化學試題的評價
鄭州外國語中學李霞
2022年河南省化學試卷符合課程標準要求，堅持“雙減”的政策導向，落實“以德育人”的根本任務。本文既註重對基礎知識和技能的考查，又註重對學生創新意識和探究能力的考查，體現了對學生科學素養的全面考查。試題有以下特點:
1.創設真實情境，突出時代特征。
試題緊扣社會現實，背景材料新穎，時代感強。試題重點考察學生在真實具體的情境中對知識的理解和運用。如:第1期《食材或食物中富含蛋白質》，第3期《酸雨的防治》，第4期《天宮吳凱古代造紙技術》，第6期《有機合成材料的應用與發展》，第8期《肥料是糧食產量增長的主要動力》，第11期。問題21“聞花香”“鍋蓋被推開”問題25“熟石灰在生產或生活中的壹種用途”“工業廢水的處理”等。這些問題都來源於實際的生產、生活或科研，體現了化學來源於生活、服務於生活的特點。
2.科學調控難度，發揮導向作用。
考題註重基礎，涵蓋全部知識，突出學科主要知識。在保證整體區分度的前提下，從增加基礎題數量、減少陌生感、減少計算量等方面合理控制試卷難度，試題梯度布局合理，保持穩定性和指導性。本文基礎題數量較往年有所增加。如18題“配制溶液的實驗步驟”、23題“兩塊金屬互相描繪”和25題(3)“中和反應中溶液的顏色變化”都是從教材中推導出來的，引導師生嚴格按照課程標準回歸教材，合理把握教學的深度和廣度，不隨意提出學習要求。
3.重視化學實驗，體現學科特色。
試題集中在學生根據課程標準必須做的八個實驗。比如:18《壹定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制》、23《金屬與合金硬度的比較》、24《實驗室造氣》、25《原鹽中雜質的去除》等等；另外，第九題“熄滅酒精燈”、“測量溶液的pH值”、“稀釋濃硫酸”、“讀取液體體積”等基本實驗操作。以上問題不同程度地考查了學生的實驗能力，體現了化學以實驗為基礎的特點，學科特色明顯。
4.堅持穩中求變，不斷改革創新。
考試方式靈活創新。比如19題借助胃藥標簽考察碳酸氫鈉和鹽酸的作用原理，22題“制造氧氣”和用改進的微型裝置“探索燃燒所需的條件”，尤其是方塊圖推斷題20，考察了鐵及其化合物之間的轉化關系，但新穎的呈現方式令人耳目壹新。問題24是關於氣體發生裝置的調查。在相應位置填寫需要添加的藥物，呈現方式新穎。這些題以圖像、框圖、器件圖為載體，考察學生的綜合分析能力。這些都會引導師生在教與學的過程中減少死記硬背和“機械刷”。這些問題設置角度新穎，內容豐富，提高了問題的探究性、開放性和全面性，使學生在“做科學”的探究實踐中培養創新精神和實踐能力。
總之，本套試卷的考試內容和要求與教學實踐有效銜接，試卷設計科學、合理、規範，符合師生心理預期。
鄭州八中的馮老師
壹.總體評價
2022年河南省化學試卷難度適中，不偏不倚，怪怪的。格式規範，圖文並茂，語言準確，問題明確。它符合課程標準的要求，符合“雙降”背景下降低難度、提高質量的要求。化學試題“重視基礎、註重探究、聯系實際”能夠全面、準確地評價初中生化學學習的水平，對化學教學起到正確的指導作用。
二、試卷的特點
1.涵蓋課程核心內容，體現基礎。
考察範圍涵蓋了課程標準中“課程內容”的5個壹級主題和19個二級主題，知識覆蓋面廣。試題側重於課程標準中的高級要求，如酸堿鹽、金屬的性質、氣體的制備和性質、質量守恒定律、化學計算、化學實驗等。，體現了“重點知識考，核心知識年年考”的特點。命題以基礎知識為載體，考察學生在具體情境中分析問題、解決問題的能力。
2.穩中求進，多創新。
考題上穩中求進，中間有進有出，積極探索創新。換個角度，題目設計精致，整套試卷有很多創新。例如，第四題考查學生根據《天工吳凱》中記載的古代造紙過程對化學變化的判斷。問題10，“用日常生活常用的84消毒液消毒環境”，以化合價推斷其有效成分；19題通過壹個胃藥標簽的部分文字描述考察學生對知識的理解和運用；第20題用坐標圖將化合價、物質分類、相互轉化等知識融為壹體，全面新穎，給人耳目壹新的感覺。
3.重視化學實驗，突出學科特色。
重點介紹了學生必須做的八個實驗，實驗的基本操作，實驗方案的設計和評價，引導學生深入思考，不斷探索，也體現了化學的魅力。比如第九題“熄滅酒精燈，測量溶液的pH值，稀釋濃硫酸，讀出液體的體積”；問題18“用氯化鈉固體制備50克6%的溶液”；問題22，“氧氣的制備和性質及燃燒條件的探索”；問題23，“金屬性質的實驗探索”；問題24中的“氣體的制備和檢驗”;問題25 (4)“原鹽中不溶性和可溶性雜質的去除”等基礎實驗的考察。這些問題不同程度地考察了學生的實驗探究能力、綜合思維能力和語言組織表達能力。體現了化學以實驗為基礎的特點，化學特色突出。
4.聯系生產生活實際，註重情境的創設。
試題註重情境的創設，體現了學科的特色和價值。如:第三題“與酸雨防治相關的措施”；問題5:危險化學品的標識；問題6的合成材料；問題10，“日常生活中常用84消毒液消毒環境”；問題25 (4)“原鹽中不溶性雜質和可溶性雜質的去除”和(5)用廢硫酸處理造紙廠廢水，都體現了化學知識學習中理論與實踐的關系，二者相輔相成，相互促進，相互帶動，也體現了化學造福人類的科學價值。
5.具有生活氣息和地域特色，體現化學與人文的融合。
如:問題1中的元陽大米、靈寶蘋果、葉縣巖鹽、固始雞蛋；發現元素周期律並編制元素周期表的化學家；問題4基於《天宮吳凱》中記載的古代造紙工藝。問題6中的“有機合成材料”；問題8，“糧食產量增長的主要動力是化肥”；問題10中的“生活常用消毒劑”；問題19，“某胃藥標簽部分文字說明”；第20題“人體必需微量元素”；問題21，“墻內墻外都能聞到花香”，“壹壺水燒開後，鍋蓋會被推開”；問題25 (2)“熟石灰的用途”等題目具體真實，具有地域特色，來源於生產生活，使試題具有鮮活的生命力，體現了化學來源於生活，服務於生活的特點。同時關註科學家對化學科學發展的貢獻，從中華優秀傳統文化中汲取營養，實現民族智慧，增強文化自信，體現新課程的理念和要求。
總之，試題充分發揮了教育功能，試卷形式生動簡潔，按“雙螺旋結構”順序排列，符合考生答題心理。考試角度靈活多樣，難度逐步遞進，既符合學生的認知規律，又適合不同層次的學生選擇。它是壹套既註重學科素養和學科特點，又註重學科發展和學生發展的試題。
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