書法1教案循序漸進，容量適中，使全體學生了解書寫基礎知識，掌握壹般書寫規律，逐步掌握鋼筆字書寫技巧，能夠按照筆順規則用筆書寫，做到規範、正確、整潔。
壹、教材分析
1，中等目標要求
教材內容循序漸進，容量適中，使全體學生了解書寫的基本知識，掌握歸納字的壹般規律，逐步掌握鉛筆字的書寫技巧，能夠按照筆順規則用鉛筆書寫，做到規範、正確、整潔，初步感受漢字的形體美。
2、體現寫作規律
本教材以基本筆畫和部首為主，由簡單到復雜，由淺入深。每壹筆每壹個大寫都是用對應的漢字教出來的。
3.近距離接觸語文課本
寫作教學是語文教學的重要組成部分，教學內容的安排要充分註意與語文教材的銜接。
4.盤子的合理擺放
新的教學壹般由三部分組成:“筆畫書寫”、“描寫書寫”和“自己練習”。板塊之間有不同的層次，每個層次各有側重。
5.引導獨立探究
教材要註意讓學生在自己的探究中發現寫作規律。每節課都設計了兒童提示，提醒學生在練習漢字的過程中，觀察每壹個筆畫的形狀、位置及其與其他筆畫的對應關系。
6.註意學習漢字的興趣。
通過板書設計、描摹漢字、書寫漢字以及各種評價方式，讓學生在快樂的心情中學習漢字。
二，教學目標
1，按照“寫歌”的要求，“直體、直紙、直頭、平肩”，以規範的姿勢書寫鋼筆字。
2.正確握筆就能寫出筆字。
3.培養學生養成良好的寫作習慣。
4.學習和掌握基本筆畫的橫折、豎折、豎提、橫鉤的書寫技巧。
5、筆形工整無縫。
6.培養學生對書法的濃厚興趣。
7、結合傳統書法文化，加強學生愛國主義教育。
8.培養學生認真書寫、愛護書寫用具的習慣；
9.掌握漢字的框架結構和壹些常見的偏旁部首。
三。困難和困難
1，進壹步了解漢字的結構特點，尤其是不同部首或同壹部首在字體不同位置所占的空間以及筆畫的變化。
2.寫字時，字跡要工整，線條要工整，有壹定的速度。
3.培養學生的寫作興趣、審美能力和良好的寫作習慣。
4.培養學生認真書寫、愛護書寫用具的習慣。
5.激發學生的書寫興趣，提高學生對中國書法的欣賞能力。
第四，學生情況的分析
這個班有十五名學生。大部分都不註重寫作。他們的作業中，字跡潦草，結構不對稱。他們不掌握硬筆寫作的方法和規律。大部分學生沒有接受過正規的書法訓練，最基本的書寫常識都不清楚。他們寫的時候很隨意。他們不僅寫不正確，還經常出現錯別字。紙張無法保持幹凈，塗抹現象也很嚴重。學生寫字姿勢不規範，身體挺直，紙張的耐用性差。對於坐直、肩平、身直、三個壹(壹尺、壹拳、壹寸)的規範化書寫習慣，將是近期書寫的常規重點訓練，從零開始。我養成了良好的書寫習慣，達到了正確的書寫方法和姿勢，掌握了基本筆畫的書寫。這學期，學生對用鋼筆寫字有很高的興趣。他們大多對寫作有了新的認識，並給予了足夠的重視。他們可以註意到，他們保持正確的寫作姿勢和寫作方法，壹些學生的自控能力很差，做得不夠好。這學期，他們應該給予更多的指導，加強訓練，讓學生養成良好的寫作習慣，寫得漂亮。
動詞 （verb的縮寫）教學措施
1.在教學中，要適當地給學生講壹些漢字起源和發展的知識，介紹壹些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，通過書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生寫好字，真正調動學生學習寫字的積極性和主動性，激發他們的寫作興趣。
2.認真上好每周壹次的寫作指導課，優化寫作課堂教學，實現教學中的適當訓練，註重教學內容由簡單到復雜，由易到難，讓學生體驗寫作的樂趣，樹立信心。
3.重視寫作課的教學，先講後練，提示註意點，再讓學生練習，讓學生按規律練習，從而提高寫作水平。
4.課堂教學與課後練習相結合；處理好寫作和識字的關系；處理好寫作教學和課外書法活動的關系。
5.培養和發展學生對書法的興趣和特長，帶動全班同學參與書寫活動，進壹步提高書寫水平。
書法教案2。學習情境分析
我去年教的是六年級的書法教學，但是學生的書法基礎比較薄弱，在這個基礎上指導書法還是比較困難的。因此，在教學中需要註意的是，學生應從最基礎的書法入門入手，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其是教師需要重點指導用筆方法。
二，課程的意義
中國的書法歷史悠久，博大精深。經過幾千年的演變、發展和積累，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的壹朵奇葩，因此書法教學是傳承中國傳統文化、弘揚中華民族文明的突出體現。寫好漢字不僅具有展示、欣賞和儲存的價值，而且具有很強的藝術感染力。書法課要註重字體、筆法、結構、構圖四美，明顯地上升到壹個藝術的高度來衡量。所以，學好書法對學生來說意義重大。
三，教學目標
(壹)實施素質教育，培養特長，讓學生在全面發展的同時個性發展。
(二)提高學生的藝術素質，具有觀賞性和審美能力，並能借鑒、引用和學習。
(3)能使整體進步，有的學生前途無量，終身受益。
(4)教學壹定要成功，學習壹定要有成果，這樣才能培養學生的自信，能夠寫出壹些簡單的書法作品。
第四，采取措施。
自學有百日之功，不管效果如何，妳自己看。練習久了，會使人自大，自以為是，花太多時間會使學生抑郁。但不能急於求成。對於學生來說，也有以下方法可以讓他們循序漸進，初見成效:
(壹)根據字體的要求，正式而嚴格地指導練習；
(2)學會比較和鑒別的方法；
(3)教會學生掌握書寫和書寫的規律，循序漸進地練習，循序漸進地檢查寫作效果，加強通關。
書法教案3中國書法歷史悠久，博大精深，不僅具有鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且蘊含著豐富的德育因素。在教學中註意挖掘這些因素，並將其恰當地融入和滲透到教學中，對培養學生良好的道德情操，提高學生自身的道德素養和知識水平將大有裨益。因此，本學期書法興趣小組根據書法的特點和學生的認知規律，設計了以下教案:
第壹，激發愛國愛校之心。
通過講述書法的起源和字體的演變，讓學生了解中國的書法藝術是在漫長的歷史過程中發展起來的。書法體現了中華民族的哲學、審美追求、人文精神、智慧、思想感情，成為反映生活的藝術，成為整個中華民族的象征。書法不僅是中國民族文化遺產中的壹顆璀璨明珠，也是“世界公認的最高藝術”。通過學習書法，學生可以很好地了解中華民族的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
第二，選擇學習內容
目前中學書法教學中的思想品德教育往往泛泛而談以上幾點。如何真正落實？我覺得重要的是給學生壹個初級的愛國主義教育，初步培養壹些智力和非智力因素。首先闡明學習書法的道理，增強學習勇氣。在教學中，學生要明白，書法不是高不可攀的。其次，營造學習書本的氛圍，形成專註的精神狀態。要求同學們在帖子上寫東西的時候，要排除雜念，冷靜專註。
第三，傳授正確的方法
在書法教學中，首先要教會學生正確的握筆姿勢、握筆重量的控制、書寫姿勢、站姿等要領；二是傳授正確的看帖、發帖方法，如看字跡，了解書寫過程，了解組合規律，發帖時“少字多遍”。再次，要求學生註意書寫衛生，如桌子、墨盤等工具的清潔。通過嚴格的學習和訓練，學生不僅可以養成良好的書寫和衛生習慣，還可以培養優雅。
第四，加強書法訓練
1，結構(單字符。結構詞)
通過形象和比喻的比較，引導學生理解漢字書寫的基本規律。先結構，後筆畫。
2.筆畫。
筆畫的正確決定了字的特點，方法要正確，書寫要嚴謹。
3.了解筆、墨、紙的基本性能和研究。這是學習毛筆書法的‘基本常識’。
4.筆畫的基本規則。包括怎麽寫，怎麽寫，寫和收藏。漢字的書寫，書寫的輕重，結構的疏密，操作的急迫，氣勢的強弱，都是有規律可循的。培養學生遵守漢字書寫規律就是“紀律”。加強臨崗教學，要求學生在寫作時要學會誰像誰，越像越好，這也是為了培養學生謙虛、真誠、細致的性格。同時要求學生每天完成20個字的鋼筆貼和10個字的毛筆貼。
五、開展多種形式的書法活動
給學生提供鍛煉的機會，讓壹些書法素質好，書寫水平高的學生大顯身手。本學期計劃開展現場書寫、邀請賽、書法作品展，組織學生參加校外各類書法比賽。
書法教學計劃4壹、教學指導思想:
隨著素質教育的深入發展，從小培養學生“寫好字”已經成為壹項非常重要的基礎訓練。立足於學生書寫能力的提高，良好書寫習慣的培養，建立有特色的藝術培訓中心，把學生學習書法作為實施素質和藝術教育的壹個方面。通過講述書法的起源、字體的演變和中國的漢字文化，讓學生了解中國的書法藝術是在漫長的歷史進程中發展起來的，了解書法體現了中華民族的哲學思想、審美追求、人文精神、智慧、思想感情，明確書法是反映生活、弘揚我們中華民族優秀文化精髓的藝術。
二、課程目標:
1.傳承民族文化，激發學生熱愛漢字的情感。
2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力和保持書寫活動認真、耐心、冷靜的能力。
3、掌握正確的書寫和書寫方法以及良好的姿勢。
4、掌握正確的筆畫、筆順和字體架結構。
5.學會正確使用書法工具，養成整潔的習慣。
6.了解漢字的起源和演變以及文房四寶的文化研究。
7.培養欣賞拓片和閱讀貼紙的興趣。
三、本學期的教學內容安排:
第六課:
(1)漢字的由來
(2)漢字的結構
(3)正確的握筆和站立姿勢
(4)簡單線條的練習
5-8級:
(1)盲文漢字
(2)漢字的筆順和結構
(3)漢字的演變。
9類-11:
(1)文房四寶(1)
(2)介紹楷書的幾種風格。
(3)指導臨時崗位的學習
12級——18級:
(1)文房四寶(2)
(2)學習各種橫、豎寫法和基本筆畫的基本要領。
(3)介紹篆書和隸書的幾種風格。
(4)指導臨時崗位的學習
第65438課
學生對書法的理解和對書法基本筆畫的掌握情況在期末進行評價和考核。
四、教學中使用的方法和手段:
1，“選”，即選帖選字。練字總是從臨帖開始。初學者要從正書(楷、隸、篆)學起。所選字帖點畫要準確、規整，字體要流暢、工整，而且必須是名家的。嚴、劉與唐代歐洲:韓立的曹全碑、英英紀念碑、儀式紀念碑和張遷碑；秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》都可以。其中，歐陽詢的楷書《九成宮》可謂點彩，結構安排合理，端莊規範，架子十足。實踐證明，初學者從這個入手，很容易進入狀態。但是字體的選擇也要根據各自的興趣。
2.“閱讀”意味著觀察並試圖理解單詞。“讀”字離不開老師的細心引導，但重要的是要“依法教”，讓學生初步觀察、分析、理解字的形狀。可以用“整體-部分-整體”的順序來“讀”。首先妳要對人物有個大概的印象，是長是平，是大是小。然後從整體到局部，可以分析出人物的部首結構和整體人物的結構(比如韓立是橫組織，取橫勢，篆書是細長結構，取縱勢)。筆畫在筆畫順序中的長短粗細，甚至每壹筆所占的位置或角度；最終重新發現單詞的突出特點或容易偏離的地方，真正做到“看得見、指得著、記得著”。
3、“復制”，即印刷。用透明性好的白紙蓋住示範詞或字體，仔細描述，就像手工教單詞壹樣。臨摹的字體搭配毛筆練習用的田字格或米字格，大小壹致，讓學生壹絲不茍，靜下心來，求質求量，手抄心跡。但這種教學方式壹般不使用，只針對年齡較小的孩子。
4.“親”，也就是寫對比，要包括親和不親兩個步驟。有壹個轉化的過程，就是帖子上的字經過壹個人的眼睛、手、心，變成壹個人試圖接近的帖子上的字。但只有在“讀全、讀準、讀好”的基礎上，並有壹定時期的臨摹訓練，才能寫得更像，效果更好，掌握得更快。要註意“親”:親和寫字壹樣大小，先整體後局部；自查自糾，對比改正，形成習慣。毛筆字要嚴，寧精勿濫，點畫要準，結構要合理得體，反復訓練，方法手段要靈活，要做到因材施教，重點是大面積提高學生的書寫能力，要突出對理解接受快、敏感的學生的重點培養。
5、“評價”是檢查寫作效果的重要壹環，包括老師的點評、學生與學生之間的討論和修改。老師可以讓學生在黑板上寫字，對所有學生進行點評，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面。也可以寫在投影上。學生先讀後寫，然後老師和學生壹起點評，讓學生積極思考。老師可以把寫好的字用書法圈起來，作為課內或課後的練習。這既是對學生的鼓勵，也是對單詞正確寫法的清醒認識。
6、“創新”，即運用所學進行創造，應用所學達到壹定要求，不算是令人驚訝的創新，形成自己的風格。中國的毛筆筆畫可以用少量的字來創作，有的可以直接從帖子裏拿來，有的可以用相關筆畫組合起來。鼓勵多表揚，讓學生有成就感，從而增強寫好字的信心。