首先，我認為老師親自批改作業是最好的，因為老師批改作業孩子會很認真對待，有利於培養孩子認真書寫的習慣。同時，老師的批語也能給孩子很大的鼓勵，增強學習的信心。
小組長可以幫助老師批改聽寫、背誦作業。這種作業組長可以幫助老師檢查完成情況。但老師不能只讓組長批改，就不問批改結果如何。應該給每個小組長發壹個作業批改記錄本，記錄每次作業批改的情況。教師應將所有批改的作業記錄在案。教師應根據作業記錄本做到獎懲分明。同時，還可以根據記錄本，找出普遍存在的錯誤，然後重點講解。這樣既能鍛煉孩子的能力，老師又有更多的時間鉆研教材，精心備課。
但同時，教師也要警惕小組長是否稱職。網上有報道，學生之間為了不完成作業，不被老師發現，會給小組長小恩小惠，長時間這樣下去，課堂上的班風和學風就會亂套，很多學生就會效仿不寫作業，給小組長點小恩小惠。時間長了，就有可能給組長送錢了。多可怕呀，家長知道了，妳們老了也不好交代呀。
另外，我覺得新課程的知識點作業，老師要親自批改。因為這樣的作業，壹是幫助學生鞏固所學知識，二是教師反饋學生對新知識點的掌握情況，有利於教師下壹步的教學。這就壹定不能放任自流，不了解組長的情況，只顧自己完成教學任務，我想孩子的學習成績也是堪憂的。
結語：小組長的確可以幫助老師管理班級、批改作業，但老師也不能放任不管。如果是這樣的話，學生是否掌握了這壹知識點，教師就不得而知了。還有可能出現小腐敗，破壞班風、學風，不值得！
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我的觀點很明確：老師叫組長改試卷，不僅錯誤百出，而且涉嫌瀆職，誤人子弟。必須引起有關部門的高度重視，家長應向學校反應，堅決抵制這種現象，刻不容緩。
教師--如何讓人尊敬的園丁，古人雲 "三人行，必有我師焉"，教師默默耕耘，當桃李滿天下時，何嘗不是壹種 "欣慰"！
批改作業，尤其是試卷，既是教師對自己教學水平的檢驗，還是檢驗學生理解能力的核心發揮，更是教師學習再吸的過程，及時批改，及時核查，及時改進。
學習，學習，再學習。悟道，學道，在作業的批改中不言而喻，無論是老師還是學生。
以前我們在教室裏，書聲瑯瑯，每節課、每個學科選出壹個科代表，科代表的工作只能局限於發資料、收作業等。課代表再好，也代替不了老師，老師的責任重於泰山，責無旁貸。
這種不作為、不努力、沒有責任感的行為，全社會都應該高度重視，及時糾正，防微杜漸，還孩子們學習的美好氛圍。您怎麽看？
謝謝您的閱讀
學生考試的試卷，更不能讓組長來批改，因為老師讓學生考試，壹方面是讓學生多做題，多練習，還有更重要的壹點，就是老師通過對學生的考試，老師可以了解學生學得怎麽樣？學生哪些地方掌握了，哪些地方還沒有弄懂，老師批改學生的試卷時，也要有批改記錄，還要註明哪些學生，錯在哪些地方。便於老師在講解試卷時，心中有數。所以學生的試卷，根本不能讓組長改。教師自己要親自批改學生的試卷，才能真正掌握學生的學習情況。
如果學生之間，互相批改學生的作業，我想是可以的，也是可以的。在老師上新課前的幾分鐘裏，老師抽查學生，全班同學則互相訂正、批改作業。學生批改學生的課堂作業，學生批改學生的試卷，是不可能發生的，也是不允許的。謝謝大家。
大家好我也是壹名教師，但是我從來沒有讓學生批改過作業，但是有的時候我們在課堂上做計算題的時候會讓同位互相批改，因為很簡單，只要看看計算的過程和結果就可以了，在看別人計算題的過程中還可以再讓自己回憶壹下計算的過程，再加上對豎式計算的步驟和偏式計算的步驟。
作業壹般是抄作業和練習冊，抄作業可以讓孩子小組長批改，但練習冊讓小組長批改就有點牽強了，畢竟老師通過批改作業的過程，可以培養學生對知識的掌握程度--哪些知識學生能掌握，哪些知識學生掌握得比較生疏。老師通過批改作業的過程，可以培養學生對知識的掌握程度--哪些知識學生掌握了，哪些知識學生掌握得比較生疏。如果讓小組長批改，老師在講練習時怎麽把握 "輕重 "呢？
現在的小學生每個班的學生還真不少，有的班能達到六十人，這不僅不利於學生學習，也不利於老師的批改，比如語文學科，除了練習本的分發，還有作文的大小、田字格等都需要批改，可能有的老師實在忙不過來，就讓小組長 "代勞 "了。"代勞"，可能是有的老師實在太忙了，讓組長 "代勞"。不管是什麽原因，我個人覺得讓學生批改作業總是不對的，老師的職責之壹就是認真批改學生的作業，我認識的語文老師白天批改作業，晚上帶回家批改的不在少數。
所以只要絕大多數老師能做到，少數不重視還有其他客觀原因，作為壹名合格的老師就應該把最基本的工作做好！
現在有的老師，作業、試卷都叫組長改。這可能嗎？我認為是可以的，我前面也寫過壹篇文章，裏面有壹部分講如何培養尖子生，在我的實踐中，叫組長改作業也算是方法之壹。下面具體分析壹下組長改作業的利弊，以及如何正確運用組長改作業。
首先，國家不允許大班額，所以壹個班的人數基本都在四十人左右。我采取將每個學生分成大組和小組。大組必須有，收作業、收試卷、收課堂練習都由大組完成，大組長負責。其中包括每天的輪流值日。
A **** 五個大組，每組的大組長是每天的值日班長，負責管理紀律，安排讀書。真的五個特別優秀的孩子，從周壹到周五，每天壹個。家務活幾乎不用老師操心，他們什麽都會做，而且做得壹絲不茍。後面我會講到如何培養這樣優秀的班幹部。
第二，每個大組再細分，四個人壹組。組內壹般成績好的壹個，中等的兩個，稍差的壹個，這樣四個同學壹個組。成績好的是組長。他負責每天批改作業，檢查背誦情況。
成績中等的兩個學生不用操心，作業按時完成，還能背誦。組長的精力都放在成績稍差的孩子身上，每天負責檢查他的作業，發現錯誤，馬上盯著他改正。如果是老師批改作業，他肯定會把錯題劃掉發回去，但不會改正。但小組長幾乎是壹對壹地盯著他，他不得不改。這樣，小組長的檢查就相當於再次學習，強化了記憶。學生遇到錯誤，當時訂正，有利於糾錯。這就是 ****winning。差生的成績越來越好，組長的知識越來越熟練，成績也越來越好。同樣，大組長也要對組內組長的作業負責。
第三，還是老師負責什麽。不是把作業推給大組長，小組長不管。每天上課前，我都會聽壹聽作業。誰寫的，誰沒寫，組長怎麽處理的。最要命的是，壹開始小組長只會報告老師誰的作業沒寫完，誰的作業忘帶了。都讓我來處理，後來我每兩周開壹次組長會，教他們方法，現在是誰沒寫完，組長都讓他補上。誰錯了幾個字，也讓他改正。妳看，效果多好。聽完匯報，我會隨機抽壹兩個小組來檢查。因為是隨機抽樣，所以會對大小組長形成威懾，他們絕對不會敷衍老師，因為只要檢查壹次，組長就會被撤職。那損失可就大了，組長壹般期末我都會獎勵壹些新奇有趣的文具，或者單獨獎勵。
四、人人都想當組長，怎麽辦？壹個小組通常有兩個孩子成績居中，這兩個孩子稍微努力壹點就可能超過組長，這樣大家都學趕幫超，班級成績就這樣整體提高了。
五、說改卷，這個我還真沒讓學生改過。因為老師改卷主要是看孩子錯在哪裏，哪個知識點掌握不好。即使學生幫妳改了，妳自己也得再看看，還是自己改比較好。
六、那麽多優秀的大小組長班長從哪裏來？很多老師說，我班沒有孩子能當班長。我該怎麽做呢？像今年，我班實在沒幾個厲害的，我就挑，從成績好的孩子裏先挑幾個大孩子，試試看。"王老師說。本學期末，我就培養了兩個。
這兩個壹個成績好，壹個成績中等。
這兩個成績不錯，另壹個成績壹般，但個頭都不錯。這可能和個人習慣有關，我喜歡給每個選班長的學生找壹個大個子。但這兩個孩子的性格不行，不夠強大。怎麽辦呢？教。經常教他們在任何情況下該怎麽做。同時，幫助他們樹立威信。
具體做法，首先把兩人推出去，老師不在，他們看紀律，記名字。可以點名，可以批評，不能打學生，實在不聽話，就把名字寫在黑板上，等著老師處理。壹般我會罰被記名的同學，讓班長說清楚，為什麽記名，服不服？好，接下來我來處理。經過壹段時間的努力，班長的威信逐漸樹立起來了。然後再繼續找其他孩子，偶爾用用。觀察他們的表現，壹年級以後，就會出現五個合格的班長。
最後，我想說，好事就要做好，不要引起家長的誤解，以為老師把事情都推給了孩子。中間這張圖就是我的光榮榜，表現好的孩子貼壹顆星，犯錯誤的就要摳掉壹顆星。學期結束時，星星最多的孩子會得到獎勵。妳看，辦法總比困難多。
作為老師，我不認為這是壹個好主意。老師上了新課，需要通過作業反饋了解學生對這部分知識的掌握情況。如果老師不親自批改作業，又怎麽知道學生存在哪些問題呢？
在教學過程中，教師要根據學生的實際情況，因材施教，有的放矢地進行教學，這樣才能達到事半功倍的教學效果。
幾年前，我有壹位同事，因為頸椎病，有壹段時間作業是讓班幹部批改的。班幹部批改完後，他簡單過了壹遍，打了分，就寫了當天的作業。
那段時間，他的頸椎病好了壹些，但那學期的期中考試，讓他寧願挨鞭子，也不願自己改作業。
他不相信班上的孩子會把這麽簡單的題目做錯。
這位同事告訴我們，老師真的不能偷懶，如果不親自批改學生的作業，學生的問題就發現不了，老師也做不起那種題。
從那以後，這位同事的頸椎病好了，作業也能自己批改了。通過作業反饋，他該全班講的就全班講，該個別輔導的就拉到前面壹壹講。
通過半個學期的努力，他們班期末考試成績又回到了年級第壹。
結語：批改作業，這是老師工作的壹部分，也是老師的責任。如果學生批改，老師不能及時發現問題，不能很好地有針對性地講解、補救。如果長期讓學生批改，更是對學生的不負責任。我之所以不贊成這樣做，有這樣壹些原因。
首先，學校考核老師，作業是其中壹項，老師為了評職稱或評優等，不得不應付完成這些項目，自己還要備課、上課，作業批改沒辦法，只好讓學生來幫忙了，這是原因之壹。
其次，有的老師由於個人家庭等方面的特殊原因，如老人生病、孩子生病等，壹時忙不過來，偶爾讓學生幫忙批改壹下。
第三，老師確實希望學生互相批改作業，看看別人是怎麽做的，反思壹下自己的作業，也在情理之中。
但是，我認為不管出於怎樣的考慮，老師為了教育好孩子，最好不要這樣做，否則，學生不說，心裏卻明白，老師在作假，讓學生心裏不服氣，影響老師的形象，是壹種很不好的做法。
學校也應適當要求教師批改作業，不能片面地看待作業批改的量，更要註重質量，這樣才能有好的效果。
以上是我自己的壹點看法，歡迎大家關註和評論。
不行！
這樣不利於教師摸清每個學生的情況，更不利於教師的知識傳授。
老師，妳必須盡到自己的職責，妳是主人，是員工，必須盡到自己的職責。
現在有的老師，作業試卷都叫組長改。我認為不妥，弊端不少。這對培養組長的工作能力有壹點好處，但對全班同學來說，就沒有什麽好處了。學生做作業是對當天所學知識的消化和鞏固，通過有針對性的作業練習，才能進壹步理解和運用應該掌握的知識。教師通過批改學生的作業和試卷，可以了解學生的學習情況和自身教學中存在的問題，從而有的放矢地進行教學。如果老師每天布置的作業都由組長批改，老師就不能很好地掌握孩子們的學習情況，把應該掌握的知識牢固掌握，同時老師也不能正確評價自己這堂課是怎麽教的，講的知識怎麽樣，講的學生聽懂了沒有。只有老師親自批改孩子們的作業，這些問題就迎刃而解了，就能及時發現孩子們作業錯的原因，及時要求他們訂正，通過批改作業，也能發現自己在某些方面的不足或問題，對不斷提高自己的業務能力也是有幫助的。所以，我積極支持老師應該親自批改孩子的作業。
我來告訴大家為什麽會這樣，因為教育已經被玷汙了。義務教育階段以公立學校為主，但現在私立學校太多，把優質生源都掐掉、搶走了。
智商不發達的人會認為是公立學校辦得不好。請大家睜大眼睛看看，之所以有那麽多好學生去私立學校，純粹是因為他們有特權，如果沒有他們掐尖搶生源的特權，私立學校用不了幾年就會全部消失。
看看現在公立學校剩下的，家長和學生都挺可憐的，壹個班找不到壹個優秀生，很多科目平均分三四十、四五十，努力壹下可能高幾分到十幾分，但休息壹個周末就回來了，以前的努力又白費了。妳嚴格要求學生，強迫他們背書？家長會找妳算賬、刁難，學生因為作業太多影響玩手機、玩電腦而去跳樓。這種時候，妳還會冒險強迫學生學習嗎？
現在的家長，不舍得掏壹分錢，從不關心孩子的學習，還想方設法撇清與孩子學習的關系，他們似乎不明白，老師可以不管妳的孩子，因為孩子不是他們的，頂多只會被罵沒有師德，但他們不管孩子，最後孩子倒下了，報應也會在家長身上。
現在的老師妳以為不想繼續實現自己的初衷嗎？不能啊，待遇分為三、五、九等，所有的工作都是包辦代替，還不如壹天只上壹個班的領導和高級教師，教育已經被玷汙了，妳說不為錢，我也沒那麽偉大，妳說沒有師德？壹線教師什麽都做了，卻比別人少拿將近半個月的工資，誰來為他們爭取？社會太多的不公平，最好是對自己好壹點，妳有張良計我有過墻梯啊，妳不做上面的事妳就可以領高薪，改作業不是硬性規定，可做可不做的，堅決不做。這就是現在老師的原則，妳不喜歡嗎？有本事妳去告去啊，抱怨是沒有用的，自己的孩子自己管，不要怨天尤人。