《基於環境心理學的高校校園導識設計》
內容摘要文章從環境心理學的角度出發，在環境認知理論的基礎上，對校園導識系統的設計現狀進行分析，嘗試以環境認知理論為依據，對現代校園導識設計進行改良實踐，希望以此提高高校校園導識系統的實用性，並為校園導識設計者提供可參考的建議。
關鍵詞環境心理學 環境認知理論 高校校園 導識設計
隨著環境藝術設計學科發展的不斷成熟，設計師對環境心理的關註也越來越多，這使環境心理學這壹應用學科成為環境藝術設計者解決環境設計問題的有力工具。另外，由於我國高等教育辦學規模的擴大，在新興的校園建設中，倉促規劃和施工使多數高校環境設計在設計形式上有恢宏的氣勢，卻給使用者和外訪者造成了許多不便，其中較為典型的就是高校校園導識系統的設計問題。在新建校園環境中，如何更好地進行規劃與設計，如何在校園導識系統設計細節上體現校園環境文化以及功能上的優化，是高校校園規劃設計過程中必須考慮的問題。
將環境心理學運用在導識系統設計中，目前還是壹個新的領域。對於平面設計師而言，在進行校園導識設計的同時，如果能夠考慮到導識系統在其所屬環境中的重要功能，將大大提升導識系統設計的合理性和系統性。
壹、環境心理學相關理論概述
1.環境心理學的定義與特點
環境心理學是研究人和環境互相作用的壹門交叉性學科，其所涉及的領域較寬。根據眾多研究此領域的學者所做的研究來看，美國科羅拉多州立大學心理系教授保羅?貝爾對環境心理學做的定義是較為合理的，?環境心理學是研究人的行為和經驗與人工和自然環境之間關系的整體科學?。作為研究環境以及環境與人的行為之間相互關系的環境心理學，它最初是從心理學的研究領域發展演化而來，其核心是研究環境與人互相作用的能動關系。
此外，環境心理學除了早期的?刺激?反應系統?個體對環境的反應與認知理論外，環境中的社會行為、環境評價理論都為環境心理學理論的完善起到了重要作用。作為高校校園導識系統設計，其特殊的場域氛圍使得導識系統設計必須考慮校園環境與行為之間的相互作用關系。如，校園的文化與精神，校園特殊的地理環境與人文氛圍等，這決定了校園導識系統設計必須從環境心理學的角度解決設計中所遇到的問題，強調環境理論和設計應用並重。
2.環境知覺與空間認知
環境知覺是人對環境信息最初的積累，是捕捉環境信息與解釋環境信息使之產生組織與意義的過程。空間認知則是指人對環境中空間信息的排列、組合以及儲存、回憶的方式與方法。但環境知覺與空間認知是兩個相互作用的過程，因為人與人之間感覺與認知環境是以心理為媒介的。認知心理學將知覺定義為壹種解釋外界刺激信息從而產生意義的過程，是人腦對客觀事物的整體反映。這個過程在人腦中幾乎是瞬發的，這是人類在不斷實踐中經驗積累的結果。
空間認知偏向於研究人在空間環境中對整個空間的認知能力和方式。生活在城市中的人需要知道自己家在城市中的位置，家附近的商場、醫院、學校等信息。在陌生城市對空間認知的需求則更明顯，因為妳要準確知道自己的位置以及路徑，這些因素使空間認知有了研究的必要性。
3.認知距離問題
關於認知距離的討論是建立在熟悉的環境中，人們對空間距離認知可能出現偏差的情況下而提出的。認知距離出現偏差的原因較為復雜，通過對早期調查資料的取證和現代環境心理學研究實驗的參考，認知距離偏差問題的主要誘發原因是空間認知的主觀特征缺陷造成的。在空間距離的認知過程中，人的經驗、情感、習慣都參與其中，所以，認知距離通常會因人們感受到的障礙、曲折和所要付出的努力程度而改變。
由於認知距離涉及導識系統使用者對導識系統的使用效率和便捷程度，筆者在此做這樣壹些介紹是為通過校園導識系統設計彌補認知距離的不足做鋪墊。導識系統距離提示功能的增加可以提高認知距離的精準度，進而會對校園環境意象的生成發揮積極的作用。
二、高校校園導識設計現狀
1.導識系統的概念
導識系統通常也被叫做導視系統或者導示系統，是指人們利用指示信息、標識等在公***空間所做的信息導識系統，它擔任著引導、說明、指示等幫助人辨識空間、尋找方向的功能。導識系統的英文為Wayfinding，意即尋路。連續而清晰的空間線索，可以讓人的尋路過程更簡單。
在當代，設計師更傾向於把導識設計置於環境中進行描述，因為導識系統不僅僅是人們的尋路系統，也是營造特定人文場所、提升環境品質的重要組成部分。
2.高校校園導識與其他場所導識的關系
現代導識系統包括商業、交通、娛樂、辦公、教育等公***空間的導識系統設計。隨著我國城市的建設與發展，城市公***交通和商業娛樂性質的導識設計已經充分意識到了空間環境背景因素的重要性，導識設計水平有了長足的發展。通常情況下，商業導識系統都是為商業活動服務的，是現代快節奏、多信息的社會發展方式的必然產物。現代社會的快速發展往往是以犧牲自然環境為代價的，所以，商業導識系統通常會忽略與自然環境的聯系。高校校園導識系統作為高等教育場所，擔負著傳播知識與文化以及展現人類文明和社會人文精神的責任，這要求校園的導識設計壹定要傳達校園的人文特點甚至社會的文明成果。所以，高校導識系統設計更多的是自然環境與人文環境融合。從某種意義上說，傳達高校文化特質也是設計的重要內容之壹。
城市公***場所從空間上來看則更宏觀，其導識系統的設計主要以交通、道路導識設計為主。高校校園空間規模相對較小，道路導識系統的設計主要受校園總體規劃的影響。有經驗的規劃設計者通常會在規劃之初對認知地圖理論做細致研究，在權衡認知地圖的道路、節點、區域、標誌物、邊緣五個因素之後，利用地標和路徑信息對空間進行系統組織和編碼。許多校園的道路導識設計較少考慮環境因素，很難與標誌性建築和地標信息聯系在壹起。從環境心理的角度，對校園的導識進行整體設計，使校園導識系統與校園背景環境有壹定的融合，從校園環境出發使校園導識設計體現校園人文特色，獨特的人文特質將更容易讓人產生深刻印象。
三、基於環境心理學的高校校園導識設計
校園空間是壹個相對獨立卻分區明顯的環境空間，我們在認知校園環境的過程中，不但需要知道自己所在的區域，更需要知道所在區域在整個校園布局中的位置，這樣的全局認知通常會讓我們更方便、快速地了解壹個校園的環境信息。校園包括圖書館、教學樓、運動場、文化廣場、學生食堂等諸多公***場所。校園公***場所導識設計應針對校園的特點，其設計應針對校園特殊的自然與人文環境選擇恰當的設計形式。文明提示和人文誘導是這類導識的最主要功能，這類場所的導識設計除了與校園整體導識系統進行協調外，還應充分體現校園文化特質，深入了解校園景觀環境條件、外環境、校園路徑、功能分區，對各學院樓、公***教學樓、師生宿舍、公***活動場所以及對外交流場所等建築內部進行結構分析，確定校園導識系統分級，並與校園整體形象設計相協調等原則。
首先，校門入口處的全局圖或校園鳥瞰圖的設置在校園空間認知過程中將起到提綱挈領的作用。另外，導識系統的導識單體界面上，除了有局部空間信息之外，也需要附上全局示意圖，以清楚顯示當前位置與整體布局的關系。
其次，校園導識系統設計包括校園外環境、主幹道導識、主建築內外導識、公***活動場所導識、導識應用五個部分設計。為了方便新生和外訪者初次尋路，校園的外環境導識除了需要準確的方向引導，還需要考慮人們可能因認知距離偏差導致的問題，這是強化受眾的認知地圖，糾正其認知距離偏差的有效手段。校園建築內部的導識設計屬於二級導識，要求反映整棟建築的分層信息和平面功能分區信息。由於各個學院學科性質不壹，可按照不同院系的學科特點在色彩搭配上分別作設計考量。所以，在樓層牌的設計上，主要著眼於對全局和所在樓層信息的凸顯，這要求設計者打破二維的空間思維模式，立體的思維模式將對空間設計質量的提升和完善產生深遠影響。
結語
總之，從環境心理學的角度對校園導識系統進行理論探討與設計在我國還處在初始階段。文章從對校園導識系統現狀分析出發，從環境心理學角度去思考與解決高校導識系統設計問題，從而有效地提高高校校園導識系統的識別性。希望這壹理論與實踐的探索能給校園的導識系統註入新的血液，以此引發相關設計專業領域更深的理論探討和實踐研究。
參考文獻：
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