壹、明確學習化學的目的
化學是自然科學，是中學必修課。是古今中外無數化學家科研實踐的成果。它豐富了化學基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學反應基本類型、無機物分類及其相互關系等知識。介紹了許多科學家的優秀品質，實事求是的科學態度和嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法的原理和內容。化學在工農業生產、國防、科技現代化、生活中發揮著重要的作用，就是最基本的人的衣食住行都離不開化學。
化學是壹門實驗科學。通過化學課的學習，掌握壹些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為以後的科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅可以學到系統的初中化學基礎知識，還可以受到辯證唯物主義、中外化學家的愛國思想和行為、不斷探索創新的科學態度和嚴謹的學風的教育，還可以提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今後學習高中化學及其他科技打下良好的基礎。
二、課前預習
上課前壹天，壹定要花時間預習老師第二天要講的內容。學會先預習再聽課是很好的學習方法。
預覽有很多優點。
(1)有利於發現問題，抓住重點難點，提高聽課效率。
(2)上課記筆記，知道哪些該記，哪些不該記，哪些該詳細記，哪些該略記，是有幫助的。
(3)可以節省課後復習和做作業的時間。通過預習中的獨立思考和課上留下的深刻印象，可以縮短課後復習和做作業的時間。
(4)可以培養自學能力。預習的過程是有意識或獨立思考的過程。長期堅持，自學能力會提高。
預覽的方法是
(1)通讀正文。通讀課文，理解新課的基本內容和重點，把不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做些記號，以提醒自己上課集中註意力，有意識、有目的地聽老師講課，這樣就容易理解不懂的內容，取得良好的學習效果。
(2)清除障礙。在閱讀課文後理解主要內容的基礎上，聯系所學過的與之相關的基礎知識。如果有遺忘的東西，及時復習彌補，有利於新舊知識的銜接，以舊帶新，通過復習舊學新。
(3)確定重點、難點、疑點。通讀課文，掃清相關障礙後，在理解新知識的基礎上，思考課文後的習題，試著解答，在過程中找出新課的重點、難點和疑點。
第三，每節課都要聽。
聽課是學習過程中的重要環節，是學習和掌握知識的主要途徑。能否掌握課堂所學，是決定學習效果的關鍵。如果能基本掌握課堂上學到的基礎知識和技能，課後復習和做作業就沒有困難；如果上課不專心聽講，上課聽不懂，上課幾分鐘就能解決的問題，課後可能要好幾次才能補上。所以，在課堂上讓學生集中精力聽好每壹節課是關鍵。聽課的時候壹定要註意，不僅要認真聽老師的講解，還要特別註意老師講過的思路和反復強調的重點難點。壹邊聽課，壹邊做筆記，有不懂的地方做些記號或者記下來，課後及時問老師或者同學。同時也要註意學生對老師提問的回答，以及老師對學生回答的評價:哪些是正確的，哪些是不完整的，不準確的並指出錯誤，這樣可以加深對知識的理解，判斷對錯。課堂教學是教與學的雙向活動。學生是主體，教師起主導作用。學生應該積極參與課堂教學。上課時壹定要排除壹切幹擾和雜念，眼睛盯著老師，跟著老師的講課和示範走，積極思考，仔細觀察，熱情發言，及時記憶，抓住老師上課給的時間，做好課堂練習，努力消化課堂所學。
第四，認真做筆記
學好化學，記筆記也是很重要的壹部分。做筆記不僅可以集中註意力，提高聽課效率，還可以幫助妳課後復習。所以要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。所以，在認真聽講的同時，也要做好筆記。
筆記的類型有
(1)新課時記筆記。即在看書聽課的同時，在書本上做記號，標出老師講的重點，邊講邊把老師寫在黑板上的提綱和重點內容抄下來。對重點的、規律性的、實質性的內容和啟發我們的地方也要簡單寫幾句，把老師說過但書上沒有的例子寫下來，課後再復習思考。
(2)做實驗筆記。記錄教師演示實驗和學生分組實驗，重點是通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的操作。比如在氧氣的實驗室制備裝置示意圖旁邊寫下老師的重點:
①藥品不可堆放在試管底部，應平放在試管底部。記住:“是增加受熱面積，使藥物受熱均勻，氣體容易逸出”；
②加熱試管時，為什麽先在試管下來回加熱酒精燈，再聚焦藥物？註意:“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
(3)糾錯筆記。習題課和試卷講評課是教師糾正學生作業和試卷中的“常見病”和“多發病”，指導解題思路、規律、技巧和方法的課。上課時，不僅要抄正確答案，還要改正自己的錯誤，這樣才能和正確答案對比，找出錯誤答案的原因。過壹段時間再做壹遍錯題，看看自己現在是不是真的掌握了。這種筆記是在作業或試題間隙的壹種簡潔的“註解”。
(4)總結筆記。復習總結課的時候，老師對課本內容進行系統總結，課本上沒有，要做系統總結的筆記。把筆記的每壹面分成兩部分，壹半把內容寫在黑板上，壹半解釋。課後結合復習進行整理、修改、補充，使之成為壹個整體，從而加深鞏固所學知識，提高知識總結和綜合復習的能力。
註釋的形式如下
(1)提綱，以書面表達為主，適用於概括教材主要內容或總結整理公式、定理、概念點；(2)提綱式，用化學式、關系式或關系框圖表示，適用於元素及其化合物的性質、制備和相互變化、計算知識等的概括。；(3)圖表型，用文字、表格、折線圖表示，適用於對相關概念、化學基本原理、物質性質、實驗進行分類比較。
五、仔細觀察和動手實驗
義務教育化學教材中編了很多演示實驗、學生實驗、學生自選實驗，還安排了家庭小實驗。所以，通過這些演示和學生實驗，學會觀察教師演示實驗的操作和現象，學會獨立做學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先要仔細觀察老師在課堂上做的每壹個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗非常有趣直觀，實驗中千變萬化的現象能激發學生的興趣，但學生只看熱鬧不思考。所以觀察要有明確的目的。在觀察實驗之前，應該觀察清楚什麽？範圍是什麽？解決什麽問題？只有目的明確，才能抓住觀察的重點。仔細全面的觀察。比如氫氣還原氧化銅演示實驗中，明確反應物為無色氫氣和黑色氧化銅粉末，反應條件為加熱，產物為水和亮紅銅。
其次，為了給學生上好實驗課，課前壹定要預習，明確實驗目的、原理和操作步驟。進行實驗時，要自己動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容中安排的每壹個實驗，實驗過程中要註意，嚴格按照實驗要求操作，反復練習基本操作，並耐心細致地觀察實驗過程中的各種現象，認真思考，準確真實地記錄。
第六，課後及時復習
壹節課的內容，十幾分鐘就能復習完，有時還能像“視頻”壹樣重復。審查應該及時，不能拖延。這樣才能加深理解，鞏固知識。復習中有不懂的問題要及時問老師，不要在學習中留下障礙或疑惑，為以後的學習打好基礎。當然要關註課本，復習講義，反復閱讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書中的內容。
七、認真完成作業。
做作業是鞏固新知識的絕佳機會，也是鞏固知識的重要手段之壹。學生必須自己做，絕不抄襲別人的作業。做作業要在復習後再做，才能事半功倍。每壹節末的練習和每壹章末的復習題都要認真完成，每壹項作業都要積極獨立完成，多思考多提問，不留疑問，盡可能把所有的作業都記在腦子裏，因為沒有記憶，就沒有紮實的知識，只有用心去記，才能熟能生巧，在勤加練習的基礎上才能“熟練”。
八、學會閱讀課本
閱讀壹般分為粗讀和精讀。粗讀主要用於預習。通過粗略的閱讀，可以了解基礎知識的大致內容，掌握整章、節或副標題的大綱和大意，了解實驗內容是什麽。這樣，妳在課堂上看老師做演示實驗，心裏就有底了。精讀，妳可以理解課本的重點，發現自己不懂的問題，聽課的時候就知道該怎麽做了。
在精讀中，要在理解概念定義或法律全文的基礎上，分析關鍵詞，加強對關鍵詞的理解。比如催化劑的定義:“在化學反應中能改變其他物質的反應速率，但其質量和化學性質在反應前後沒有變化的物質稱為催化劑”，關鍵詞是“在化學反應中”、“變化”、“質量和化學性質”、“全部”。像“變”就包含了兩層意思:“加速和減速”。仔細思考這些關鍵詞，為以後復習做好標記或批評。
九、閱讀化學課外書
學好化學，要註意閱讀課外書，如《中學生理化學報》三年級化學版、《中學生數學與物理》、《課堂內外》等科普讀物。它們的內容與化學教學大綱和教材密切相關，具有很強的針對性和適用性。配合教學進度，引導分析問題，註重智力開發，註重能力培養。它們題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式活潑，圖文並茂。它可以幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，吃透教材，靈活運用知識，培養探索精神。他們是初三學化學的好朋友。
十、參加化學課外活動。
課余時間積極報名課外化學興趣小組，做壹些有趣的化學實驗，玩化學遊戲，看與化學教學相關的電影和視頻，參觀工廠，收集整理化學謎語，出版化學墻報等。這些活動會讓學生感受到化學知識的豐富多彩，讓學生對化學學習產生濃厚的興趣，督促學生努力學習化學。
高中化學方程式練習的方法
第壹，記憶方法
死記硬背是學習化學方程式的基本方法。通過老師的課堂教學知識，結合實驗內容，記憶化學方程式，熟練掌握化學方程式A的四要素，包括反應物和生成物的化學式的正確寫法、平衡、條件和“↑”和“↓”的寫法。記憶法的主要對象是第壹冊中涉及的結合反應和分解反應。例如，在實驗室制造氧氣的三個化學反應方程式:
上學期學的化學方程式規律不明顯，需要學生在反復背誦和默寫中達到熟練的效果。建議課前三分鐘進行壹次小測驗，加強訓練。
為了讓學生習慣記憶化學方程式，教師應將信息題與訓練結合起來，如:
火柴頭主要含有氯酸鉀、二氧化錳、硫磺粉和玻璃粉；火柴盒兩側的摩擦層由紅磷和玻璃粉制成。火柴點燃的主要過程如下:(1)火柴盒上的火柴頭劃水時產生的熱量使磷燃燒；(2)磷燃燒釋放的熱量分解氯酸鉀；(3)氯酸鉀分解產生的氧氣與硫磺反應，放出的熱量使火柴棒著火。寫出整個過程中發生的相關化學方程式。(回答提示:* * * *有4個反應)
二、了解記憶方法
理解記憶法是了解化學反應的特點，找到其反應規律，加深對化學方程式的記憶。理解記憶法主要是針對下壹本書所學的位移反應和復分解反應。
(1)置換反應主要涉及記憶金屬活性的順序和反應規律A+BC=B+AC，氫和元素碳的還原也需要掌握。比如:
(2)復分解反應主要是把握反應發生的條件，即只有當產物中有沈澱、氣體或水時，復分解反應才能發生。反應定律是AB+CD=AD+CB。比如:
用理解記憶法訓練時，教師可以根據反應發生規律增加題數，讓學生多寫多練，同時可以用壹些信息題來加強訓練。例如，可溶性鋇鹽會使人中毒。如果誤服氯化鋇，可以用瀉鹽硫酸鎂解毒，原因是(用化學方程式表示)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。做胃鏡檢查時，用硫酸鋇做“鋇餐”，方便觀察，但碳酸鋇不能做“鋇餐”。原因是(用方程式表示)_ _ _ _ _ _ _。
三、條件訓練法
條件訓練法是在學生初步記憶方程的基礎上進行強化訓練的有效手段。通過給出壹些條件，讓學生從所有學過的方程中選擇，篩選出符合要求的方程。
例:(1)請寫出實驗室制氧的三個化學方程式。
(2)請寫出與二氧化碳的化合反應。
(3)請寫出壹個有沈澱、水和氣體的反應。
分析:學生看到題目1後，如果熟悉氧氣的制備，三個反應應該不難寫；題目2有兩個限制，壹是二氧化碳參與反應，二是必須是化合反應。學生必須尋找有二氧化碳參與反應的合格化學方程式，最終只有CO2+C 2CO和CO2+ H2OH2CO3兩個反應符合要求。題目3中，水單獨產生的反應較多，沈澱單獨產生的反應較多，氣體產生的反應也較多，但沈澱、水、氣同時產生的反應很少，符合要求的主要是baco3+H2SO4+H2O+CO2。
四、兩兩反應訓練法
成對反應訓練法難度較大，要求學生在熟悉對方程序的基礎上，根據反應的條件和規律，寫出所有能自由發生的反應。這種訓練的特點是沒有提示，學生可以用方程的知識寫出符合要求的回答。
示例:寫出Fe、HCl、Na2CO3、AgNO3和Ba(OH)2之間可能成對發生的反應。
解析:本題目涉及取代反應和復分解反應，要求學生掌握兩種反應發生的條件。為防止遺漏反應方程式，建議學生從左至右判斷該物質是否能與其後面的物質發生反應。舉個例子，以Fe為例，能與之反應的物質是HCl，AgNO3，其次是HCl，能與之反應的物質是Na2CO3，AgNO3，Ba(OH)2，以此類推，可以得到壹個完整的答案，* * *可以寫出7個化學反應方程式。
五、表格格式(或框架)訓練法
表格訓練法的難度和方式與兩兩反應訓練法相似，但不同的是表格訓練法不需要寫出具體的化學方程式，要求學生在短時間內根據反應發生的條件快速判斷反應是否發生。
例1:現有的H2SO4、BaCl2、NaOH、Na2CO3、Ca(OH)2五種溶液與壹種氣體CO2的相互反應關系如下圖所示。圖中每條連線表示兩端的物質可以發生化學反應。試確定1 ~ 6位有關物質的化學式。
解析:根據兩兩反應訓練法的練習，我們可以先判斷能與H2SO4反應的有4個，能與BaCl2反應的有2個，能與NaOH反應的有2個，能與Na2CO3反應的有3個，能與Ca(OH)2反應的有3個，能與CO2反應的有2個，所以2位要填H2SO4。Na2CO3能與H2SO4等三種物質反應，所以4位要填na2co 3；能與H2SO4和Na2CO3反應的是Ca(OH)2，所以5位要填Ca(OH)2。BaCl2既能與H2SO4反應，又能與Na2CO3溶液反應，所以BaCl2應填在1位置；NaOH能和H2SO4反應，所以要在3號位填充；CO2能與Ca(OH)2溶液反應，所以應在6位填充。
例2:有四瓶未標註的稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鋇、碳酸鈉溶液，分別編號為A、B、C、D。每次取少量溶液兩兩混合，觀察到的現象記錄在下表中(“-”表示無明顯現象；“↓”表示降水；“↑”表示有氣體生成)。因此推斷出四瓶溶液中溶質的化學式為:
A.；b；c；D.
解析:根據題目的意思，可以列舉如下:
對比這兩張表，不難得出結論。
化學方程式貫穿整個初中課本，其熟悉程度決定了化學基礎知識是否紮實。在聯考中，有些推斷題、鑒別題、除雜題、實驗題都是以化學方程式為基礎的。相信通過以上五種訓練方法，學生壹定能熟練掌握化學方程式。
激發學生學習化學興趣的方法
1，化學史的運用，化學家的故事，教學情景的創設，學習化學教育的目的。
在化學教學中，很多內容涉及化學史和化學家的故事。這些內容是對學生進行道德教育的重要材料，可以幫助學生陶冶情操，培養興趣。如在“化學材料”的教學中，教師可以充分展示中國古代石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學生認識到中國古代勞動人民積累了豐富的化學知識和高超的制作技術，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感，為自覺學習化學知識奠定情感基礎。另外，比如在“金屬和金屬礦物”的教學中，老師可以通過大量的數據和圖表告訴學生，由於解放前中國化學工業的落後，連釘子、煤油等基本物品都需要大量進口，從而鼓勵學生學好化學知識，將來報效祖國。此外，教師還可以經常介紹壹些古今中外著名化學家的成功故事，讓這些科學大師身上所具備的寶貴品質深深感染學生，從而在潛移默化中激發學生探索化學世界奧秘的興趣和欲望。這方面的資料很多。比如老師可以介紹著名的化學家居裏夫人，告訴她幾十年來不畏艱險，潛心研究放射性元素，最後碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎。她也能說出自己生活在國外卻不忘祖國的愛國情懷。此外，教師還可以舉出法國化學家拉瓦錫、瑞典化學家諾貝爾、俄羅斯化學家門捷列夫和中國化學家侯的例子來教育和激勵學生。
總之，通過化學史和化學家的故事創設教學情景，可以使學生充分認識到化學的重要性，使學生把學習化學與崇高的理想和祖國的需要很好地聯系起來，從而有效地培養學生學習化學的間接興趣。
2.通過實驗從不同角度創設教學情景，培養學生的直接興趣。
教師要根據化學實驗的特點，創設盡可能多的教學情景，通過化學實驗的大量演示、參與和操作，使學生對化學產生濃厚的興趣，從“感興趣”到“懷疑”，從“懷疑”到“思考”，從“思考”到“知道”，智力得到極大的發展。因此，教師可以通過增加演示實驗、變驗證性實驗為探索性實驗、在家做小實驗等方式來創設教學場景，讓學生在真實的化學世界中感受到真正的興趣。比如在解釋化學中碘的性質時，可以插入壹個小故事:_ _曾在獄中用米湯給魯迅先生寫了壹封密信。妳知道魯迅先生是怎麽看的嗎？然後老師出示壹張事先用米湯寫好的白紙，讓學生觀察晾幹的白紙，看不出任何字跡。最後，當老師用刷子蘸上碘酒，在白紙上輕輕壹畫，“珍惜今天，把握明天”的藍色大字立刻出現，讓學生們興奮不已。比如在教學中講物質的燃燒條件時，老師可以設計壹個有趣的實驗，“不會燃燒的手帕”。將2體積的95%酒精和1體積的水混合，將壹塊棉手帕浸泡在混合溶液中，浸泡後取出，然後輕輕擰幹，用坩堝鉗夾住，在酒精燈上點亮，輕輕搖動手帕。當手帕著火自動熄滅後，學生們發現手帕安然無恙，與他們最初的想法完全不同。他們不禁產生了強烈的思維震撼。很多同學立刻提出了各種問題，在思維上進入了急於尋找答案、解決問題的積極狀態。這時，教師可以因勢利導，引導學生進入主動探究活動，讓大家討論壹系列問題。在老師的指導下，經過激烈的辯論和理性的分析，大家終於對實驗結果有了正確的認識，同時也對物質的燃燒條件有了更深入的了解。
3.結合自然、社會和現實生活創設問題情境，激發學習興趣。
化學是壹門基礎自然科學，它的許多內容都與我們周圍的世界密切相關。通過化學與自然、社會、生活實踐的聯系，創設問題情景，可以增強學生的環保意識，激發學生對化學的“好奇心”，讓學生覺得化學貼近生活，所以學化學很有用。因此，在教學中，教師可以介紹壹些世界上重大的環境汙染事件，如1984年印度博帕爾毒氣泄漏事件，2000年歐洲蒂薩河化學品汙染事件等。，並組織學生觀看壹些有關環境汙染的圖像和圖片，幫助學生樹立良好的環保意識。老師還可以介紹壹些自然界中千變萬化的現象，如“洞穴奇觀”、“臭氧洞”、“溫室效應”等。還可以引入學生周圍的水汙染、氣體泄漏等化學現象。同時，還可以向學生介紹壹些與化學相關的生活小竅門，如“除臭冰箱”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。
教師也要善於在日常教學中引導學生從真實情境中發現問題，運用所學進行有針對性的討論，既增強了興趣，又培養了解決問題的能力。比如老師講化石燃料和水資源時，可以組織學生辯論“幾種常用燃料中哪種最理想”、“生活中有哪些凈化水質的方法”。同時，教師可以結合實際情況，有意識地設計壹些開放性的學習題目，如“調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議”、“調查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應用情況”、“調查當地水資源的汙染情況，提出治理建議”等。通過這些考察活動，學生的興趣會變得更加持久和內化。
4、利用直觀教具和現代電教媒體創設情景。
利用直觀的教具和具有視頻、圖像、聲音、動畫的現代視聽媒體創設情景，可以突破時間、空間、微觀和宏觀的限制，積極有效地為學生提供豐富多彩的間接體驗，使學生產生濃厚的學習興趣，並能以積極的態度參與教育活動的全過程。比如我們講水電解產生氫氣和氧氣的時候，可以把這個過程做成Flash課件。大球代表氧原子，小球代表氫原子，水分子用壹個大球和兩個小球組成的V字形表示，氫分子用兩個小球並排組成的“小雙球”表示，氧分子用兩個大球並排組成的“大雙球”表示。然後論證水分子分解成原子，原子重組成分子。整個過程壹目了然，學生反應非常熱烈。在我們的教材中，很多與實際生產生活相關的內容以及壹些復雜晦澀的內容都可以通過這種多媒體的形式呈現給學生。如催化劑的性質、幹冰的生產和使用、鐵的冶煉等。，既區分了難點，又增強了學生的學習興趣和信心。當然，我們在使用多媒體創設場景的時候，也要註意不要犯壹些科學上的錯誤，壹定要給學生壹個完整正確的學習場景。
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