高二化學教案1壹、教材分析
本章重點是分類，介紹物質的分類和化學反應。第二節“離子反應”從離子是否參與的角度理解化學反應。第壹節課我研究了酸、堿、鹽在水溶液中的電離，從電離的角度深化了酸、堿、鹽的定義，自然轉向了離子反應的討論。第二節課從概念上總結離子反應的條件，並結合探究性實驗。該節內容在中學階段占有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材中。中學化學學習很多重要的元素及其化合物，可能會涉及到離子反應及其方程式的書寫。學好這壹節，可以揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了之前學過的電離的初步知識，也為後面學習元素化合物和電解質溶液打下了壹定的基礎。
二、學習情境的分析
在學習本課之前，學生對溶液的電導率、電解質的概念、復分解反應的概念有了壹定的了解，知道電解質可以電離溶液中的離子，復分解反應發生的條件，酸、堿、鹽的溶解度。而學生剛進入高壹，元素化合物知識並不豐富，這壹節的知識對學生來說比較難。
學生年齡在15和16，好奇心強，興趣不穩定。邏輯思維日益發展，他們在知識學習上仍然需要感性材料的支持。
根據以上分析和化學新課程標準，確定本課的教學目標、難點和教學方法如下:
三，教學目標
知識和技能
1.使學生理解離子反應和離子反應方程式的意義。
2.通過實驗事實了解離子反應及其發生條件。
3.使學生掌握簡單離子反應方程式的書寫方法。
(2)流程和方法
通過交流、演講、實驗，培養學生的思維能力、語言表達能力、動手能力、觀察能力、自學能力和分析解決問題的能力，教給學生科學方法，加深對所學知識的理解。
情感態度和價值觀
1.通過實驗，學生體驗到實驗是學習化學和探索化學過程的重要途徑。
2.培養學生對科學的好奇心和求知欲，使他們善於觀察，敢於實踐。
3.通過討論和交流，培養學生與他人溝通和反思的習慣。發揚與人合作的精神，分享實驗成功後的喜悅。感受同學之間相互合作與成功的關系。
教學重點和難點
重點:離子反應的本質和離子反應方程式的書寫方法。
難點:實驗現象的分析，離子反應方程式的書寫。
第四，教學方法
實驗探究；計算機輔助教學
艱難的突破:
1.精心設計的實驗:教材實驗設計為四人壹組，培養學生的動手能力和合作精神。讓每個學生都參與到獲取知識的過程中，分享實驗成功後的喜悅。感受同學之間相互合作與成功的關系。
2.利用計算機軟件動畫模擬實驗，引導學生進行全面觀察，了解微觀本質，使抽象的知識更加形象，便於學生理解離子反應的概念，離子反應發生的條件，突破難點。
3.離子方程式的書寫是這節課的難點。為了突破這個難點，我做了如下設計:讓學生按照初學者時的寫作步驟進行訓練。第二步是正確書寫離子反應方程式的重點和難點。學生的主要錯誤是不熟悉、不知道、不熟悉哪些離子可以改寫，應該引導學生復習酸、堿、鹽的溶解度(教材第110頁)。采用自學、反饋練習、糾錯的方法，學生能及時改正錯誤。並且要把寫作難點分散到其他教學環節。在學習離子反應的意義時，我們應該設計並練習四個離子方程式的書寫。當得到離子反應的條件後，設計三個寫作練習。
動詞 （verb的縮寫）學習方法
將實驗探究與交流活動相結合，可以鍛煉學生的思維能力和實踐能力，培養學生的交流習慣。
第六，教學準備
1.實驗儀器:試管、試管架、橡膠滴管、刷子。
2.實驗藥物:0.5mol/LCuSO4溶液、0.5mol/LKCl溶液、酚酞溶液、0.5mol/LBaCl2溶液、1mol/LNaOH溶液、1 mol/l LHCl溶液、0.5 mol/l LNA 2co3溶液。
3.學生準備:X人分組做實驗。
七。教學過程
總體構想:
教學順序:創設情境→提出問題→引導探究→實驗研究→引導分析→引導歸納→鞏固練習。
學習順序:定義問題→實驗研究→分析現象→形成概念→理解應用。
復習舊課，引入新課。
展示硫酸銅溶液和氯化鋇溶液，通過寫出它們的電離方程式，得出它們之間的反應是離子反應的結論，從而引出今天要討論的話題——離子反應及其發生條件。
高二化學教案2壹、學習目標
1.掌握原電池的本質，原電池裝置的特點、形成條件和工作原理。
2.了解幹電池、鉛電池、鋰電池、燃料電池。
3.了解金屬的電化學腐蝕。
二、知識的重點和難點
原電池的原理，裝置的特性，形成條件，金屬的電化學腐蝕。
第三，教學過程
簡介:妳知道哪些能源？作為壹種能量，妳知道是怎麽回事嗎？它用的是什麽原理？妳知道金屬是如何生銹的嗎？
新教學:原電池原理及應用。
實驗:4-15: ①將鋅片插入稀硫酸中，報告實驗現象。
②將銅片插入稀硫酸中，報告實驗現象。
③將鐵片、鋅片、銅片插入稀硫酸中，報告實驗現象。
④將檢流計連接在③中的鋅片和銅片之間，觀察其指針的變化。
結論:①鋅片能與稀硫酸迅速反應，釋放出H2。
②銅片不能與稀硫酸反應。
③銅片上產生氣體。
(4)檢流計指針偏轉，表示兩金屬片之間有電流。
結論:什麽是壹次電池？它的形成條件是什麽？
原電池的定義:將化學能轉化為電能的裝置稱為原電池。
形成條件:①兩個電極
②電解質溶液
③形成閉合回路。
討論:1和Zn|H2SO4|Cu等器件形成後，產生電流。鋅板怎麽了？銅片怎麽了？(鋅片周圍的溶液可用NaOH溶液鑒別；取銅片上產生的氣體進行檢查。)
結論:鋅片周圍產生鋅離子。H2是在銅片上產生的。
討論:什麽可能導致這種現象？在兩塊金屬板上反應書寫。
結論:關於鋅:鋅–2e-=鋅離子
論銅:2H++2e-=H2
Zn失去電子？脫離電子？銅電解液中的離子通過金屬絲獲得電子。
我們稱之為:壹個電極，電子從該電極流向負極；電子流入的電極稱為正極。
雙極反應的本質:還是氧化還原反應，只是分別在兩極進行。
負電極的電子損失被氧化，並發生氧化反應。
正電極中的電子被還原以產生還原反應。
實驗:用兩塊銅片和兩塊鋅片做上述實驗④。
結論:兩種情況下檢流計都沒有偏轉，說明線內沒有電流產生，銅片上也沒有氣體產生。即兩個電極必須是活性不同的金屬和金屬或金屬和非金屬(導電的)。
高二化學教案3壹、教材分析:
本節是人教版高中化學選修課《化學反應原理》第四章第三節。本課與氧化還原反應、化學反應中物質和能量的變化等知識密切相關。它是電化學的基礎，是原電池知識的延伸，是進壹步研究其應用的基礎。它在中學化學基礎理論中占有重要地位，也是指導工農業生產的重要理論基礎。學生學習電解池後，將形成壹個知識網絡，將氧化還原反應、能量轉換、元素化合價知識、電解質溶液、原電池原理聯系起來。
二、學習情境分析:
在學習本課之前，學生已經系統地學習了原電池的相關原理，也熟悉了氧化還原反應，掌握了能量交換和轉化的方式方法，為學習本課內容打下了堅實的知識基礎。高二學生正處於思維活躍期，好奇心很強。同時具備壹定的實驗探究和合作學習能力，有較強的分析和推理能力，為學好本課打下基礎。
三、教學目標:
1，知識技能
(1)學生了解電解池的組成，了解電解原理，掌握電解電極反應式的書寫。
(2)學生學會比較，通過比較和總結，學習離子放電的順序。
(3)綜合分析和設計實驗，驗證電解槽復極產品。
2.過程和方法
(1)綜合應用化學和物理知識的動手實驗，體驗電能和化學能相互轉化的探究過程；
(2)用實驗、觀察的方法獲取信息，用分析、推理、歸納、概括的方法處理信息。
3.情感態度和價值觀
(1)分組實驗討論，體驗小組合作學習的樂趣，培養團結協作的精神；
(2)通過探究實驗的操作，觀察、記錄和分析現象，培養學生實驗操作、觀察和分析的能力，感受實驗方法在化學研究中的重要作用，體會科學研究的嚴謹和艱辛。
四。重點和難點
1，教學重點:電解原理；
2.教學困難；判斷電極方程式的寫入和放電順序
教學方法:實驗探究法、問題教學法、多媒體輔助教學法。
第六，教具的準備
教師:電解池、氯化銅溶液、碘化鉀澱粉試紙、多媒體課件。
高二化學教案4壹、設計思路:
根據新課程的要求，教學中要註重實驗探究和交流活動，通過學生自己的實驗探究和教師的指導，總結出學生需要掌握的知識，真正確立學生的主體地位。要求教師在教學過程中建構課程內容的問題，引導學生在問題情境中發現問題、解決問題。盡量把學生帶入“真實”的問題中，充分利用高中生探索世界的強烈動機，關註身邊的人和事，關註社會問題和自然界的真實問題。
本課教材以蘇教版必修二第三單元第二題為藍本。原電池是將化學能轉化為電能的裝置，學生對“電”有著豐富的感性認識。充分利用學生的經驗，電學和化學反應中能量變化和氧化還原反應的知識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示提問:這些電池是如何產生電流的？調動學生探索科學規律的主動性。通過實驗探索，引導學生從電子轉移的角度理解化學能轉化為電能的本質以及這種轉化的綜合利用價值。
二、教材分析:
(壹)教材的地位和作用。
在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學的重要基礎理論之壹，也是教學大綱和考試大綱要求的重要知識點。因此，原電池原理的教學在整個中學化學教學中起著非常重要的作用。在本章的教學中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟後，因為原電池原理的教學豐富和延伸了前三節金屬的性質和用途的教學。同時，通過對原電池原理教學過程中實驗現象的觀察、分析、歸納和總結，從本質上認識金屬腐蝕中電化學腐蝕的主要原因，為後續分析金屬腐蝕的原因和尋找金屬防護的途徑和方法提供理論指導。
(二)教材分析
教材從實驗入手，觀察實驗，然後對實驗現象進行分析討論，從而得出結論，揭示原電池原理，最後將這壹原理付諸實踐。這樣的安排，從實踐到理論，再從理論到實踐，符合學生的認知規律。
三、學習情境分析:
原電池的原理和形成原電池的條件是本課的重點和難點。內容抽象，難教，學生壹時難以理解。新課從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的演示，引導學生根據所學知識分析電流產生的原因。然後通過鋅、銅、硫酸的簡單組合，通過實驗探索和體驗電流的產生，引出原電池的概念。然後，通過分組實驗探索原電池的工作原理和組成條件。同時從電子轉移方向確定了原電池的正極、負極和電極上的反應，寫出了電極反應式和電池的總反應。人們認識到，可以利用自發氧化還原反應中的電子轉移來設計原電池，將化學能轉化為電能，供人類生產和生活使用。在此基礎上，介紹壹些常見的化學電源，拓寬學生的知識面。
四、教學目標:
通過教學，讓學生了解原電池的原理和組成情況，正確判斷原電池的正負極。
熟練編寫電極反應和總反應方程式，能設計簡單原電池。
通過探究實驗、比較現象、誘導疑惑、傳授知識、鞏固練習，培養學生敏銳的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力和自學能力。
通過實驗的探索，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的作用，培養了學生不斷追求科學真理的精神；通過多媒體圖片增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣；通過各種電池在各個領域的應用和廢電池對環境的危害，讓學生了解社會，關心生活和環境，增強主人翁意識。
動詞 （verb的縮寫）重點和難點:
原電池的原理和組成條件。
六、教學策略和手段:
情景設計、實驗探索、分析歸納。
高二化學教案5壹、教材
1，這個教材的地位和作用
化學反應和能量變化作為主線貫穿整個高中化學教學，是教材體系的總體安排。新教材不僅用物質結構的知識統領整個化學教材，而且用化學變化中的能量變化來組織教材。原因是化學反應過程中的能量變化對人類非常重要。能源也是人類生存和發展的重要物質條件。目前人們使用的能量大部分是由化學反應產生的，能量是通過化學反應利用的，因此研究化學反應中的能量變化具有重要意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，還可以鼓勵學生尋找新能源，確保社會的可持續發展。
2.本節對教材內容的分析
這本教材包含兩個方面:壹是化學反應中的能量變化，即放熱反應和吸熱反應；二是燃料充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯系實際，註重反映化學的發展和與現代社會相關的化學問題。比如將壹些問題放在社會背景中，可以啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科技的密切關系，增強學生的環保意識和經濟效益意識，從而幫助學生理解所學，學以致用。比如放熱反應中熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少汙染，開發新能源。
3.教學目標分析
知識和技能目標:使學生了解與化學反應有關的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目的:通過搜索學習資料，培養學生獲取信息、理解信息、得出結論的自學能力。通過問題的討論，培養學生善於思考，勇於發現和解決問題，培養語言表達能力。
情感、態度、價值觀:教育學生節能環保，培養學生的愛國主義和辯證唯物主義，通過化學實驗的創新激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生的創新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養學生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點
重點:化學反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應
難點:化學反應中能量變化觀點的建立
第二，說話的方法
因為教學大綱中這壹節的要求都是A-level的要求，所以可以通過設計開放性的問題情境和實驗情境，盡量讓不同思維優勢的學生參與到課堂中來，通過自由表達自己的觀點來感受成功的喜悅。同時，在小組討論和合作學習的過程中，可以激發學生的集體榮譽感，既激活了學生的思維活動，又使他們認識到合作的必要性和快樂性，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生課堂。
改變教師教的方式和學生學的方式，充分體現新課程理念，體現以人為本的教材改革和學生發展的理念，培養學生終身學習的能力。
第三，說程序
本節內容在初中階段已經積累了壹些基礎知識，內容與社會生活密切相關。這也是今天眾所周知的話題。學生玩起來很輕松，把學生的廣泛興趣和中心興趣有機結合起來，培養學生的自學能力，是很好的內容。
壹、提前1 ~ 2天，要求學生預習本節內容，設計問題向老師匯報。教師根據思維發展的進程提前提煉問題，將課堂上的問題串聯起來，鼓勵學生通過問題積極分組討論，分組發表意見，不斷完成問題的解答。主要問題如下:
1)化學反應有用嗎？所有的化學反應都有用嗎？舉例說明。
有些有用，有些有害。
2)所有的化學反應都伴隨著能量變化嗎？妳知道這裏所指的能量嗎？
絕對的。能量可以是熱能、光能和化學能。
3)化學反應往往伴隨著熱量的變化。妳有經驗嗎？化學反應為什麽會有吸熱和放熱現象？學生猜，老師總結。
強調“經常”，不壹定。做好實驗是建立化學反應能量變化概念的關鍵。
(1)新舊物質的成分和結構不同，它們自身的能量也不同。
②反應中的能量守恒。
(3)如果反應物產物以熱的形式放熱或吸熱。
∑E(反應物)>∑E(產物)-放熱反應(能量釋放)
∑E(反應物)<∑E(產物)-吸熱反應(儲能)
④反應的吸熱和放熱與反應本身是否需要加熱無關。
媒體演示非常直觀，易於理解。
4)現階段人們如何使用能量？使用這些能源的優點和缺點是什麽？舉個例子。
煤、石油和天然氣等化石燃料；電力、水力、太陽能等等。
妳認為如何改善煤和其他燃料的燃燒？
從燃燒條件分析，充分燃燒放熱多:空氣充足(適量)；增加接觸面(固體、液體→氣體)。
6)人類經常利用反應來釋放熱量。它們利用反應吸收熱量嗎？
充分利用“家庭實驗”開展探索性實驗。
7)妳對課後閱讀“資料”了解多少？
伊拉克戰爭為什麽會發生？中國為什麽要進行西氣東輸？西電東送？
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8)人類可以使用多少次能源？
利用課後“讀書”，實現人類的不斷進步和發展，對未來充滿信心。
本節作業:調查性能、價格、燃燒產物對環境的影響以及提高燃燒效率的措施。通過作業培養學生探究學習的能力。