對於高中生來說，議論文寫作較其他文體缺乏寫作經驗，寫出來的議論文存在較多弊端。其中最典型的是以下三點錯誤：壹是三要素不鮮明，下筆神侃，離題萬裏，與中心論點如出壹轍；二是有論點，但論證只能圍繞論點展開，不能深入分析，論證缺乏邏輯性；三是論點加論據，以敘代議，論據沒有起到論證的作用。針對學生作文中存在的錯誤，我選擇了如何寫好中學生議論文作為研究課題。在教學中，我首先引導學生寫入格，先入格，再逐步達到合格。寫議論文的確是壹件難事。雖然他們很容易理解什麽是論點、論據、論證，但真正在實際寫作中，要寫出壹篇像樣的議論文還是有壹定難度的。 壹、幫助學生明確寫作目的 學生之所以寫不出高質量的議論文，就是因為他們接觸和寫得最多的是記敘文和說明文這兩種體裁，不明白寫議論文的目的到底是什麽。所以，在閱讀教學和寫作教學中，我反復讓學生明白這壹點：無論什麽議論文它總是要為生活服務的。無論是提出自己的主張，還是批駁壹些錯誤的觀點和做法，都是為了解決實際問題。目的是把自己的觀點和主張讓他人或社會知道，讓他人或社會信服和認可，從而產生積極的影響。當然，在寫作目的教學中每篇作文寫到哪裏就要作反復的提示和強調，反復將寫作目的的突出作用與自己的寫作實踐相結合。這樣，議論文的寫作目的就不言而喻了。 二、幫助學生尋找寫作源泉，幫助學生建立信息倉庫 寫作目的明確之後，學生的另壹個問題就是找東西寫。即使老師出了壹篇命題作文，自己也是侃侃而談幾句，做不到言之有物、言之有物、言之有物。筆者認為：就中學生的實際生活而言，無論是家庭生活、學校生活還是社會生活，值得議論的問題很多，要求他們著重議論自己身邊的人和事，這就是很好的寫作素材。首先，要求學生註意觀察和積累自己感受最直接、最深刻的寫作素材。其實，這種觀察與寫記敘文、說明文的觀察並無本質區別，只是在這種觀察上重在議論。不註重觀察某件事情的開頭和經過，而是註重對它的看法，從而在觀察中得出自己的見解、主張。其次，為了幫助學生盡快找到寫作的源頭，教師要切實做好引導工作，深入實際與學生****。然後把尋找的結果，利用課前課後的短時間，公布在黑板上，啟發大家去尋找，或幫助找不到的同學尋找寫作指導的機會。如本學期開學幾周，我和同學壹起****，選了《談談中學生打工的利與弊》、《談談中學生上網》、《作業完不成要加倍懲罰有沒有好處》、《談談男女生交往》等題目，因為這些都是自己看到的、聽到的、想到的，所以絕大多數同學都寫出了水平。再在課堂上朗讀壹些佳作，大家都覺得不是找不到寫什麽，而是很多議論的話題就在身邊，就在眼前。他們打開了自己生活和生產窗口的閘門，這些豐富的素材便源源不斷地湧入筆端，他們再也不會說議論文找不到寫作的開頭了。 幫助學生建立信息倉庫，才能解除他們 "無米之炊 "的苦惱。秦牧說過，寫作文 "要有三個倉庫：壹個是直接材料的倉庫，裏面裝著生活中的材料；壹個是間接材料的倉庫，裏面裝著書本和資料中的材料；壹個是日常收集的人民語言的倉庫"。有了這三個倉庫，寫作就容易多了"。這裏所說的信息倉庫，主要是指前兩個倉庫，即直接材料倉庫和間接材料倉庫。有了信息倉庫，寫起論文來提料如探囊取物，自然會順暢得多。然而，信息倉庫的建設是壹項看似平凡卻又不平凡的艱巨工程，只有經過不懈的努力，集腋成裘，才能真正建成。我選擇了引導學生收集素材的幾種方式：在課內盡可能多地為學生提供資料（包括語文課本中可供寫作的素材）；要求學生在課外積累寫作素材；堅持定期檢查，再互相交流，最大限度地發揮資料的作用。課外信息固然有取之不盡的源泉，但作為壹個人，他接觸的信息總是有限的。如果教師能讓全班幾十個學生自己搜集信息出去交流，那麽每個學生獲得的信息量無疑會大大增加。蕭伯納曾說過：妳和我是朋友，各拿壹個蘋果，互相交換，交換後還是壹個蘋果；如果妳有壹種思想，我也有壹種思想，互相交換思想，那麽，我們每個人都有兩種思想。由此可見，交流是獲取信息的有效途徑。全班幾十個 "想法 "相互交流，那麽每個人就會有多少種 "想法"！這無疑會加快信息倉庫的建設。為了激發學生建設信息倉庫的興趣，可以把收集信息與論文寫作結合起來，讓學生嘗到甜頭，進而更加自覺地收集信息。這裏捎帶說壹點，教會學生多角度地運用材料進行論證，不啻壹舉多得的奇效，無形中會大大增加信息倉庫的儲存量，對開拓學生的思維不無裨益。 三、寫作材料的指導，不等於作文的指導，這就好比有了磚頭、水泥、鋼筋等建築材料，不等於有了房子。建材要成為房子，還要經過設計加工。同樣，寫作素材要成為壹篇作文，也要經過提煉加工，恰當運用表達方式。記敘文是以形象生動的事實和感情打動人、感染人，它的主要表達方式是記敘，而議論文則以議論為主，它只是引出記敘，使議論更有針對性，它是為議論服務的。議論文是在道理的提示下，表明作者的態度、觀點。因此，除了運用恰當的表達手段外，更重要的是論證要有力，論據要方正，要使三要素達到和諧統壹，能夠被人接受。論據有力，就是說選用的論據，無論是事實論據還是理論論據，都要有很強的說服力，別人讀了妳的文章，會從內心折服，舉雙手贊同妳的觀點。論證性，就是說證明論點的方法要嚴密，邏輯性要強，要合情合理，能恰到好處地幫助論點證明論點。要做到論證有力，具體的論點、選取的論據必須具有普遍意義，必須為大多數人所理解和接受。還必須具有代表性，重點突出，能證明論點的本質。所采用的論證方法必須符合人們認識事物的規律，為大家所喜聞樂見。壹定要能把論點與論據緊密聯系起來，成為兩者之間的 "橋梁"。 然而，高中生的作文大多停留在 "三段式"：開頭提出論點+中間列舉事例+結尾重復論證。教師做了各種努力，但收效甚微。如果能按照規範化的要求，采用循序漸進的序列訓練，就能不斷給學生以新的刺激，激發學生 "攀登""更高層次 "的欲望。這種訓練在形式上是要求建立畢業論文層次遞進的框架，實際上是訓練學生的思維，培養學生的分析能力--因為分析能力在畢業論文中是最見功底的能力。 在高二下學期或高二上學期，應進壹步要求學生確立議論文整體的內在框架。前壹階段的 "三段論 "式作文，無論羅列多少材料，文章多長，其實都只是壹個層次。現在則要求到二、三個層次，即提煉出二、三個分論點來闡述或證明中心論點。
要讓學生明白，作文不是頭腦中固有的，不是憑空想象出來的，而是現實生活在頭腦中的反映。如老師說："妳說同學們的校服很好看，為什麽好看？"學生很快就會說"壹是色彩鮮艷，表現青春活力的風采；二是款式簡潔、寬松，適合青少年流動性大的特點；三是質地牢固，穿三年也不會磨損。"如果寫成議論文，"我們的校服好 "就是中心論點，三個理由就是證明中心論點的分論點。這樣可以讓學生明白：論點的提煉並不神秘，是對現實生活分析的結果，證明論點是壹個由結果（中心論點）推原因（分論點）的思維過程。
但分論點畢竟是對生活材料進行分析、綜合和抽象的結果，它用來揭示分論點與中心論點之間的內在邏輯聯系，是壹個需要正確運用概念、恰當運用判斷、合理推理的復雜思維過程。 作為高中生，宜化難為易，化繁為簡。下面介紹議論文寫作中的論點分解與結構安排。
（壹）議論文分解
議論文是議論文的主體，議論文的結構布局主要是議論文部分的結構安排。這部分的結構安排，常用的、基本的方法是先分解中心論點，然後用幾個分論點（實際是作中心論點的分論點）來論證或闡述中心論點，下面就中心論點的分解方法作全面介紹，供同學們在具體作文時，針對作文的特點選擇和運用。
1、分論點修飾語分析法。例如：
論點：學生應在德智體三方面全面發展。
A、德育對學生非常重要，關系到為哪個階層培養接班人的問題。
B. 智育是衡量學生將來是否有能力為社會服務的重要指標。
C. 體育是學生身體素質的重要標誌。
D. 德育、智育和體育是緊密聯系在壹起的。
2．分析提出論點的意義。
論點："青出於藍而勝於藍"。
A、"青出於藍而勝於藍 "是學生努力學習的結果，說明學生取得了壹定的成績。
B. "青出於藍而勝於藍 "是教師的期望。教師不僅希望學生有真才實學，更重要的是希望學生能打破以往的學術（當然也包括自己的），有所創新。
C. "青出於藍而勝於藍 "也是社會發展的需要。社會要發展，時代要前進，就需要壹代更比壹代強。
3.按照含義由淺入深的順序分析論點。
分論點：面對困難不能退縮。
A、首先要認識到困難。
B、其次要不怕困難。
C. 第三要努力克服困難。
（二）整體布局
作文無定法，但有套路。中學生寫議論文，首先要掌握基本套路，由此及彼，進而千變萬化。 議論文的基本結構如下圖所示：
①材料（從頭開始）
導語--→方法②過渡
③論點
①立（分論點）
第壹層→方法②設（論據）
③說（道理）
議論文①立（分論點）
第二層→方法②設（論據）
③講（道理）
①總結上文
結論--→方法
②發出號召（註意：議論文部分壹般在二至三段，如有第三段論證，寫法同上）。 又如高考議論文 "雛鷹四步 "式：
壹立意，引觀點（立意要新穎巧妙）。
二析，論證分析（分析古今中外理論或事實論據，論證要真實、典型）。
第三聯，聯系實際（聯系感動中國十大人物、事件及自身實際等）。
第四個結論，結論點。 又如六步分層論證結構。
1、點：點明中心論點（約占1/10字）
2、正：正面舉例論證。
3、反面：論證的反面例子（2、3個字，約占文章的2/10）。
4、深：深入挖掘（約占3/10字）。
5、聯：聯系實際（約占3/10字）。
6、總：全篇總收（約占字數的1/10）。
（三）示例分析
議論文：學會寬容。 按照 "是什麽--為什麽--怎麽辦"，從三個層次對 "學會寬容 "進行設問。
A、寬容不是軟弱和退讓，它是大度的表現。
B1 寬容是壹種美德，是中華民族的傳統美德。
B2 寬容是消除嫉妒的良藥。
B3 寬容既給別人以鼓勵，又使自己有所收獲（融洽了人際關系，妳會更經常地得到別人的幫助）。
C1 學會寬容，就是要多看別人的長處。
C2 學會寬容，需要培養自己高尚的情操。
三、分析材料--嚴謹論證 如果只會提煉論點，不會分析引用的材料，就很可能只是從整篇文章的材料堆裏翻到文章內部的層次材料堆，還沒有揭示出層次材料與論點的內在邏輯關系，因而也就無法揭示分論點與中心論點的關系。分論點與中心論點的內在關系。這又需要建立段落內部各層次的框架，即對材料進行分析，嚴密論證。這是議論文寫作中需要攻克的又壹難點。
以上只是初學者在寫作前應該明確的幾個要點。其實，要真正寫好議論文，還必須加強寫作訓練，才能達到熟能生巧的效果。
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