兒童區域活動計劃1
目的:
1.引導幼兒用各種幾何圖形自由組合各種物體，學會從數、量、色、形的角度進行統計。
2.培養孩子的動手能力，發展思維的敏捷性。
準備:
1.許多不同顏色、形狀和大小的幾何圖形。
2.幾個統計表。
如何玩:
讓幼兒自由組合各種幾何圖形的物體，並粘貼在統計表左側的空白處，然後從數目、數量、顏色、形狀等角度統計拼貼物體所用的幾何圖形。可以指導幼兒根據圖形的形狀統計所用圖形塊的數量，並填入統計表中；還可以在統計表的左側塗上紅、黃、藍等顏色，然後數出對應的圖形塊的個數，比如多少個紅色三角形，多少個黃色圓形，多少個藍色矩形等，來增加難度。，並用更清晰的語言表達妳的統計結果。
建議:
1.統計難度要根據孩子的能力逐步增加。
2.鼓勵能力強的孩子根據數出的零件數計算出壹個項目的總數。
幼兒區域活動計劃2
第壹，藝術領域
角度材料:
在藝術區的活動中，孩子們的興趣往往來自於材料，他們的發展更多地依賴於材料的操作。所以準備盡可能多的材料。比如:各種筆(油畫棒、水彩筆、刷子、彩色鉛筆等。)，畫紙，還有些有造型輪廓的紙，顏料，橡皮泥，廢報紙，紙箱等物品，剪刀，膠水。環境布局:
美工區的位置要靠近窗臺，采光要好，有助於保護孩子的視力。室內要為兒童提供展臺，展臺的高度要適合兒童擺放作品和操作。藝術區不僅張貼和展示兒童藝術作品，還準備了自己制作的成品供兒童模仿。區域角度展開:
藝術設計區是壹個獨立的區域，也可以體現其他學科老師的教學。比如老師在教孩子認識數字的時候，可以在美工區準備壹些有數字輪廓的作業紙，讓孩子把輪廓畫出來，或者把碎紙糊上。老師在引導孩子認識樹葉的時候，可以在美術區準備各種各樣的樹葉，讓孩子創造性地拼貼或者進行搓葉。對於壹些畫畫能力差，但有壹定口語能力的孩子，請他們講壹些自己知道的相關知識，請老師或家長用文字記錄下來，展示在區域墻面裝飾品上。這樣創作的墻面裝飾內容豐富，表現形式也可以使其涉及藝術、健康、科學、社會、語言等領域，從不同角度促進兒童情感、態度、能力、知識和技能的發展。
老師要給孩子準備足夠的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，滿足孩子隨時劃線、撕紙、剪紙、玩泥巴的欲望。如果孩子想畫畫卻沒有紙和剪刀，很容易挫傷他們的活動熱情，對美術活動不再感興趣。
其次，在準備各種美術資料時，老師要站在孩子的角度考慮。比如在剪刀的選擇上，要選擇適合孩子手掌大小的圓頭剪刀，還有各種卡通的選擇。從吸引孩子眼球，讓孩子隨意塗鴉的紙準備開始，我們可以打破傳統的長方形，為孩子準備壹些各種輪廓的紙，如花形、半圓形、扇形等。中班的孩子可以選擇筆畫粗的油畫棒和水彩筆，大班的孩子可以提供壹排排畫筆，讓孩子用細的彩色鉛筆和水彩筆畫大面積和小輪廓。除此之外，美術區還必須設置壹些必要的清潔工具，如供孩子粘貼活動用的小方巾、擦拭桌面顏料用的海綿塊、供孩子提水用的水桶等。，並且可以準備壹些防水的圍裙，避免孩子在美術活動中弄臟衣服或手而不知所措的情況。
第二，圖書角
作為壹種典型有效的早期閱讀環境，它不僅是現代幼兒園教育環境不可或缺的組成部分，也是國內外幼兒園課程的有機組成部分，對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知和人際交往都有積極的促進作用。優化；班級圖書角
投放豐富的閱讀材料，滿足孩子個性化的閱讀需求。1.放在書中的閱讀材料內容要符合以下特點:
(1)擺放合適的符合兒童年鐘特點的讀物是優化圖書角的根本保證。對於大班兒童，可以提供主題和內容豐富、貼近兒童生活體驗的書籍。大班幼兒用書的數量和種類要多壹些，內容要在中班的基礎上增加合理的成分，適當增加各種類型的書籍，如百科知識書、世界著名童話、智力開發系列、歷史故事等。大班的孩子對漫畫書、漫畫、有文字的書也很感興趣，也可以放這類書。老師在放書時要註意避免提供充滿暴力和打鬥場景的書籍，因為孩子很容易模仿其中的內容，出現過激行為。
(2)符合孩子的興趣愛好，當孩子遇到有趣的內容時，話題往往會沒完沒了。因此，我們在孩子中開展了問卷調查，請家長協助調查，及時掌握孩子的閱讀興趣趨勢，更加及時有效地豐富圖書種類，調整圖書角各種圖書的比例，爭取不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營養。比如根據調查，孩子對迷宮的內容很感興趣，所以我們會及時給孩子補充各種關於迷宮的書籍，孩子也會很喜歡，壹有時間就會去圖書角。
(3)結合主題的活動內容，我們根據每個階段的活動內容投放相應的書籍。比如在進行“恐龍”主題的時候，很多關於恐龍的書都放在書角裏。有孩子帶的書，也有從網上下載的書，還有從圖書館借來的，老師從書店買來的恐龍書。這類書的獲得為孩子深化主題內容提供了豐富的知識。2、書的來源。
(1)幼兒園訂購的各類書籍，如《兒童畫報》、《圖畫與說話》、《多元智能遊戲》等。
(2)開展“捐書”活動獲得的書籍為了保證孩子的閱讀，我倡導“捐2本書讀60本書”的“捐書”活動，讓孩子在家裏讀過的書可以作為公共書籍捐贈給班級。捐贈的書適合孩子閱讀，所以定期定量放在書角。如果不適合，老師會告訴孩子。這樣，孩子的閱讀量可以直線上升，不需要額外花錢。
(3)自制書是自己畫的書，或者是把廢舊的書剪貼而成的書。讓孩子嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的故事壹頁頁畫下來，或者從廢棄的書上剪下自己需要的圖片。孩子聽寫後，老師或家長幫忙配字，加上封面和封底，再訂壹本書，讓同齡人互相介紹，互相交流作品。
不同的閱讀材料滿足孩子個性化的閱讀需求。在豐富的閱讀材料中，孩子充分感受書面語言，潛移默化地接受相關的語言知識，主動探索發現，以獲得成功的喜悅。圖書角成了班裏孩子們最喜歡的地方。
1，培養孩子良好的閱讀習慣，比如壹本書壹頁壹頁看，翻頁不沾口水，不躺著，側身閱讀等。，會拿起和放書。每天給孩子集體閱讀和個別閱讀的時間，引導孩子養成良好的閱讀習慣。
2.教給孩子正確的閱讀方法。教師可以組織書籍認知活動，讓孩子了解書籍的基本結構(封面、封底、頁碼等。).教孩子如何正確地從左向右翻頁。
3.引導孩子有條不紊地學會觀察，引導孩子學會觀察畫面，觀察人物的表情和動作；學會尋找畫面的異同，妳就會找到故事的要素(時間、地點、人與人的關系)，從而想象畫面上沒有的情節和心理活動。在引導中，啟發性提問法可以發展兒童的思維能力，促進兒童積極思維。在演示過程中，我啟發孩子們觀察背景圖片是什麽樣的。會發生什麽？然後給動物看。小動物可能會怎麽樣？等壹下。讓孩子通過想象屏幕上的情節和心理來發展語言。
4.註意藝術說明的運用。對於大班的孩子，老師要用啟發性、暗示性的語言引導孩子主動閱讀。大班的孩子有壹定的認識和分析問題的經驗，有壹定的邏輯思維能力和分析判斷問題的能力，這樣老師拋給孩子的指令就要趨於理性，讓孩子思考，從中悟出壹些道理。
第三，植物角
幼兒園的植物角是常識教育任務的壹部分，是促進幼兒觀察力發展、成長和知識豐富的途徑之壹。通過設置植物角，可以美化環境，讓活動室變得美麗而充滿生機，讓孩子們的生活更加生動有趣，豐富多彩。同時，在老師的指導下，讓孩子參與到種植活動中，讓孩子主動仔細地觀察植物，發現壹些平時不易引起註意的特點和變化，培養孩子的觀察能力，從而激發孩子對自然的興趣，探索自然的奧秘，讓孩子認識得更深入、更全面，掌握更豐富、更鞏固的知識。植物角的特點是:活動室面積小，材料準備簡單容易，直觀易懂，適合各個年齡段的孩子，尤其適合活動面積狹小的教室。植物角的活動是供孩子們觀察和勞動的，可以在課後以個人或幾個小組的形式進行。這樣，孩子可以根據自己的興趣自由選擇觀察對象。在工作時，教師可以根據幼兒的特點，有目的地組織本班級的工作。比如小班的孩子體質弱，動作發育差，那麽孩子應該主要觀察和協助老師做自己力所能及的事情，比如給植物澆水。大班的孩子有初步的觀察能力。除了繼續鞏固中班的教學成果，還可以逐步引導孩子由淺入深地做觀察記錄。布置植物角時應考慮季節因素。如果向日葵夏天開花，冬天放出來，那就格格不入了。布置植物角時，應將生長周期短、生長進程快的放在前排，便於孩子經常取用、觀察和記錄；生長周期長、生長過程不太明顯的要放在後排固定位置。有條件的話，植物角應布置在陽光經常照射的角落。還要妥善安排值日生看護植物角或組織孩子集體打掃植物角。讓他們自己討論該做什麽，從而培養他們的自主性和責任感。
四、建築面積
內容:可以指導高層建築、公園、橋梁等的建設。要求有平整對稱的結構，學會選擇和使用輔助材料。另外，結合基本功確定建造內容，還可以建造道路、墻壁等。
材料:
1，給孩子提供各種形狀的積木。
2、也可以利用飲料瓶、牛奶盒等壹些廢舊物品來搭建。
3.提供壹些適合孩子搭建停車場、公園的場景道具，比如小樹、車模等。
4、有物品的同時可以給他們提供壹些積木結構圖，讓他們按照圖來搭建。
5.讓孩子互相配合，完成壹個物體的構造。設計:
施工區場地應平整，活動可連續進行。如果上午沒完成，下午就可以建好。所以結構要設計在靠墻的固定角落，避免來回走動，損壞搭建物品。
幼兒區域活動方案3
壹、材料的提供
勺子(大中小)“躺”娃娃臉、托盤、紅棗、腰果、白扁豆、紅豆、米飯等。
二、操作層面的建議
A.用大湯匙的紅棗和腰果。壹個洋娃娃有壹張大嘴巴。
b用大小勺的白扁豆和紅豆(在娃娃嘴裏)。
除了小肌肉鍛煉，盡量用大勺或者小勺，這樣更方便。
c用大中小勺米飯或小彩珠(娃娃嘴小)。
除了小肌肉練習，我們還探討了大中小勺哪個更適合餵小嘴娃娃。
第三，提示
觀察重點:
A.孩子是否能手眼協調操作，是否能控制手的穩定性。
B.哪些孩子還不會熟練使用勺子，容易灑出來？
指導性建議:
壹張“躺著”的娃娃臉可以改成“站著”的娃娃臉，增加距離，提高難度。
B.筷子和大小夾也可以:筷子也是從有凸凹形狀的物體(如腰果)開始，由大到小，由粗糙到光滑。夾子還可以探索大中小夾子夾不同的物體。
剝豆子(活勞動)(小類)
壹、材料的提供
A.蠶豆(提前泡好)、毛豆或青豆等。
B.若幹小盆(用來放去皮的豆子和貝殼)；
C.剪刀和剝豆器之類的小工具。
二、操作層面的建議
第壹關:孩子用手剝豆子(可以先剝蠶豆，再剝四季豆或青豆)。
第二關:適時提供剪刀、剝豆器等小工具給孩子選擇使用。
第三關:在大部分孩子能夠熟練剝豆子的時候，可以根據孩子的不同層次，提供壹組編號在10以下的小盆，讓孩子把剝好的豆子的編號與盆上的編號壹壹對應，放在小盆裏。
三、提示:觀察點和指導建議
A.小班的孩子年紀小。當他們開始剝豆子時，會用牙齒咬，用力拉，但往往抓不到蠶豆的皮。老師可以及時更換發芽的蠶豆，讓孩子從夾縫中剝，成功率會大大提高。
B.在觀察過程中，我們發現幼兒在剝毛豆或四季豆時有多種去皮方法:有的是擰幹後去皮；有的把兩邊的莖都拔了；還有人會用指甲劃破皮膚，把皮剝下來。教師要註意隨著活動的繼續，及時提供剪刀、剝豆器等小玩意，讓孩子自己動手動腦試試。
C.當大部分孩子都做好了，再讓幾個剝皮方法不同的孩子示範壹下。大家討論壹下哪種剝皮方法又快又好，哪種剝皮方法費力不討好，幫助孩子積累經驗。
D.讓孩子把剝好的豆子送到廚房，請阿姨幫忙做菜，進行品嘗活動。
幼兒區域活動方案4
第壹，幫助孩子理解人際關系。學會通過不同的角色和身份扮演合適的行為，發展孩子的社會性。
第二，幫助孩子學習友好交往的技巧。如輪流、分享、協商、互助、合作等。
第三，培養孩子大膽表達自己的願望、感受和意見，相互交流，發展語言溝通能力，練習和嘗試自己解決問題的方法。
第四，發展表征能力。如果我們能以物代物，我們就能激發想象力，創造性地反映現實。
第五，學會恰當地表達個人情緒，理解他人的情緒。能自我控制，調整與伴侶的相互行為關系。
角色遊戲區的設計
壹、活動內容
孩子最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動是家務勞動。所以，無論妳在哪個年齡段，玩偶之家都是角色遊戲的中心主題。由此擴大了以反映社會生活為主題的活動，如餐館、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班角色扮演區的主題主要是家庭生活。在中產階級，角色遊戲區有以反映社會生活為主題的活動。大班裏的角色遊戲區主題更加豐富多樣。
角色遊戲的主題要來源於孩子的生活，要求是孩子熟悉、了解、接觸或感興趣。還可以結合平時的教育教學活動，組織兒童參觀遊覽，從而產生新的主題。比如“和書交朋友”這個主題。逛完圖書館，角色遊戲區就可以產生“圖書館”的遊戲活動。
在創建壹個新的角色遊戲之前，我們不妨和孩子討論壹下，聽聽他們的想法。也許壹個剛去自助的孩子會提議開自助餐廳；也許壹個在街上見過禮品店的孩子會提議開禮品店...這樣角色扮演區的活動會越來越有趣，小朋友玩的時候會很投入。
第二，材料的提供
(1)玩偶之家。家具，如床、小桌椅；娃娃，娃娃用品，如各種衣物，奶瓶，各種飾品，梳子，毛巾等。；家用電器，如電視、冰箱、鐘表、電話等。廚具，如爐、鍋、碗、鏟、勺、盤、壺、杯、筷；各種食物，如蔬菜、食物、水果等。
(2)醫院。主要物資有白大褂、醫生帽、護士帽、處方、病歷、聽診器、體溫計、藥品、註射器。
(3)超市。主要材料是各種食品和用品包裝盒、收銀機、硬幣等。
(4)銀行。硬幣(卡)、取款憑條、存折等。各種面額的。
第三，場地的設置
“娃娃屋”是壹個歷史悠久的角落，所以它的位置應該是相對固定的。其他角色扮演角應位於其附近。角色遊戲適合放在積木區附近。
指導所有年齡段的角色扮演活動
角色遊戲的正確引導主要在於幫助孩子按照自己的意願和想象自由地進行遊戲，充分發揮孩子的積極性、主動性和創造性，讓孩子在遊戲中興致勃勃地努力學習，發展情緒，培養能力。
在不同的年齡階段，孩子的發展水平不同，角色扮演的水平也在不斷提高。從漫無目的到預先策劃，從老師帶遊戲到提出遊戲主題，裝扮遊戲角色進壹步發展到帶領別人玩，從擺弄物件看遊戲到單人遊戲，並行遊戲再到聯合合作遊戲。教師要充分了解孩子的發展水平，在指導他們玩耍時，才能有的放矢，貼近孩子的實際情況；只有這樣，孩子的角色扮演、遊戲內容、遊戲技巧、主動性、積極性、創造性和組織能力才能得到提高和發展，才能達到良好的教育效果。
第壹，小班
小班的孩子對角色遊戲非常感興趣，但他們經常忘記自己的角色。因此，小班幼兒角色遊戲的指導應著眼於增強幼兒的角色意識。老師可以提供角色標記，比如媽媽的頭巾、爸爸的手機、醫生的白大褂、聽診器等。，讓孩子明確自己的角色。
也可以通過語言啟發和自己的參與來提醒他們。比如娃娃的“媽媽”去別的地方玩了，這時老師可以對她說:“妳寶寶壹個人在家哭，妳回家看看吧！”並啟發她和“寶寶”壹起出去，或者去她家做客，把“媽媽”帶回角色。
在小班的角色遊戲中；教師還要啟發孩子回憶已有的感性認識，豐富孩子的角色行為和語言，逐步豐富遊戲的內容和主題，培養孩子獨立遊戲的能力。
舉個例子，壹個孩子去娃娃家當爸爸，卻在娃娃家周圍摸索了半天，不知道該怎麽辦。這時，老師走上前說:“哎，妳說妳爸爸在家是幹什麽的？”他想了壹會兒，說:“寫讀報吧。”老師補充道:“那妳也可以做這些事！”聽了老師的話，孩子開心的跑了，在娃娃家的小椅子上坐下，拿了壹本書看了起來。後來在老師的啟發下，孩子去幫娃娃家的“媽媽”做飯，還幫“娃娃”洗澡。
小班的孩子經常同時在遊戲中扮演相同的角色。比如玩偶之家，可能有兩三個“媽媽”，也可能有幾個“爸爸”。這是幼兒的年齡特點造成的，老師應該順其自然，不加幹涉。
第二，中產階級
中產階級的孩子在玩遊戲時往往會思考下面的情節，還沒有提前計劃、討論、設計遊戲過程的能力。因此，對中班幼兒角色遊戲的指導，應著眼於加深對角色的理解，要求幼兒正確反映角色獨特的行為和語言，創造性地表演。比如《在醫院》這個遊戲，壹開始“護士”只知道給“病人”打針，給藥，量體溫。後來老師啟發他們思考如何用土護治療患者。他還能怎麽照顧他們？於是護士想到了幫助病人，告訴他們吃藥，陪病人檢查等遊戲情節。
在遊戲中，教師還應鼓勵孩子相互玩耍，啟發孩子創造與固定角色相關的其他角色，並通過活動加強各種主題中角色之間的交流和聯系，從而增加角色遊戲的集體性和互動性。比如《幼兒園》的角色遊戲中，除了“老師”“小朋友”，還有“廚師”“保健醫生”等角色。
第三，大班額
大班的孩子有豐富的角色遊戲經驗，反映的主題也是多元化的。遊戲內容充實，有創新，角色多，能體現壹定的社會性，獨立遊戲能力強。他們可以在賽前設計自己的遊戲劇情，通過相互協商協調分配角色。因此，大班幼兒角色扮演教學的重點應該是激發幼兒角色扮演的創新意識，培養幼兒在遊戲中自主解決問題和矛盾的能力。
在大班角色遊戲中，可以鼓勵孩子為遊戲制作自己的玩具。例如，我們為郵局制作郵箱、信箱、包裹、郵票和印章，為圖書館制作卡片和借書證，為照相館制作相機和照片。
幼兒區域活動方案5
壹.主題領域活動的名稱
動物的家在哪裏
二、主題背景
在自然界中，人和動物的關系非常密切，孩子和動物有著不解之緣。中產階級的孩子對動物有認知基礎，表現出進壹步探索動物的欲望。最近，孩子們經常討論“我們都有壹個溫暖的家。小動物的家在哪裏？”“蜜蜂的家是怎麽做的？”"小蜘蛛生活在蜘蛛網上嗎？"壹串串的問號吸引著孩子不斷地發現和探索。奇妙的動物世界讓孩子們如此著迷，以至於他們強烈的學習興趣引導他們去探索和發現“動物的家在哪裏”。
《幼兒園工作條例》提出:“創造適宜教育的良好環境，為幼兒的活動和表現提供機會和條件”。區域活動是兒童根據自己的意願和能力，以操作和探索為主的個性化自主學習活動。這種活動可以滿足不同孩子的需求，使他們得到不同的發展。
根據本班小朋友的興趣需求和年齡特點，我們創設了主題區域活動“動物的家在哪裏？”。根據主題，我們設置了藝術設計區、科學發現區和建築區開展活動。
三、主題活動的總體目標
1.有效利用各種教育資源，了解動物不同的生存環境，豐富對“動物的家在哪裏”的理解。
2.通過操作、探索、制作等各種活動，培養動手能力、想象力和創造力。
3.願意和動物做朋友，懂得愛護動物和它們的家園，就是愛護我們自己的家園。
第四，家庭聯系
1.家長和孩子壹起收集和觀看《動物之家》的書籍、圖片和視頻資料。家長也可以帶著孩子去大自然中尋找鳥巢、蜂巢、蜘蛛網等動物的奇妙家園，和他們壹起討論如何保護家園。
2.家長可以用孩子的玩具搭建房子，感受親子活動的快樂。
動詞 （verb的縮寫）主題環境的創造
1，收集關於動物生存環境的書籍、圖片、音視頻。布置“動物家園”主題板。
2.將小朋友進行的活動拍照，如“給小鳥做窩”、“給小動物蓋房子”、“海底世界”等，布置在活動區。
不及物動詞創建主題區域活動
(1)藝術設計領域
活動內容
手工活動“為鳥築巢”，繪畫活動“有趣的小蝸牛”和“能幹的蜘蛛”
活動目標
1.嘗試用拼接、剪貼、砌磚、繪畫等不同的形式去探索和表現鳥巢、蝸牛、蜘蛛。
2.盡量利用廢舊材料，培養動手操作能力和想象力。
3.願意和動物做朋友，懂得愛護動物和它們的家園。
材料制備
1，知識準備
通過各種方式了解燕窩的特性，蝸牛和蜘蛛的生活習性和外貌特征。
2.材料制備
圖:奧運會主體育場鳥巢，草地背景圖，蜘蛛忙著織網的背景圖，蝸牛和蜘蛛的圖片。
材料:彩色紙板、紙箱和半成品、舊報紙、樹枝和“大樹”
工具:橡皮泥，剪刀，蠟筆，油畫棒，膠棒，畫紙，勾線筆。
活動遊戲
1，仔細觀察燕窩、蜘蛛、蝸牛的圖片，了解它們的特點。
2.選擇喜歡的活動和材料。如果需要合作，協商好，分工好。
3、利用所選材料，進行大膽的想象、探索和操作活動。
4.教師關註孩子在活動中的表現，必要時給予及時、適當的幫助和指導。
5.作品展覽。
互相說說自己的作品，把完成的鳥巢放在“大樹上”，把蝸牛和蜘蛛貼在相應的背景圖上。懂得在生活中愛護小動物，可以保護自己的家園。
活動規則
1，合理用材，懂謙讓，不攀比。
2、正確使用各種工具，註意安全。
3、安靜活動，談判不影響他人。
4.活動結束後，物品應放回原處，並保持場地整潔。
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