首先，仔細閱讀化學課本
化學教材是根據教學大綱系統闡述教材內容的教學用書。抓教材也會抓基礎知識。我們要把重點放在課本上的主要原理、規律和重要結論、規律上，並記住它們。同時，在化學中也要註意研究問題的方法。掌握科學的學習方法比掌握知識更重要。因為可以提高學習的思維能力。
讀化學書的過程壹般分為三步。
1.全面看壹本教材，把握壹本書的整體內容，在頭腦中形成初步的整體印象，勾勒出教材中的重點、難點、關鍵和本質問題。
2.抓住關鍵。在全面看的基礎上，重點看教材中的重點、難點、關鍵術語，仔細琢磨。
3.看書時要積極思考，掌握重點知識，逐步突破難點知識。
總之，閱讀的程序可以概括為“整棗是整棗的壹部分”，即整體感知，部分探索，整體理解。
二，化學實驗的學習方法
(壹)實驗——學習化學的手段
化學是壹門以實驗為基礎的自然科學。實驗是壹種科學方法，是學習化學的重要手段。
(二)觀察實驗要與思考相結合。
化學實驗的觀察壹般是按照“反應前→反應中→反應後”的順序進行的。同時觀察並積極思考。比如觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現象，為什麽可以看到鋅放入稀硫酸中會產生氣體，而銅放入稀硫酸中不會產生氣體？通過思考和升華感性認識，我們會更深刻地認識到，鋅比氫活潑，可以代替酸中的氫，而銅沒有氫活潑，所以不能代替酸中的氫。
(3)化學實驗操作中的“壹、二、三”
1.在實驗室取固體粉末時，應做到“壹斜二送三豎”。即使試管傾斜，也要小心翼翼地把盛有藥物的藥勺送到試管底部，然後豎起試管，讓藥物全部落到試管底部。
2.實驗室使用散裝固體或金屬顆粒時，應做到“壹橫兩橫三縱”。即水平放置容器，將藥物或金屬顆粒放入容器口中，然後慢慢豎起容器，使藥物或金屬顆粒慢慢滑到容器底部，避免容器破裂。
3.在液體過濾操作中，應註意“壹粘、二低、三貧”。即濾紙緊貼漏鬥內壁，濾紙邊緣應低於漏鬥口，漏鬥內液面應低於濾紙邊緣，燒杯應靠近玻璃棒，玻璃棒末端應輕輕靠在三層濾紙的壹側，漏鬥下端的管口應靠近燒杯內壁。
第三，化學術語的學習
(壹)化學術語棗學習化學的工具
化學術語是化學所特有的，是研究化學的工具，是科技的國際語言。不了解化學術語，學化學就無從下手。所以，掌握它很重要。
(二)寫出記住化學式的好方法
1.掌握簡單化學式的書寫
2.掌握化合物化學式的書寫
(3)掌握化學方程式的書寫和記憶方法。
1.掌握反應規律
2.寫出並記住與實驗現象有關的化學方程式。
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我們怎樣才能學好化學
錢李國銘克森
化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然學科。掌握和應用化學科學在工農業生產、科技、能源、社會、環境和人類生活中起著非常重要的作用。那麽，怎樣才能學好化學呢？
壹、了解雙基，掌握化學術語。
所謂“雙基”，是指化學的基本概念和理論，是化學基礎知識的重要組成部分，是學好化學的基礎。它們壹般用簡潔明了的文字來表達，具有科學性、嚴謹性和邏輯性。學習時，不要只是死記硬背，要善於抓住重點單詞和短語，準確理解。比如，催化劑概念的關鍵詞是“可變”、“反應前後”、“質量和化學性質”、“不變”；質量守恒定律重點理解“參與反應”、“總質量”、“相等”，把握“三守恒”(元素、原子、質量)。我們不僅要正確理解雙基，而且要運用雙基。所謂“化學術語”，是指化學科學在交流、描述和表達物質變化過程中常用的壹些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等。，要熟練掌握，靈活運用。
第二，根據結構，了解材料屬性
化學研究的對象是物質。物質的組成和結構決定了物質的性質，物質的性質制約著物質的存在方式、制備方式和使用方式。因此，在研究元素化合物的性質時，我們應該掌握它們的結構，以了解物質的性質。比如學習氧氣，壹定要認為氧氣是由很多氧分子組成的，壹個氧分子是由兩個氧原子組成的。氧原子最外層有六個電子，容易獲得，所以氧的化學性質更活潑。許多物質在常溫下能與氧氣發生化學變化，當點燃或加熱時，會放出大量的熱量。在學習了大量的物質之後，要善於把相關的物質構建成壹個知識網絡，讓知識有條理，掌握牢固。
3.重視實驗，培養動手能力
化學是壹門以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的化學性質，進行分離提純、鑒定鑒別等定性定量分析時，壹般采用實驗來驗證或探索，得出結論。因此，我們必須重視實驗，才能學好化學。從常用儀器的簡單使用，基本操作的訓練，到復雜實驗的設計，都要精心操作，大膽實驗。設計實驗時要科學合理，即裝置簡單，操作方便，程序合理，現象明顯。教師要在課堂上認真觀察、積極思考演示實驗，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領。課本上安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與，認真做。
學好物理的秘訣
在高中理科科目中，物理是比較難學的科目。大部分學過高中物理的同學，尤其是物理成績不好的同學，總有這樣壹個疑問:“上課能聽懂聽清楚，下課就不會做了。”這是壹個普遍存在的問題，值得物理教師和學生認真研究。下面簡單談談高中物理的學習方法，以幫助學生學習。
首先分析壹下上面同學提出的普遍問題，就是為什麽上課能聽懂，下課卻不能做？作為壹名學理科的老師，我有這樣的切身感受:比如看壹部文學作品，文章中對自然景物的描寫，對人的心理活動的描寫，都很驚艷，我也知道是這樣，但如果非要提筆寫，我可能寫不出別人的水平。聽別人的，看別人的文章絕對沒有問題，但是自己寫出來，成為自己的東西，就沒那麽容易了。再比如壹個孩子會說的話。如果他想寫它，他必須經過反復的寫作練習才能達到那壹步。所以，要想從懂到做，壹定要在懂的基礎上多加練習，這樣才能掌握其中的規律和奧秘，真正成為自己的東西。這正是妳高中要努力學習物理的地方。如何努力，學習過程中要達到哪些具體要求，需要註意哪些問題？我們分幾個層次來分析壹下。
記憶:在高中物理的學習中，要把基本的概念、規律和壹些基本的結論背下來，也就是我們常說的所謂最基本的知識。學生往往忽略了對這些基本概念的記憶，認為學習物理不需要死記硬背這些字面上的東西。導致高三復習中，很少有學生，即使是補習班的，能準確說出自己的物理概念。我不能絕對地說物理概念的不完整對妳某壹次考試或某壹階段的學習有多大的影響，但我可以肯定地說，對妳對物理問題的理解，對妳整個物理體系知識的形成有著內在的不利影響。妳說不準壹次考試哪道題會因為妳概念不準而失分。所以，學習語文需要背名言警句，學習數學需要背基本公式，學習物理也需要背基本概念和規律。這是學好物理的第壹前提，也是最基本的要求。沒有這壹步，後面的學習是不可能的。
積累:是學習物理過程中記憶後的工作。在記憶的基礎上，我們不斷地從課本和參考資料中收集大量關於物理知識的信息，這些信息有的來自壹個題目，有的來自壹個題目的插圖，有的可能來自壹篇短文閱讀材料。在收集整理的過程中，要善於對不同的知識點進行分析歸類，在整理的過程中找出異同，便於記憶。積累的過程就是壹個記憶和遺忘鬥爭的過程。但需要通過反復記憶使知識更加全面系統，公式、定理、定律之間的聯系更加緊密，從而達到積累的目的。絕對不能像熊掰棒子壹樣重復作業，死記硬背，不加思考。結果只會是記憶比遺忘多。
綜合:物理知識分章、節，體檢大綱中能要求的內容也是壹塊壹塊的。它們既相互聯系又相互區別。所以在物理學習的過程中，要不斷的進行小綜合，等到三年級知識學完之後再進行系統的綜合。這個過程對學生的能力要求較高，章節之間相互關聯，不同章節之間可以相互比較，真正做到了前後知識的融會貫通，從而從綜合中逐漸找到知識的聯系，同時找到學習物理知識的興趣。
提高:通過對之前知識的記憶和積累，精心綜合，可以提高解題能力。所謂提高能力，說白了就是提高解決問題和分析問題的能力。對於壹個題目，首先要看問題是什麽——力學、熱學、電磁學、光學還是原子物理，然後明確研究對象，結合題目中給出的條件，應用相關的物理概念和規律，也要運用壹些物理壹級和二級結論，才能順利得出結果。可想而知，如果物理的基本概念不清楚，看不到題中的給定條件或隱含條件，或者解題時用的公式有誤或應該用主次結論，卻用原來的公式，解題的速度和正確率都會受到影響，考試得高分也就成了壹句空話。提高首先是熟練解題，其次是靈活解題，最後是創新解題方法。這包括同壹問題的多解，可以從多解中選擇最簡單的方法；還包括壹題多解，以及成功解決多個類似問題的方法。真正達到靈巧和易用的程度。
總結壹下，學習物理大致有六個層次，即先懂，後記，練會用，逐步精通，熟能生巧，勇於創新，最終從基礎知識的最初目標達到學習物理的最高境界。
在物理學習過程中，按照由簡單到復雜的認知過程，對照六個學習層次，逐步找準自己的位置和水平，找出自己的不足，進而確定自己的提高和努力。
高中階段的學習是為大學學習做準備，對學生的自學能力提出了更高的要求。上面提到的物理學習的基本過程——記憶、積累、綜合、提高，就是培養他們自學能力的過程。他們學會了學習方法，對物理產生了興趣，掌握了物理實驗學科與實踐緊密結合的特點。通過自己的努力，他們壹定會學好高中物理。
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數學是必修科目之壹，從初壹開始就要認真學習數學。那麽，怎樣才能學好數學呢？介紹幾種方法供大家參考:
第壹，上課註意聽講，課後及時復習。
新知識的接受和數學能力的培養主要是在課堂上進行的，所以要註重課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。在課堂上，妳要緊跟老師的思路，積極開拓思維，預測接下來的步驟，把自己的解題思路和老師說的進行對比。特別是要抓好基礎知識和技能的學習，課後及時復習，不留疑問。首先要在做各種練習前回憶老師講過的知識點，正確掌握各種公式的推理過程，不清楚就要盡量回憶而不是馬上翻書。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上來說，就不應該創造壹種不懂就問問題的學習方式。對於壹些問題，由於自己思路不清，壹時難以解決，要讓自己靜下心來仔細分析問題，嘗試自己解決。在每壹個學習階段，都要進行梳理和總結，把知識的點、線、面組合成壹個知識網絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
想學好數學，做題多是必然的，要熟悉各種題型的解題思路。剛開始要從基礎問題入手，以課本上的習題為準，反復打好基礎，再找壹些課外習題，幫助開闊思路，提高分析問題和解決問題的能力，掌握解題的壹般規律。對於壹些容易出錯的題目，可以準備壹套錯題，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，對照壹下，找出自己的錯誤，以便及時改正。平時要養成良好的解題習慣。讓妳的精力高度集中，讓妳的大腦興奮，思維敏捷，進入最佳狀態，在考試中運用自如。實踐證明，到了關鍵時刻，妳的解題習慣和平時的做法沒什麽區別。如果解題時漫不經心，粗心大意，往往在大考中暴露無遺，所以平時養成良好的解題習慣很重要。
第三，調整心態，正確對待考試。
首先要把重點放在基礎知識、基本技能、基本方法上，因為考試大部分都是基礎題目，對於那些難度大、綜合性強的題目，要認真思考，盡力梳理，做完題再總結。調整好自己的心態，隨時讓自己冷靜下來，有條不紊的思考，克服浮躁的情緒。特別是要對自己有信心，要經常鼓勵自己。除了妳自己，沒有人能打敗我。如果妳不戰勝自己，沒有人能戰勝我的驕傲。
考前要做好準備，練習套路題，傳播自己的思路，避免在考前保證正確率的前提下提高解題速度。對於壹些容易的基礎題，妳要有12點把握，得滿分；對於壹些比較難的問題，也要努力得分，學會在考試中努力得分，讓自己的水平正常甚至超常。
可見，要想學好數學，必須找到適合自己的學習方法，了解數學的特點，讓自己進入數學的廣闊世界。
壹、高中數學課的設置
高中數學內容豐富，知識面廣。會有四本教材:代數第壹冊和第二冊，立體幾何和平面解析幾何，兩本書:代數第壹冊和立體幾何在高壹學完。高二要完成第二冊代數和平面解析幾何。壹般來說，高壹高二，高中三年的知識都學完了，高三會進行全面復習。高三會有壹次數學“考試”，還有壹次重要的“高考”。
二、初中數學和高中數學的區別。
1，知識差。
初中數學知識少，淺，易，全面。高中數學知識廣博，會對初中數學知識有促進和延伸作用，也會提高初中數學知識。比如初中學的角度概念，只是在“0-1800”的範圍內，實際上還有7200和“-300”的角度。所以高中會把角的概念擴展到任意角度，可以代表所有的角度，包括正反角。再比如:高中學習立體幾何，會求三維空間中壹些幾何實體的體積和表面積；為了解決排隊方法個數等問題，還會學習“排列組合”的知識。比如:①壹行三人有幾種排隊方式(=6種)；②四個人打乒乓球雙打。有多少場比賽？(A: =3種)高中會學習數學方法來統計這些排列。初中求負數的平方是沒有意義的，但是高中規定i2=-1，這樣-1的平方根就是I，也就是說，數的概念可以擴展到復數的範圍。這些知識學生會在以後的學習中逐步學習。
2.學習方法的差異。
(1)初中課堂教學量小，知識簡單。通過慢節奏的課堂教學，力求讓全能型學生理解知識點和解題方法。課後老師布置作業，再通過大量的課內課外練習和課外指導，反復理解知識，直到學生掌握為止。而高中數學學習跟課程(有九個學生同時學習)，每天至少六節課，三節課自學，這樣每壹科的學習時間會大大減少，而初中老師布置的課外題量相對減少，這樣集中數學學習的時間相對比初中少， 而且數學老師會像初中壹樣監督每個學生的作業和課外練習，讓他們在開始新課之前為每個學生掌握知識。
(2)模仿與創新的區別。
初中生模仿做題，他們模仿老師的思維和推理，高中生模仿做題和思考。但是，隨著知識的難度和知識面的廣泛，學生不可能全部模仿，也就是說，學生無法模仿訓練做題，也無法發展自我思考能力，數學成績只能壹般。目前高考數學考察以考察學生能力為目的，避免學生高分低能，避免思維定勢，倡導創新思維，培養學生創造能力。初中生的大量模仿給高中生帶來了不利的心態，保守僵化的觀念，封閉了他們豐富的反創造精神。例如，學生在比較A和2a的尺寸時，要麽是錯誤的，要麽是答案不完整。大多數學生不會分組討論。
3.學生自學能力的差異。
初中生自學能力低。壹般考試中用到的解題方法和數學思想都是經過初中老師反復訓練的。老師重點是他耐心的講解和大量的訓練，學生只要把課堂上的結論(不是全部)背下來就可以做題，學生不需要自學。但高中知識面廣，老師不可能把高考所有題型都訓練出來。只有講解壹兩個典型的例子，才能把這種類型的習題融會貫通。如果學生不自學，不依賴大量的閱讀理解，就會失去壹類習題的解答。另外，科學在不斷發展，考試在不斷改革，高考也在隨著綜合改革不斷深化，數學題型的發展也在不斷多樣化。近年來，應用性問題、探索性問題和開放性問題不斷提出，只有學生自主學習，才能深刻理解和創新，才能適應現代科學的發展。
其實自學能力的提高也是壹個人壹生的需要。也從壹個方面代表了壹個人的修養。人的壹生只有18-24年跟導師的學習。在他的後半生中，最精彩的人生是他壹生都在學習，最終通過自學達到自我完善。
4.思維習慣的差異
初中生學習數學知識的範圍小，知識層次低，知識面廣，對實際問題的思考受到限制。就幾何而言，我們都接觸到了現實生活中的三維空間，但初中生只學平面幾何，無法對三維空間進行嚴格的思考和判斷。代數中的數的範圍僅限於實數思維，無法深入求解方程根的類型。高中數學知識的多樣化和廣泛性，會使學生全面、細致、深刻、嚴謹地分析和解決問題。還會培養學生的優質思維。提高學生的進步思維。
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