洋清潔工怎麽樣？
3.匯報第三份報告，帶著感情或者以海鷗自述的形式來讀。
摟抱:(1)內容-海鷗被海上泄漏的油卡住再也飛不起來或者“飛不起來”原因:水被汙染。
(2)看完這個妳有什麽感受？(默認:連海上的鳥都受傷了-)
壹起讀讀作者的感受。過渡:當我感到不安時，我收到了什麽樣的緊急電報？
4.分析報告四:集團派代表情緒激動地看了。
提示:(1)內容_-報料的鳥友在工廠排放的濃煙中迷了路，與作者失去了聯系。還是“丟了”。原因:大氣被汙染。
(2)當時鳥兒們的心情是怎樣的？(焦慮，害怕)試著讀出這種語氣。誰會再讀壹遍？
(3)結果如何？(最後兩段壹起讀)
5.摘要主題:
過渡:作者此時的心情是怎樣的？壹起讀倒數第二段。
這些不幸事件的根本原因是什麽？“吃草籽的鳥……都受到死亡威脅”？
——預設:環境汙染，從住在山裏、農田裏，到飲水、呼吸空氣，到處都很嚴重。這四份報告說明了什麽？用自己的話總結。(小組交流)
主題:人類的急功近利和自私行為是破壞生態平衡的罪魁禍首。指導老師:其實環境汙染不僅給鳥類帶來嚴重的傷害，也威脅到人類自身，比如——
第四，聯系實際，理解主題。
1，面對如此惡劣的生態環境，如果妳是壹只鳥，妳想對人類說些什麽？(學生練習自由發言，小組交流後展示)
2.指導老師:這是鳥的聲音，是作者的聲音，也是我們人類的聲音。我真誠地希望——(壹起讀最後壹段)
3.妳我該怎麽做才能讓鳥兒在幹凈的天空中快樂地飛翔和歌唱？給鳥什麽樣的幫助？大家討論壹下。
比如寫壹句口號——“勸君不報春鳥，子在巢盼母歸”。
第五，拓展遷移，深化主題。
1，老師:妳知道有什麽危害鳥類的嗎？如:毀林——鳥類失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵鳥...
2.閱讀下面的《保護鳥類》壹文，了解鳥類，根據文章的寫作風格，結合生活中傷害鳥類的事情，寫壹篇偵察報告。(學生自由寫作，然後分組交流，派代表展示)
結論:這雖然是壹個童話，卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類都是大自然的孩子。我們不能為了滿足私欲而傷害其他生物，多行不義必自斃。如果我們不提高警惕，今天鳥類的命運可能就是明天人類的寫照。讓我們愛鳥，保護自然，讓我們居住的家園鳥語花香。