（壹）家庭因素對留守兒童的影響
1、家長對孩子的關愛不足
農村大量“留守型”孩子離開父母，倍感孤獨，往往性格內向，感情脆弱。他們要麽與祖輩老人朝夕相處，要麽在舅父、姨媽等親戚家“寄人籬下”，感情不易溝通。有的父母出於壹種補償的心理在孩子的經濟上通常都很大方慷慨這使得部分留守學生逐漸形成了壹種不思進取、自由散漫的壞習慣。多數留守孩子的父母很少和孩子聯系，祖輩們對孩子只管吃穿，過度包容或過度苛刻，做不到像父母那樣關心關註孩子，時刻留心留意孩子的發展狀況。 2、家長素質不高，難以指導、教育好孩子
在農村，父母在身邊的學生，他們的家長大部分文化素質低，對教育孩子重視度不夠。壹些家長的自私自利、貪婪、唯利是圖、賭博等不良習氣讓孩子耳濡目染，導致部分家庭出現孩子不聽話、與長輩對著幹等問題。而父母不在身邊的留守孩子由於祖輩的溺愛或親戚的管理不得當使孩子更容易沾染上不良習氣。 3、家庭環境不理想
5
受農村風氣影響，壹般家庭都有2個或以上的孩子，家庭負擔跟孩子的數量成正比。在如此家庭環境下，很多孩子都得不到應有的關心關愛。特殊家庭（單親、無親或再婚家庭等）的家教出現空白，孩子缺乏家庭溫暖，正當的要求在家庭中得不到滿足，甚至受到粗暴的壓制。
4、部分家長太過依賴學校的同時又不完全信任學校
外出打工人員對孩子的教育過於依賴學校教育，但學校教育由於學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。農村留守兒童居多，父母在身邊的學生，他們的家長大部分文化素質低，不能很好的輔導學生，家長把對孩子的管理和教育統統交給了學校交給了老師，但在依賴學校的同時部分家長卻沒有做到信任學校。有些家長當面質疑老師，不給孩子買作業本，甚至在校外議論學校跟老師等。
家長是孩子的第壹任老師，他們的所作所為孩子會依樣學樣，他們無意所表現出的行為或他們習慣性的動作會影響著孩子的壹生。
以上這些原因導致學生出現家庭教育的缺失，出現了“5+2=0”不正常現象：學校教育5天，學生回家2天即被抵消，以至於教育效率低下，低水平地重復。
（二）農村學校教育的失誤與弊端
1、過分看重孩子的成績
學校“重智輕德”，由應試教育向素質教育的轉變剛剛開始，社會、家長對學校、教師教育成績的評價觀，以及家長、社會在教師聘用中的強大輿論作用，使教師給學生造成的學習壓力居高不下。 2、不能夠跟孩子真正的“交流”
農村師資力量匱乏，班級人數眾多，時間有限，教師很難做到關註到每個孩子的成長，跟每個孩子心對心的交流與溝通。留守兒童多數內向自閉，不願與人交流，教師的嚴厲恐怖形象在孩子們心中根深蒂固。“怕老師”心理嚴重，孩子們不願意敞開心扉跟老師交流，老師也是束手無策。 3、教師與家長溝通難度大
孩子的教育是家庭教育和學校教育***同組成的，二者缺壹不可。 留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至壹年難見留守
兒童父母壹面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校***同教育的目的。
（三）社會不良風氣對留守兒童的影響
1、社會關註度不夠
當前政府各部門以及社會對“留守兒童”的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，相關部門對留守兒童引發的壹系列問題也尚未進行政策性的思考等。農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。 2、孩子容易受社會風氣的影響
社會環境是影響少年兒童思想行為的重要因素之壹。近年來，社會上的壹些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，並在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。農村初中輟學率較高，在校生身邊的輟學生、社會小青年的不良陋習汙染著他們，使他們受到潛移默化的影響，吸煙、打遊戲、打老虎機等。
3、 互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體傳播的腐蝕內容對孩子影響
隨著社會的不斷發展，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對壹些娛樂場所不能有效管理，在互聯網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使壹些留守兒童沈迷其中而不能自拔。