調查結束後的很長壹段時間，我的思緒難以平靜。我壹直在思考，如何激發中職學生對作文課的興趣，讓他們“覺得有必要，玩得開心”。
最近，我讀了張中行的散文，受益匪淺。張老師認為作文就是“老師出題，學生思考，組織，分段寫，到時候交卷，老師批改，打分，還。”但是學生連寫作的興趣都沒有，怎麽組織思路，怎麽用語言表達呢？所以張老師也說作文“更多的時候是想，信，說，發自內心。”的確，壹個人不思考，就不會“覺得有必要”。沒有這個需要，就很難表達更深刻的真實感受。那麽如何讓看到作文就頭疼的中職生對作文產生興趣呢？
受張中行散文的啟發，我認真分析和總結了自己六年來在中職語文作文教學中的實踐經驗。過了壹個暑假，我覺得下學期的作文教學應該從以下幾個方面入手:
壹、註重命題設計，充分激發學生的寫作興趣，引導學生樹立積極健康的寫作理念。從思想上開導他們，啟發他們發現生活中的真善美，幫助他們形成正確的人生觀。作文是學生思維、生活、知識和寫作能力的綜合體現，也是語文教師教書育人的獨特優勢。可以說，作文教學本身就是壹種德育活動。教師應在作文教學中培養學生健康的道德品質，將作文與生活有機地結合起來。註重作文命題的設計，可以正確引導學生判斷是非，分清榮辱，分清好壞，把自己的所見所聞、所思所想或親身經歷用恰當的語言表達出來，使自己的認識逐漸接近真理，感情逐漸走向健康。
第二，抓住貼近生活的典型事件和社會熱點事件，增強學生的真實體驗，激發學生的思考。貼近學生的現實生活，要了解學生的需求，正確引導，讓他們寫出熟悉的人和事。學生最想要什麽，最討厭什麽，最敏感的話題是什麽，讓學生寫出自己熟悉的東西才能收到好的訓練效果。比如2008年，當學生們看到那場摧殘生命的大地震時，感同身受，迅速激起了他們強烈的責任感和使命感。我指導09級付斌學生王余慶創作的《感恩的沈默》獲得了上海外研社杯第23屆上海市中學生作文大賽壹等獎。在參加“大力弘揚中華燦爛文化”課外拓展課時，我整理了壹下“路漫漫其修遠兮——流失海外的圓明園掌門人何時歸來？”“給學生的材料。學生們以極大的愛國熱情表達了自己的心聲，字裏行間洋溢著強烈的愛國熱情，表現出深厚的民族激情。其中，計算機(2)08班學生金壹誠撰寫的《別哭在異鄉——圓明園獸首拍賣引發的感想》壹文獲得“2009年首屆魯迅青年文學獎”優秀獎；遺失的國寶在第六屆中等職業學校“文明風采”大賽上海市級復賽中獲得征文《我愛我的祖國》三等獎。
寫作是學生憑借自己對自然、社會、生活的理解，獨立完成的壹種綜合性語言表達訓練。學生只有體驗生活、理解生活，才能引發美感，觸摸現場，對自然、社會、人生有自己的理解，才會受到啟發，“感到需要，感到樂趣”，激發寫作欲望，寫出充滿真情實感、趣味盎然的作文，這就是所謂“悲喜之感，歌聲之聲”。理解的前提是體驗，體驗越充分，理解就會越深刻。要利用職校生相對充分的時間和空間創設情境，讓學生體驗生活、品味生活、關註社會、感受時代脈搏，讓他們在生活中積累思想、欣賞和琢磨語言。
第三，貼近學生的寫作基礎，從而加強學生的寫作能力。作文訓練要循序漸進，由易到難，反復強調，強化難點。寫作是學生的個性化行為。在作文教學中，要貼近學生的作文基礎，珍惜學生的感受、體驗和理解，尊重學生的個人興趣愛好，使學生的創新意識和創造潛能得到發揮。所以在表揚作文基礎好的同學的同時，也要及時肯定基礎差的同學的進步。我經常組織學生參加各級職校學生作文比賽，學生屢屢獲獎。獲獎的同學躍躍欲試，想獲獎的同學躍躍欲試。在教學過程中，只要我們幫助學生樹立人人都能成功的信念，培養學生的自尊、自信、自強，學生對寫作的興趣和熱情就能得到充分的發揮。中職學生寫作能力的培養有其特殊性，成功和“好作文”的標準也應有其特殊性。在訓練過程中，教師必須關註並幫助學生及時消除寫作中的各種心理障礙。使學生心理活動規律與寫作活動規律相協調。要觸及情感的內心，用情感之筆，寫出情感之文，這樣才能提高學生的寫作興趣，中職學生的寫作能力才能得到提高。
第四，貼近不同專業學生的實際需求。中職生不重視作文的壹個主要原因是沒有認識到它的作用，沒有認識到作文與專業就業的關系，沒有危機感。因此，教師要把作文教學與專業實踐活動結合起來，在實踐中學習，在實踐中教學。中等職業學校學生應當參加專業實習。他們要深入社會，接觸生活生產的每壹個細節，磨練自己的專業技能。這時候可以帶領學生搞社會調查，拜訪專家，加深感性認識，回來形成文字。在教學過程中，要采取靈活的、緊密結合的作文教學方法，激發學生的寫作興趣，及時指導學生寫作，使學生畢業後學有所用，適應時代的要求。雖然中職生文化課基礎差，沒有良好的寫作習慣，但如果能結合專業，有效促進就業，作文參與意識會顯著增強，寫作水平會普遍提高。
很多職校生害怕困難，甚至厭倦寫作。這種情緒雖然與他們寫作技巧和語言的欠缺有關，但最重要的是他們找不到作文與自己生活的聯系，找不到作文與時代的對應。作文要求的是“有感”，反映作者對現實生活的感悟。近年來的中考、高考作文趨勢也明確告訴人們，作文要關註社會、關註生活、關註事件、關註人文。這就要求學生有敏銳的社會嗅覺，對社會和人生有強烈的感知。而中職生生活圈子窄，閱讀量少，理解力低。他們不會寫，沒有感情，這恰恰反映了他們缺乏對生活的積累、聯想和感悟，寫作不能給自己帶來快樂和成就感。這就要求我們中職語文老師在作文教學中要千方百計讓學生“覺得有必要，覺得有樂趣”。