講座經驗1
花了兩天時間去聽了壹個“高中語文教學藝術專題”的講座，很有啟發。本次視頻講座的內容包括“讓我們的教學充滿詩意”“教師的快樂從何而來”“構建充滿活力的課堂”“基於學生需求的教學設計——多媒體教學促進語文教與學”“教學、閱讀先行——不斷充盈教學藝術的源泉”“教學科研是教師專業化的捷徑”等，應該說非常豐富。下面我就結合自己聽課的親身經歷，談談我對高中語文教學的理解和看法。
我相信每個高中語文老師都希望自己的語文教學能夠充滿詩意，但實際操作起來並沒有我們想象的那麽簡單。語文的博大精深對語文老師來說是壹個極大的挑戰，自身素質的差距決定了我們很多人無法自如的駕馭課堂。這裏強調的是自由控制，不是那種強制威懾下的語文課堂，而是能充分展現教師智慧和風采的語文課堂。然而，真的這麽做簡單嗎？我已經努力提高自身素質了，但是有些事情不能操之過急，壹定要壹步步走好。教學和詩意地生活是我們的理想。然而，理想和現實總是有巨大的差距。人民教師的艱辛追求和美好夢想，在現實面前總是被殘酷擊碎。問妳能有多少悲傷，就像壹條向東流的河。我不是憤世嫉俗或悲觀主義者。我只是壹個普通的語文老師，也許我還是壹個不合格的語文老師。
-說，“我們應該建立壹個動態的教室。”語文課堂教學的動態生成強調學生、教師、文本、教學環境的互動，使教學立足當下，指向未來；要求充分尊重師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每壹堂課都視為不可復制的激情和智慧的和諧建構過程。這也是壹種追求。動態生成使語文課程成為師生展示個性、愉悅心靈、提升素養、和諧對話的精神家園；讓語文教學充滿詩意和魅力。
——教授說:沒有教師生活質量的提高，很難有高質量的教育。沒有教師精神的解放，就難以解放學生的精神；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。教師必須提高自身素質，最好的方法之壹就是讀書。梁傑說:“要教書，先讀書！”就像我們通常說的，如果壹個老師想給他的學生壹杯水，他必須是壹桶水。我其實很疑惑:這杯水多少錢？妳的桶裏有多少水？還有這杯水是不是很純凈，可以引用？很多所謂的著名教育家都說過:“老師要給學生上壹堂非常個性化的語文課。”唉，性格這麽好做嗎？如果不是那麽容易做到的話，為什麽還那麽吵著要個性呢？難道這不是:天上的星星很美，妳去給我摘下來。沒有人知道天上的星星很美，但有多少人能做到？我不是否認，只是面對不必要的說教有點感覺。
需要註意的是，教師的個性化教學能夠促進學生個性的發展，這壹點我是深信不疑的。我們先學歷史吧。陶行知、朱自清、馮凱...永恒的紀念碑仍然矗立在我們心中。歷經歲月淘洗，為何他們的影像依然熠熠生輝？透過層層光環，我們不難明白壹個簡單的道理——只有依靠崇高的精神，名師的豐碑才能屹立在人們心中。是延續這種精神的脈絡。他們始終珍惜自己對教育事業的熱愛和奉獻，對學生有著真誠的關心和尊重，踐行著民主和平等。宇易、錢夢龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學華...這些有著獨特魅力的老師們，在中國史詩般的教育中鐫刻了自己的名字和信仰。名師獨特的教學個性造就了他們輝煌的教學人生，同時激勵著年輕壹代的華工不斷前進。只有個性才能發展個性；沒有老師的人格，就沒有學生的人格。學生個性發展的教育需要以教師的教學個性為基礎，教師教育力量的源泉在於教師的教學個性。老師是學生行為的示範者，是學習的榜樣，學生對任何客觀事物的印象都可能在很大程度上間接來自於老師。壹個沒有教學人格的教師，其存在價值是有限的。也可以理解為，教學人格的喪失，往往意味著教學的失敗，教學生命的死亡。烏申斯基告誡我們:“在教學中，壹切都應該以教育者的人格為基礎。只有人格才能影響人格的發展和定型，只有人格才能培養人格。”新課標中的“使他們(學生)逐步形成良好的人格和健全的人格”不是壹句空話，而是時代發展提出的必然要求。回過頭來，我們必須思考壹個最初的，也是最基本的問題，那就是語文教學的目的是什麽？可能有些老師還是不太了解對方。當然，讀書學習不僅僅是為了考上大學。如果是這樣，那將是我們整個國民教育的悲哀。解讀新課標會讓我們明白，語文教育的真正目的是培養大寫的“人”，培養德智體美和諧的個體。其實我心裏明白性格的巨大作用，但是實際做起來的情況又是另壹回事了。
我記得印度大智者克裏希那穆提說過:“要改變世界，我們心中必須有壹個新的生命。”我覺得老師有時候很會安慰自己，滿足自己。面對事事不順，當今世界有多少人？所以我們壹直期待著教學，期待著詩意地生活。是的，教學應該充滿詩意。但是我們常常覺得教學很枯燥，很簡單。今天重復昨天，明天重復今天，日子就在這種無聊的重復中悄悄溜走。那種想象和豐富多彩的教學仿佛是壹場夢。所以，梁傑告誡我們:“教學之累，不在於教學本身無味，而在於我們不懂得詩意地教學。”
克裏希那穆提說:“沒有正確的教育，混亂就會被視為真實，所以個體的內心總會有沖突。”安撫內心的沖突，平息內心的躁動。我的呼籲是:永遠保持壹顆熱愛教學的心！只有當妳的教學充滿熱情，妳才能從教學中獲得回報，從教學中體驗到很多溫暖和樂趣。
最後，我以葉瀾教授的壹句話結束:“用生活和動態生成的眼光看課堂教學。”而我也再次呼籲:讓我們詩意地教學，詩意地生活，做壹個快樂的語文老師。
講座體驗2
看完這位優秀老師的師德講座，我的心久久不能平靜，他的身影在我腦海裏揮之不去。他的行為深深震撼了我的心靈。師德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀。教師的工作是神聖而艱巨的。教書育人需要付出感情、時間、精力甚至壹切努力，這是建立在強烈的使命感基礎上的。“養苗少有閑，潤物細無聲多辛苦”。壹個熱愛教育的人，應該是甘於孤獨和努力的。這是師德的首要條件。
教育是壹門藝術，因為人是最神秘、最復雜的生物。面對壹群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任和尊重，如何對他們進行德育教育？作為壹名教師，我意識到教師應該能夠理解和尊重學生。
教育學生最重要的是傾註愛心。沒有深厚的愛，教師很難收到理想的教育效果。用愛搭建師生之間的橋梁，註意發現他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學生學習的自信心。我們要愛學生成長過程中的每壹個微小的“閃光點”，要愛得有很大的可塑性。熱愛他們在教育過程中的主觀能動性；我們應該熱愛他們在成長過程中所孕育的教育和勞動成果。“愛”要以愛動其心，並嚴格指導其行動；“愛”應該建立在理解、尊重和信任的基礎上；“愛”要壹視同仁，持之以恒；“愛”應該是給所有學生的。
在“師道尊嚴”的傳統觀念影響下，人們往往有學生應該服從老師的觀點，受到老師的批評是很自然的。但是，這種觀點在當今社會顯然不適用。學生，尤其是處於成長叛逆期的中學生，追求個性發展，個體意識明顯增強，追求壹種人與人之間的平等交流。所以，我認為，在與學生交流的過程中，尤其是當學生犯錯時，教師壹定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。
理解就是要理解學生的思想現實、心理現實、生活現實。開展班級德育，提高學生德育質量，必須遵循從實際出發分析和處理問題的原則。尊重，就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等對待他人。
由於遺傳因素、家庭條件和社會環境的影響，學生之間存在很大差異。在正常的學校生活中，教師應該註意觀察學生的個體差異，應該對每個學生都有全面細致的了解。但是，僅僅理解學生靠觀察是遠遠不夠的。我們應該利用各種機會與學生交流。多溝通，了解學生的思想動態和行為，及時解決他們的思想困惑，糾正他們的不良行為。事實證明，學生要想接受老師的觀點，批評說教的效果遠不如和學生談心明顯。教師首先要把自己放在與學生平等的地位上，從關心的態度出發，以情動人，以理服人，以人格力量感化學生，讓學生真正感受到老師發自內心的關心和愛護。
尊重學生，包容學生，不是放任自流。有時候，學生的不良行為應該受到適當的批評。作為壹名教師，尤其是黨員教師，即使學生犯了錯誤，也要尊重學生的人格，對學生進行諄諄教誨，才能達到教育的效果。壹味的訓斥只能導致學生的逆反心理，不能用挖苦和諷刺來傷害學生的心。在批評學生時，要謹慎使用批評性語言，講究語言藝術，處處照顧學生的自尊心，讓學生產生親切感和信任感，願意和妳交流。只有這樣，學生才能從思想深處認識自己的錯誤，並加以改正，有效地發揮批評的作用。
尊重和理解學生，會讓師生關系變得愉快。我們應該從愛開始，這是教育的前提。我們要關心和愛護班裏的每壹個學生，讓學生感受到老師的教育，這是真摯的愛。我們真誠地希望所有的學生都能健康成長，成為有用的人。老師是有愛心的，能夠尊重和理解學生，讓學生更加尊重和熱愛老師，師生感情才能更加和諧，充分發揮情感教育的作用。
那麽，怎樣才能真正尊重學生呢？
首先，老師應該平等友好地對待學生。在校園裏，沒有老師和學生之分。老師要平等對待學生，不能以居高臨下的態度和家長式的作風對學生發號施令。比如，當學生有缺點或過錯時，老師有必要對他進行幫助、教育甚至嚴肅批評，但只有善待他人，才能被學生接受。另壹方面，如果老師對學生冷嘲熱諷，只能引起學生的反感。久而久之，師生之間就會產生隔閡。
第二，老師要真心信任學生。信任學生是壹種特殊的尊重，對學生有特殊的教育作用。不合理的猜測是對學生不尊重的表現。其實老師對待學生是什麽樣的人，就等於在暗示他應該是什麽樣的人。學生往往從老師的信任和期待中體會到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是壹種向上的力量，是教育學生的特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊的壹個原則。
在傳統教育觀念逐漸被打破的今天，尤其是當今社會，隨著科學的巨大進步，知識的快速增長，新的學科和技術的不斷湧現，“弟子不必不如老師，老師不必優於弟子”的情況更加明顯。因此，在教學中尊重和理解學生就顯得尤為重要。
教書育人是壹項重大而嚴肅的工作，不能有半點虛假。因此，要不斷提高自身各方面的素質，深入學習各種理論研究，將教育理論的最新研究成果引入教學過程，培養學生的創新精神和創新能力。不斷探索新的科學教育模式，在培養中開闊視野，在教學中提煉升華教師技能。
“種樹需壹年，育人需百年。”教育是辛苦的，每天都在進行大量瑣碎的工作，日復壹日，年復壹年，備課，上課，批改作業，管理班級...但今天，通過學習有職業道德的先進教師的感人事跡，我會在教育教學中更加嚴格要求自己，用高標準的職業道德規範自己的行為，提高自己的素質，在平凡的崗位上發揮不平凡的作用。
講座體驗3
物流管理專業，我覺得現在糾結專業的問題很可笑。既然選擇了，那我就深入學習。鐘白物流儲運有限公司總經理李慧斌的這番話，似乎印證了壹個道理。學什麽專業不壹定能在以後找到與專業對應的工作，而且我的專業不僅僅涉及物流，還涉及經濟、管理等多方面的知識。現在我認為廣泛學習是對未來的責任。
壹個人的經歷是壹本值得品味的書，這種付諸實踐的書更值得學習。李提到的這三點，都是我們現在害怕的，他的啟發在這個階段顯得尤為重要。關於第壹點，他說物流不僅僅是送貨。我的懷疑是，它不是交付，而是更高級的東西。對於這個問題，我需要關註和了解物流涉及的各個領域。他還說物流不會隨著購物形式的改變而消失，但我對此深信不疑。甚至從他的話和網上的道聽途說，我覺得物流在經濟發展的過程中起著重要的作用。但是，要成為這方面的人才並不容易。
從他至今的工作中可以清楚的看到，他復雜多變的工作經歷和知識積累，使得他能夠取得現在這樣的成績。我無法理解不知名的求職的辛酸，盡管他經歷了很多。我會對成功人士抱著壹種敬佩的態度，這給了妳另壹種看清楚社會的方式，突然妳會覺得好復雜。壹旦接觸社會，壹切似乎都帶上了陰影。希望自己的思想不僅僅停留在對專業的感性認識上，更要有壹個視野，接觸到發展中的經濟社會。我希望四年後，我得到的不僅僅是壹張學位證，而是壹種深入內心的能力，壹種處理事情的決心。雖然旅途艱辛，但我說我不會原地踏步，也不會等風來。與專業、課程、考試無關。重要的是學習。不管我能不能達到這個標準，我都要為我的未來負責！
講座經驗4
通過對自己人生的深入思考，“希望取得什麽成就，做什麽準備，如何壹步壹步行動”，讓自己有壹個新的規劃，讓沒有夢想的日子可以遠去！時代的發展對人的素質提出了更高的要求，所以擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的角度來看，健康的心理是培養良好素質的保證。然而，在實施素質教育的過程中，由於社會、學校、家庭等諸多因素的影響，部分教師和部分學生厭學，嚴重影響了教學工作。所以，我壹直對心理健康這個問題很感興趣。下面我就這個心理健康研究談談我的粗淺體會。
第壹，通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性。
我認為，教師是學校心理健康教育的推動者和具體實施者。壹個成功的教師不僅要有淵博的知識和高超的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品格。教師的言行對學生影響很大，尤其是對低年級學生。在他們的心目中，老師是明智的——他們什麽都知道；是全能的——壹切都將是；是聖人——不能犯錯；是權威——擁有比父母更高的權威。老師的儀態、舉止、風度，以及為人處事，都會對學生產生深遠的影響。人格健全的老師能在課堂上營造和諧溫馨的氣氛，讓學生感到輕松愉快，而人格不健全的老師只能在課堂上營造緊張或恐怖的氣氛，讓學生如坐針氈，忐忑不安。因此，教師完善的心理素質和人格是良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點和首要原則。新的教育實踐要求每壹位教師從自身心理健康的角度出發，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善於自己的心理調節和保健，了解自己，辯證地看待自己的優缺點；學習心理健康知識和心理健康知識，掌握心理調節方法，學會緩解心理壓力，改善不良性格，提高心理承受能力；調節情緒，保持心理平衡；善於選擇自己快樂的角度思考和處理問題，建立良好的人際關系；願意為工作做出貢獻，並合理安排時間，放松身心；培養多種興趣愛好，陶冶情操。只有這樣，我們才能以積極健康的工作熱情投入到教學活動中。
第二，通過對教師心理健康的研究，我也知道了學生心理健康的重要性。
中國，壹個古老的文化，有這樣壹句格言:三歲看不起少年，七歲看不起老人。這充分說明，小學生的心理健康對其壹生有著重要的影響。結合我的實踐經驗和周圍的條件，我對學生的心理健康問題進行了認真的分析。在我看來，我們目前正處於社會轉型時期。各種復雜的社會現象、多元化的價值觀、升學、就業和競爭的壓力以及各種不可預測的變量引發了學生心理疾病的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。盡管過去和現在都做了大量的探索工作，但面對層出不窮的新現象、新問題，我們學校的學生心理健康教育顯然存在著種種不足。為什麽不足？要追根溯源，做到“對癥下藥”。
總之，教書的目的是教書育人。為了使學生形成健康的心理，教師要不斷完善學生的人格，增強學生的人格魅力。良好的人格，優雅的氣質，優秀的才華，高尚的道德品質，會潛移默化地影響學生，真正做到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，並高度重視，學生的心理素質和水平壹定會朝著健康的方向發展。
講座經驗5
3月28日、29日，我有幸參加了威海市教研中心在文登實驗小學舉辦的威海市心理健康教育教師培訓專家報告會。報告邀請了上海市教育科學研究院研究生與繼續教育處常務副處長吳增強教授、上海市中小學心理咨詢協會理事長、萊西教育學院李老師就中小學心理健康教育中的班級心理咨詢活動和學習心理咨詢進行了專題講座和培訓。報告中設計了現場互動環節。印象最深的是幾位壹線教學老師對於案例的分析講解思路清晰，邏輯嚴密，表現出了專業素養，不亞於專業的心理咨詢師。
吳教授以“傾聽學生的聲音——班級心理咨詢的實踐”為主題，就班級心理咨詢的基本理論和心理咨詢活動的有效性進行了專題講座。吳教授對社會變遷與學生成長的思考，以及“情緒障礙學生輔導”、“青少年輔導”、“優秀學生輔導”等七個案例的分析與現場互動，讓與會者充分了解了學生健康心理發展的目標，明確了心理輔導的不同方法。這些案例主要討論解決中學生自卑、早戀、打架、升學壓力等問題的策略。這些都需要密切關註家庭教育的情況，找出問題的根源。案例7是《他不罵人》，講的是壹個總是罵人的小男孩。作為班主任，聽到學生匯報後都知道自己是如何習慣解決這個問題的。看心理健康老師的攻略:邊學邊聊，談心，了解到原因是為了引起女生的註意；解決問題設計三個問題:男生有哪些受女生歡迎的行為？妳自己有哪些行為會引起女同學的反感？自己的哪些行為受到女同學的歡迎？好吧，做壹個真正受歡迎的孩子。看似簡單的幾個步驟，其實是為了摸清孩子的想法。如果不亂問，直接批評:妳罵誰了？不要說臟話。我相信不會有什麽影響。課件中還有其他幾個案例輔導措施和幹預策略，有需要的老師可以去* * *參考，因為初中的主要內容就不壹壹贅述了。
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