教學目標
1.抓住文章的線索。
2.引導學生研究和品味作品，體會作者從容淡泊的語言風格的情感張力。
3.感受母子之間的深情，引導學生感受母愛，學會珍惜。
教學重點
體會作者冷靜淡然的語言的情感張力。
教學困難
了解相思樹豐富的情感內涵和象征意義。
教學方法
閱讀和討論
班級安排
壹個課時
教學步驟
壹，明確教學目標
從文章的標題和文體來把握文章的內容。
二，教學過程和教學環節
1.介紹新課。
孟郊的詩裏說:“可是寸草有多少愛，妳得到了三次春暉？”
李陵哀嘆:“母親死了，我卻要報答她的恩情，平安回國？”
人，自然在父母營造的港灣裏，會向往外面世界的精彩；如果能在父母膝下自得其樂，誰能理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道它的珍貴”。史鐵生的《相思樹》所蘊含的，就是對母親如此沈重的記憶。
2.快速閱讀課文，獲得初步的感知。
3.品味母親的形象。
問題:母親生前說過的哪些話和事，至今還縈繞在我心頭？
(1)關於“我”在壹次征文比賽中獲得壹等獎的事情，我媽在“我”十歲和二十歲時的表現有什麽不同？作者為什麽要寫它？
答:我十歲的時候，在壹次作文比賽中獲得了壹等獎，但是我媽媽沒有表揚我。她反而急著告訴我，她小時候的作文更好，說“那時候我可能還沒十歲”，讓我很失望。她假裝沒註意她的話，對著墻打乒乓球，這讓她很生氣。二十歲的時候，腿殘疾了，當我終於對治好腿絕望的時候，我發現我在寫小說，我媽又重復了壹句老話，“妳年輕的時候作文沒得過壹等獎。”
作者為什麽要寫它？
就形式而言，作者采用先抑後揚的表現手法。我媽媽對同壹件事說了不同的話。這是因為我的情況不同，所以我的目的和意圖很不壹樣。對於渴望被母親表揚的幼兒來說，壹勺涼水可以讓他們平靜下來，防止他們驕傲自滿；對於因為殘疾而絕望的年輕人來說，“妳小時候作文沒得過第壹”這句老話是壹種鼓勵，鼓勵我保持精神狀態，在寫作的道路上走下去，以獲得勇氣和尊嚴，可見媽媽的用心良苦。在這種壓制和推動之間，母親的聰明和偉大充分顯露出來。
就內容而言，從這件事可以看出，我仍然被母親的善良，教育孩子的方式，母親的美麗和悲傷所縈繞。正是這壹切，讓我在母親去世多年後仍無法忘記她。
(2)文字描述了我母親在給我治病過程中的哪些細節？
答:“為了我的腿，她頭上開始有白頭發了。”(人像描述)
“我媽的全部心思還在給我治病上，到處找醫生，要偏方，花了很多錢。她總能找到壹些奇奇怪怪的藥給我吃，讓我喝，或者洗、敷、熏、灸。”“我媽被嚇了好幾個月，沒日沒夜的陪著我。”(動作描述)
“再試壹次。妳不試試怎麽知道會沒用？”(語言描述)
(3)媽媽如何鼓勵我寫作？
答:鼓勵“我”好好寫:“妳小時候作文不是得過壹等獎嗎？”“當我像妳現在這麽大的時候，我也想過寫作。”
為“我”借書:“她到處找我借書。”
推我去看電影:“推我去看電影，不管是下雨還是下雪。”
(4)通過這些細節表現出怎樣的母愛？
母愛是無條件的、無私的、持久的、慷慨的和自我犧牲的...
4.快速自讀課文，深刻理解意思。
問:為什麽課文要以“相思樹”為題？
(1)媽媽為什麽要種這種洋槐？
答:《合歡樹》是作者個人命運的寫照，是母愛的具體體現。母親們把對孩子的愛投入到對相思樹的精心呵護和培育中。合歡從柔弱到堅強再到堅強，類似史鐵生從殘疾到懂得生活，堅定地活下來。
(2)為什麽後來我來到院子裏，想看的是它而不是那棵洋槐？
答:《相思樹》體現了作者對母親不求回報的負罪感。母親為他付出了太多，犧牲了壹個正常女人所追求的事業、生活和愛情。如果她不是殘疾人，她媽媽的生活會不壹樣。
(3)如何理解這句話“悲傷也可以享受”的含義？
答:母親的去世讓人很難過。在《相思樹》中，有作者對自身命運的悲涼，傳達了人事新陳代謝的無奈感。但深沈的母愛壹直溫暖著、激勵著作者，讓她在感傷之後，對生活充滿了更加堅定的信念。
(4)總結:
第壹部雖然沒有出現相思樹，但是通過母親對相思樹的呵護和相思樹的成長，進壹步展現了母親的內心世界，進壹步加深了母子之間的情結。母親的形象隨著相思樹的成長而凸顯，作者對母親的深情也隨著相思樹的成長而升華。
5.誘導寫作，積累閱讀經驗。
這篇文章的內容、主題和手法是什麽？
以事物命名的散文有以下特點:
(1)事情整合成壹個故事，是壹個感人的故事。
(2)作者真情實感的融入，是作者內心情感的物化。
(3)作為象征，借物以示高尚品格。如冰心的《小桔燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
第三，作業
1.尋找並摘抄關於“母愛意義”“生命意義”的精彩語錄。
2.寫壹篇300字的檢討，“感受母愛”。