說到紀律，不得不說的兩個字是“接納”和“制約”。所以，在讓孩子遵守紀律之前，我們要幫助孩子明確:什麽是允許的，什麽是可以接受的；不允許的應該限制。
但是，這裏所說的接受和限制，針對的是行為本身。之所以這麽說，是因為很多家長不是以行為本身來判斷，而是以自己的情緒來判斷。比如:“睡覺前刷牙”。這條線應該是孩子無條件接受的，但父母心情好的時候，可以協商妥協；心情不好的時候，壹定要做。由於父母執行的標準不同，孩子之間界限不清。
還有壹種情況，父母對某些行為的接受是有條件的。比如孩子第壹次遇到陌生的長輩不打招呼，家長會覺得孩子比較害羞，下次可能會好壹點，所以選擇寬容接納的態度；第二次出現這種情況，孩子還是不打招呼，家長接受了，但臉上明顯有不高興的表情；到第三次、第四次，孩子做不到的時候，家長就不接受了。他們認為孩子不禮貌，教育無效，所以會批評孩子，甚至發脾氣。但是這個時候孩子就會覺得莫名其妙。
所以家長有必要給孩子明確的界限。什麽行為是正確的，可以接受的；當這樣的行為發生時，孩子得到的是表揚和贊美。以及哪些行為是必須限制和不允許的；比如:說謊，當這種行為出現時，就會受到批評和懲罰。
那麽在提出限制時，我們應該註意:
1.限制行為，允許情緒。孩子想買更多的玩具，但事先說好只能買1的玩具。孩子不情願的做了，但是情緒沒有消化。他可能會回家，哭，發脾氣，這應該是允許的，不會造成嚴重後果。畢竟他遵守了協議，這才是最重要的。
2.表達限制時，語言要簡潔客觀。“今天的漫畫在這裏。”而不是“妳看電視看久了，看不下去了。”
3.在實施限制時，父母和孩子不應形成競爭局面。
爸爸:兒子，我在樓下玩了1個小時。該回家吃飯了。"
兒子:“我想玩壹會兒。”
爸爸:“不行，我已經說了不行！”"
這時候的反對意見主要是父親覺得自己的權威受到了挑戰，但並沒有真正去關註孩子想繼續玩壹會兒的願望。
4.應該明確實施限制或紀律。如果已經建立了紀律或者表達了限制，表達的時候也考慮到了孩子的自尊心，那麽就要遵守。例如，孩子和父母在任何情況下都不應該相互接觸，因為有效的教育是建立在父母和孩子相互尊重的基礎上的。