調查問卷報告分析總結怎麽寫

問卷調查報告總結範文6篇。

1、調查問卷的分析報告篇1

3月份對學生進行了問卷調查。此次調查涉及八年級21名學生。現就問卷調查分析報告如下：

壹、問卷調查背景

本校是壹所農村中學，八年級全部為寄宿生，有部分為留守兒童，師資力量不雄厚。學生普遍不重視語文學習，主要體現在許多學生厭棄語文，上課不認真聽講，語文作業質量差，而語文成績都很不理想。針對此種情況，自己認為有必要了解學生對語文學習的興趣情況，以便有針對性的采取措施，提高學生的語文學習興趣。

二、問卷調查情況

1、學生與語文學科

學生對語文學習的興趣較濃和壹般占90%。對學生興趣起到積極作用的主要因素依次為：好成績，語文課的重要性，教師教得好，語文本身的吸引力，對學生興趣起到消極作用的主要因素依次為：基礎差或者是費時多收效少，成績容易達到中等，教師的教學單調乏味，覺得語文內容難沒意思。

家長對學生的語文學習及成績不夠重視，75%的學生對自己的語文成績不太滿意。70%的學生認為自己的語文學習效率不高。各有28%的學生認為平時多閱讀多寫作，老師多表揚，老師講課幽默風趣是提高語文學習興趣的方法。

2、學生與語文課堂學習

學生在語文課堂上的聽課情況很認真的占15%，開小差的主要原因是管不住自己。語文課堂上缺乏師生之間的溝通，77%的學生認為語文課使用多媒體很好。課外只有偶爾寫作或不寫作。

3、學生與語文課外活動

經常進行課外閱讀的學生只占38%，多數偶爾進行閱讀，還有不進行課外閱讀的。學生看電視和閱讀內容較雜，名著閱讀只占50%，絕大多數同學壹般不做筆記，不寫讀後感。學生課外壹般用在語文學習的時間在30分鐘以內，學生最喜歡的課外活動是指導名著閱讀。

三、問題和建議

整體情況看，學生對語文的興趣不濃。主要原因壹是基礎差，二是費時多收效少，三是語文教學單調枯燥，師生缺乏感情溝通。由於這些原因導致學生的語文學習不能用全力。

如何提高學生興趣呢？

1、補好語文基礎

本人認為，語文基礎在於積累。要積累基礎知識、閱讀和作文經驗。

基礎知識是平時要註意的東西，比如上課的時候註意記憶，學生總是只張著耳朵聽，尤其是文言文，可能學生當時聽懂句子意思，但是過後還是不知道那些重要的字詞是怎麽用的，而壹般下課之後也不大願意再去背。這就需要教師提醒要求，加強學生記憶。語文基礎題方面記憶成分占很大比重，理解的同時也要記憶。

閱讀理解，可以引導學生看壹些比較典型的文章。語文閱讀理解主要是對文章所表達的主題的掌握，所以要引導學生在平時看閱讀理解的時候多註意作者壹般都用什麽方式來表現主題，可以試著去想不同可能性的主題，然後根據某些重要的語段來揣測作者的意圖。作文要寫自己的真實感想才比較吸引人。教給學生作文素材的整理的方法，加強平時的寫作練習。

2、明確學習語文的重要性

在教學過程中，教師應反復向學生強調語文的重要地位及學習語文的重要性，並通過壹些活動讓他們明確。

3、精心營造良好的師生關系

中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師壹味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好語文，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。

4、根據實際靈活教學

可以通過平等坦率的討論，由學生自己思考交流得出結論．與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習語文和運用語文的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，並保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。

5、在實踐中激發學習語文興趣

學生的學習語文興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。如讓學生練習編寫富有創意的短信，編寫對聯，互相寫信交流，活動時互相點評，感受創作的樂趣成功的喜悅。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習語文的興趣。

6、語文學習費時多收效少，分析原因主要是語文學習方法不恰當，應該多予指導。

其次是要學生有耐心，因為語文積累是壹個長期的過程，不能立竿見影，因此要讓學生樹立恒心，所謂有誌者事竟成。

興趣是最好的老師，而教師的教正是為了學生的學，如果能充分激發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的情緒去學習，讓他們感受到學習語文的快樂，那麽語文教學壹定會有事半功倍的成效。

2、調查問卷的分析報告篇2

語文大綱要求低年級要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

現代社會，電腦技術越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認為書寫已經不再那麽重要，而孩子更由於剛跨進學校，對於作業等壹系列的書寫容易產生反感，為此提高學生的書寫興趣，讓孩子寫壹手規範的漢字，成了低年級語文教學的壹項主要任務，也是每位教師的責任和使命。

壹、調查背景

《語文課程標準》第壹學段（1~2年級）提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發展的主體”。因此，在識字教學中必須根據學生的身心發展、認知規律和漢字構造的特點，關註學生的個體差異和學習需求，充分激發學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協調、和諧發展。

識字是小學低年級語文教學的重點。通過對壹年級學生作業檢查來看，幾位班教師發現了以下問題：由於壹年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活，因此大部分壹年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。

個別小學生做作業時隨意塗改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質教育的發展，學生也必須適應素質教育的要求，另壹方面為了培養壹年級學生作業整潔能力，讓每壹個學生能夠做到作業整潔、美觀。

二、調查目的

寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的壹項基礎工程，是學校素質教育的壹項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能。作為小學語文教師，不僅要指導學生識字、認字、用字、寫字，更要培養。

3、調查問卷的分析報告篇3

壹、調查對象：

本次問卷調查選取了四年級三班***32名學生進行調查。

二、調查時間：

20xx年4月23日。

三、調查結果分析：

本次調查***發放問卷32份，回收32份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（壹）學生所選讀物類別單壹

讀壹本好書，就如同與壹位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。

在第2題“妳喜歡讀哪種類型的書？”的調查中，16位學生喜歡讀童話類的書籍；7位學生喜歡讀報紙雜誌類；13位學生喜歡讀科普類的書籍；9位學生喜歡讀歷史類的書籍；10位學生喜歡動畫卡通類書籍；10位學生喜歡讀其他類書籍；1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。

學生所選擇的課外讀物類別比較單壹，喜歡讀童話故事的占了壹半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單壹，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之壹。必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報紙雜誌都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

（二）學生用於課外閱讀的時間還不夠

在第3題“妳每天用於課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用於課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28%；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了53%；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。

（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠

在第11題“妳寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

在第10題“妳讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎麽辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣

在第13題“下列哪種因素最能引起妳選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。

同學推薦對於激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以壹帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班裏沒有市場、徹底杜絕。

四、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

1、在當前社會背景下，應廣泛地做好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立壹種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，不壹定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

五、以後如何更好地開展閱讀活動

1、開展書香校園、書香班級的創建活動

提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2、加強對學生閱讀方法的指導。

第壹、要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批註，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

3、在閱讀活動中引進評價機制

為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做壹期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。

4、發揮學生的推薦作用

既然有壹半的學生都對同學推薦的書有興趣，那麽教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦壹個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。

這樣，壹篇好文章、壹本好書便可以“以壹帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。

4、調查問卷的分析報告篇4

新課程改革的壹個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線，能力培養為核心，素質提高為宗旨的適應21世紀需要的壹門嶄新課程。

在學習化的社會裏，自主學習將是壹個永恒的主題，每壹個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“小學生自主能力培養的研究”是壹項涉及運用和理論研究範疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

壹、調查目的：

針對《三年級學生自學能力培養的研究》課題實施壹學年後的情況向學生進行問卷調查，以便今後的教學工作。

二、調查對象及範圍：

本校三年級學生，收回有效問卷35份。

三、調查方法及時間：

本次調查采取的是問卷調查。***發出調查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時間是20xx年8月。

四、調查情況分析：

問卷***設置了二十三個問題，從調查可以看出：

1、通過這些數據足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，並是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以後要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。

2、現在絕大部分學生能主動預習復習課文，且學生的預習復習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習復習方面做得好。

3、通過數據顯示課堂表現中20%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到65%—70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處於發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。

4、學生完成作業的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。

5、這次調查本人從學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學生對課外閱讀很感興80%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有7%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書壹點也沒興趣的學生沒有。

而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關註自然科學，了解科技發展等，對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

5、調查問卷的分析報告篇5

壹、調查目的

為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，本校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在為下壹步跳蚤市場的安排提供依據。

二、調查內容

此次的調查對象是各年級的學生，采取隨機抽樣的方式進行問卷發放，***發放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。

三、數據統計

1、對跳蚤市場的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽說過的占11%，參與過的8%。

2、對跳蚤市場感興趣的程度：很感興趣的占58%，壹般的占31%，不感興趣的占11%。

3、跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無所謂的占9%。

4、舉辦地點的認同情況：在西門的占47%，在北門的占24%，在學校廣場的占29%。

5、哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品占37%，學習用品占24%，數碼產品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。

6、自己在跳蚤市場中的角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。

四、數據分析

從報告中可以看出，絕大多數的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場後，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的壹些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。

其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創業意識，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環境。

6、調查問卷的分析報告篇6

壹、調查目的：

學生習作教學是小學語文教學的重要組成部分，習作能力是小學生語文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，小學生的習作評改已經被賦予更豐富的內涵，本次問卷調查按照課改要求，結合本班學生作文現狀入手，主要了解學生習作的評改現狀和學生對不同方式評改習作的看法。

調查問卷的目的是為更科學、更準確地反映課題研究的有效性，為今後更好的進行推廣小學生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實施的價值基礎。

二、調查的內容

本次調查問卷表***20題。其中調查表15題，問卷5題，分別從學生的習作態度、評改方式、習作中存在的問題進行設計，有側重，有層次地對學生目前習作評改的現狀進行了調查分析。

三、調查的方法及對象

（壹）調查方法：

調查采用集體開卷式，***發59份，收回有效問卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

（二）調查對象：

西安電子科技大學附屬小學六年級壹班。

四、調查結果與分析

通過對調查結果的分析，自己了解到85%的學生喜歡寫作文，90%的學生願意為他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。

82%的同學認為通過互評的方式，能夠使自己的習作水平又有所提高，學生們認為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經驗，對自己很有幫助，還有28%的學生不願意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞於把自己的習作公開出來給別的同學看，這壹現象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。

也有學生提出了自評，互評後，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這壹點很有參考價值，可見這種評改方式調動了學生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為自己今後的工作制定了更高的目標。

五、思考與對策

（壹）激發評改熱情

習作能力是學生語文綜合能力的反映，習作教學是小學語文教學中的壹項重要內容。《語文新課程標準》著重指出：“在寫作教學中，應註重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作。”由此可見，重視習作的評價與修改，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。

而激發學生評改興趣，增加學生習作評改的參與度，提高學生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高小學生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程，就是讓學生真正經歷壹次次語言加工的過程，就是讓學生經歷發現與吸收、鑒賞與提高的過程！

因此，在平時的習作中自己會積極調動學生的習作積極性，對於寫得好的、改得好的，都會在班級裏進行展示，還會將優秀習作上傳到班級的***享群裏，讓家長去感受孩子習作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發表自己的小習作等。

（二）授予方法

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是壹種技能，也是壹種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順……可見，語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養。

以往的很多時候學生寫完作文後交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作：

1、課堂練

習作，很多老師都是要求學生回家先寫草稿，到校後再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母壹句壹句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習作已經沒有任何意義了。所以將習作這項作業全部放在學校完成——當堂寫，當堂評，當堂講。學生在寫完之後先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導，從而真正的激發學生的創作熱情。

2、範改

教學評改課上，結合此次的習作要求，傳授學生習作評改方法。先對學生範讀有問題的習作，要求學生先說優點（哪些地方符合本次習作要求），再說缺點（逐條記錄）。然後，讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來，最後教師再給予指導。

3、自改。

可以通過七個方面進行評改：

①審題是否正確。

②選材是否恰當。

③語句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰。

④全文是否有真情實感。

⑤中心是否明確。

⑥能否做到首尾呼應，並能做到開頭新穎、結尾升華主題。

⑦消滅錯別字及使用不當的標點符號。

經過這樣詳細有步驟的批改實踐，學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問題，老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐，改正習作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。