問題 2：科研成果有哪些？科研成果管理包括科研成果的總結、鑒定、應用和推廣獎勵。科研成果的管理，包括總結、鑒定、應用、推廣和獎勵。(1）科研資料的整理與歸納：幫助獲取的資料進行科學加工，使之系統化，整理後進行統計分析。撰寫學術總結報告或學術論文和工作總結；（2）科研成果的引用：由學術委員會負責組織鑒定；（3）科研成果的應用與推廣：通過成果的應用與推廣，可以取得社會效益和經濟效益，並能提高護理質量和學術水平；
問題三：教育科研成果有哪些表現形式 教育科研成果有哪些表現形式？
1．說明問題的事實（報告） v 教育觀察報告、教育測量報告、教育調查研究報告、教育經驗總結報告、教育實驗研究報告 v 要求：材料具體、典型，格式規範，科學客觀地表述研究過程和方法，合理解釋研究結果 2、著作、論文：專著、編著、論文、評論、綜述等。v 要求：觀點鮮明、典型、格式規範，科學客觀地表述研究過程和方法，合理解釋研究結果 2. 著作、論文：專著、編著、論文、評論、綜述等 v 要求：觀點鮮明、論據紮實、論述嚴謹，清晰展示理論觀點和體系的形成過程 3.政策咨詢：政策建議、發展規劃方案等。4.技術產品：工具書、教材、資源庫、數據庫、音像、視聽、課件、網絡課程、軟件、實物模型、仿真系統、網絡環境、學習平臺等。主要有研究報告、成果報告、調研報告、科學論文、案例等。主要有調研報告、成果報告、研究報告、科研論文、案例，其次有經驗總結、反思記錄、教育故事、教育日誌、教育隨筆、示範課、教具、校本課程開發等。例如，"某某中學校本教研有效活動研究 "的預期研究成果是1.研究報告：某某中學校本教研現狀調查》 2.調研報告：《某某中學校本教研現狀調查某某中學校本教研有效活動研究》 3.專著：某某中學校本教研有效活動研究經驗集》 4.教學案例研究：某某中學校本教研有效活動研究案例集》 5.典型案例研究：某某中學校本教研有效活動研究案例集》 6、活動記錄：某某中學校本教研有效活動研究案例集。6、活動記錄：某某中學校本教研有效活動方式研究活動記錄
問題四：課題成果的呈現形式 課題研究階段性總結的撰寫
課題研究的階段性總結是對過去壹段時間科研工作的全面系統的回顧和檢查。
這種總結主要包括標題、正文和段落三部分。標題應與內容相壹致，壹般采取與階段計劃標題相對應的表述形式，或采用主標題加副標題的形式，以闡明或突出總結的內容。
正文壹般包括綜述、基本做法與成效、結論與討論三部分。引言概述說明研究的基本情況和全文的基本觀點後，即要陳述研究的內容和具體做法，說明取得的成果，分析取得的成績、經驗和存在的問題，最後進行必要的議論，提出今後的打算。
具體來說，應包括兩個方面的內容：1、階段性研究工作回顧
即對照本階段課題研究的推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）開展的主要研究工作進行總結。這是課題結題時撰寫研究工作報告的重要依據。
具體來說，應圍繞本階段的研究重點，從以下三個方面展開：①學校層面開展了哪些活動（如：培訓、調查、觀摩、研討等）？采取了哪些組織和管理措施？教師層面的研究進展如何？取得了哪些成果？取得了哪些成果，收到了哪些效果？有哪些典型出現？本階段研究有哪些不足之處？研究過程中遇到了哪些問題或困惑？對今後的研究有何啟示？
2、階段性研究成果
即對照課題研究的階段計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）要取得的主要研究成果加以提煉。這是課題結題時撰寫研究成果報告的重要依據。
具體來說，這壹階段的研究重點可以圍繞課題，從以下兩個方面展開：①顯性課題研究成果，包括兩類：壹是事實性成果，如有效的經驗(做法)總結、專題研究論文、典型事例(案例)、優秀教育故事或教育隨筆等；二是數據性成果，如個體或群體因變量的測量材料(問卷、統計。)；②隱性成果，The results are analyzed)；②隱性研究成果，包括：學生各方面的成長情況、教師的專業發展情況、學校的內涵發展情況、社會效應情況等等。
成果梳理不是簡單的成果羅列。對於課題研究而言，上述成果只能算是原始成果。因此，對於課題負責人來說，還應做到兩點：壹是對上述原始成果進行分類整理，去粗取精，剔除無效成果或無關成果；二是準確把握課題研究的變數，對上述原始成果進行邏輯分類和提煉，然後以事實和數字為依據，對課題的階段性成果進行整體研究
3
具有必要的整合性和實效性。
課題研究成果是在原始成果的基礎上，通過必要的整合提升，從中提煉出科學性、規律性的精華，高於原始經驗。
題記。摘要作者署名寫在標題右下方，摘要結束日期標在正文右下方。
（由引言和正文兩部分組成。導語是根據什麽內容，出於什麽目的，就什麽問題或情況，作如下小結。正文寫做法、成績與不足、經驗與教訓、問題與建議等）
問題五：成果形式的含義是什麽 是論文還是報告 1、會議鑒定？指利用同行專家會議形式對科研成果進行鑒定。需要進行現場考察、檢測並經討論答辯作出評價的成果，宜采取會議鑒定的形式。2、檢測鑒定？指專業技術檢測機構通過檢驗、檢測性能指標等，對科研成果進行的評價。3、信函鑒定？指同行專家通過書面審查相關技術資料，對科研成果進行評價。不需要進行現場考察、檢測和答辯即可做出成果評價，適合采用函審鑒定形式。
問題六：科研信息有哪些類型 課題從不同的角度可以分為多種類型。按研究功能，可分為理論研究課題、應用研究課題和開發研究課題。理論研究課題是指為揭示教育現象的本質及其規律，形成或發展教育科學理論而進行的研究課題。應用研究課題是運用基礎理論研究得出的壹般知識、原理和原則，針對某壹具體實際問題，研究某壹局部領域的特殊規律，提出比理論研究更有針對性的理論和方法，解決實際問題的研究課題。開發性研究項目是在前兩類研究的基礎上，以開發可用於研究目的的教育產品為目的。教育產品不僅包括教科書、幻燈片等有形產品，還包括可操作的教育教學方法或組織教育教學的策略和程序等無形產品。此外，還可以根據研究的深度分為描述性課題、因果性課題和預測性課題；還可以根據課題的來源分為招標課題和自擬課題；根據研究的對象分為教育類課題、管理類課題、教學類課題、教學科技類課題等。(1）按研究領域可分為基礎理論研究和應用研究。(1）基礎理論研究 基礎理論研究是提示教育現象的本質，闡明教育的客觀規律以總結教育的基本教育理論原則，發展和完善理論。它通過教育的客觀規律，尋找新的事實，發現新的理論，重新評價原有的理論；它回答 "為什麽 "的問題，具有研究的高度抽象性、理論的系統性、效益的長期性和聯系性。如對教育本質、教育目的論、教學過程規律、教育評價等的研究，旨在建立具有中國特色的現代教育科學理論。②、應用研究 它是以特定的實際應用目標為對象的科學實驗和技術研究。教育應用研究具有實際應用價值，就是把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。它是將教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法、教育手段和教育方案，將教育理論與教育實踐相結合，以實現某些特定的、預定的目標。這種研究是回答 "是什麽 "的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實際問題，是理論聯系實際的關鍵環節。其研究特點是基礎理論研究成果的針對性和實用性。目前，絕大多數教育研究都是應用研究。如學校管理體制改革研究、中小學生流失調查與對策研究、中小學生心理健康研究、教師隊伍現代化建設研究、薄弱學校改造研究、青少年潛能開發研究等。(2）按研究範圍分類，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究 1）宏觀研究是對教育系統較大範圍的整體、全面、系統的研究。它包括兩個方面，壹是教育與外部的關系，如教育與政治經濟、教育與社會發展、教育與人口等關系的研究；二是教育與內部綜合問題的研究，如教育發展、教育政策、教育結構、教育管理、教育投資等問題的研究 ②、中觀研究 在宏觀研究和微觀研究中，它是壹個範圍、壹個領域、壹個戰線、壹個部門內的教育科學研究 它是壹個範圍、壹個領域、壹個戰線、壹個部門內的教育科學研究。如：幼兒教育研究、小學教育研究、職業教育研究、成人教育研究、農村教育研究、師範教育研究、特殊教育研究、電化教育研究等。微觀研究是對教育問題中某壹獨立因素的具體細致的研究，這種研究立足於教育、教學，往往是針對某壹問題的研究，如學校德育研究、語文教學方法研究、學困生學習障礙研究等③，按研究的層次可分為解釋性研究、綜合性研究和創造性研究。解釋性研究 解釋性研究是壹種簡單的研究，它是對教育現象和已有的教育規律和理論，通過自己的理解和驗證，給予敘述和解釋出來。解釋性研究是壹種低層次的研究，它是對各種教育理論的概括性描述，更多的是對他人論點的解釋。解釋性研究雖然是簡單的研究，但在科學研究中必不可少，它可以有針對性地提出問題，揭示不足，描述現象，介紹經驗，有利於工作的普及。在教育科研活動中，有對揭示問題的各種調查；有對實際問題的說明；有對某些現狀的看法等...... >>
問題七：成果形式的含義是什麽 它是壹種論文或報告
1、會議鑒定？指同行專家采用會議形式對科研成果進行鑒定。需要進行現場考察、試驗並經過討論答辯作出評價的成果，宜采取會議鑒定的形式。
2、檢測鑒定？指專業技術檢測機構通過對檢驗、檢測性能指標等科研成果的評價。
3、書信鑒定？指同行專家通過書面審查相關技術資料，對科研成果進行評價。不需要進行現場考察、試驗和答辯即可作出評價的成果，宜采用書信鑒定的形式。
問題8：科研成果的最終呈現形式有哪些？請具體說明成果的具體類型和名稱 您好
研究成果的主要表現形式有幾種？每壹種具體指什麽？
答：
1．
中小學教師在結合自己的工作完成對某壹問題的研究後，有必要對整個研究過程做壹個全面的回顧和總結。在此基礎上，提出壹份總結研究全過程和所獲得知識的書面材料，為他人提供必要的信息，達到相互交流、促進發展的目的。研究過程和成果形成的文本是教育科研成果的表現形式。
壹、課題研究成果的主要表達形式
中小學教育科研成果的表達形式是多種多樣的，課題研究的任務不同，課題研究成果的表達形式也不盡相同，但主要的語言表達形式還是書面形式，這有利於成果之間的相互交流和探討，更有利於成果的保存和傳承。壹般來說，教育科研成果在表現形式上主要有兩大類：壹類是教育科研報告，另壹類是教育科研論文。
（壹）研究報告
中小學教師在教育科研活動中為了驗證某壹教育理論或假設，進行相關的實踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理，如實描述和記錄研究成果所形成的書面報告就是研究報告。教育科研報告是記述教育科研工作成果或進展情況的文件，是報告教育科研工作情況、新發現、新成果的文件，是教育工作者經常使用的壹種體裁，其突出特點是用事實和數據來說明和解釋問題。是教育研究者廣泛使用的壹種文體。根據教育研究內容和方法的不同，研究報告的形式也不同，可以有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗研究報告、行動研究報告、經驗總結報告、個案研究報告等多種形式。
（二）學術論文
學術論文是教育研究者運用壹定的研究方法，針對具體的教育問題、現象、文獻或理論進行系統而專門的研究和探討，得出新結論，提出新觀點，做出新解釋，進行新論證的壹篇理論性文章。它是以闡述對某壹事物或問題的理論認識為主要內容，要求能提出新的觀點或新的理論體系，並作出解釋和論證。這類論文用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，壹般適用於理論研究成果。它要求論點明確，論據紮實，論述嚴密，能清楚地展示理論觀點和理論體系的形成過程。
（三）調研報告與學術論文的比較
調研報告與學術論文為中小學教育科研成果的兩種表現形式，兩者有區別也有聯系。
1.調研報告與學術論文在內容要求上有壹定的區別
壹般來說，論文比較簡明扼要，它只突出表達壹項研究工作中最重要、最精彩、最有創造性的內容。論文包含新見解或形成的新解釋、新論點、新理論，沒有對研究過程的概括敘述，也沒有過多的具體材料；而科研報告則可以把整個研究工作的重要過程、方法和環節都寫進去。
2.調研報告與學術論文在創新性方面的區別
就創新性而言，學術論文必須是在充分占有大量文獻資料的基礎上，提出新見解、新理論，以補充已有研究的不足，糾正流行說法的偏頗，填補已有研究的空白，達到已有研究的新高度；而調研報告側重於陳述研究過程的事實和數據，以說明問題，不壹定非要以用數據說明問題，不壹定非要有形成創新的思路。
事業單位工作總結1
在領導和全體同誌的關心、幫助和支持下，我們緊緊圍繞中心工作，充分發揮崗位職能，不斷改進工作方法，提高工作效率，以“服從領導、團結同誌、認真學習、努力工作”為原則，堅持高標準、嚴要求，圓滿完成了各項任務。我始終把學習放在重要位置，努力提高自己的綜合素質。
壹年來，在局黨委、政府的正確領導下，在學院的支持和幫助下，我發揮特長，搞