也許妳會覺得接下來該開始說這個“吃茶”了。嗯，雖然我願意，但我總覺得作為高考模式下的閱讀理解訓練，不應該操之過急。我個人認為，作者寫這部小說的意圖之壹就是“喚醒”我們閱讀和理解這種文學風格的長久記憶。為什麽這麽說？就是因為，看了近五年上海語文高考真題，發現現代文閱讀第二名居然是“散文”！近幾年高三模考試卷上對應的板塊也大多是“作文”！這意味著，在我們熟悉散文閱讀的同時，小說閱讀可能存在“隱憂”。小說閱讀雖然有很多方面可以談，但由於時間限制，我無法壹壹深入。我想我能圍繞這部小說《吃茶》談的，是關於小說的情節安排、環境描寫、情節和標題功能，並結合對小說內容和情感的評價和分析。
在說茶之前，請關註作者淩叔華。她和冰心是當代傑出女性，主要身份是短篇小說作家，這就意味著她的作品要符合“篇幅短、情節凝練、人物集中、結構精巧”的寫作特點。茅盾先生特別指出，“短篇小說主要是抓住壹個典型的生活片段，來說明壹個比它本身要廣泛得多、復雜得多的問題或社會現象。”言外之意是，對於這類作品，不要把作品中所描繪的事件當做事實，而要找到壹群特定的人與他們背後所反映的時代和社會的關系，以及作者對它的感受——褒貶、同情或鄙視。而這些恰恰是作品本身的價值所在，我們要關註和了解我們的閱讀是否是針對高考語文訓練的。
走近小說《茶》的第壹步，要梳理故事的主要情節。《現代文學閱讀》第二部分雖然不像第壹部社科著作那樣思路清晰，邏輯性強，但把握全文的主要情節仍然是理解文學作品各方面(如人物、情感、寫作手法等)的前提。).說起來，這部《茶》的情節還是比較清晰的。個人認為，按時間順序可以分為四個部分。第壹部分:方盈在戲後回憶起昨晚去看電影的過程以及舒針哥哥(王彬飾)壹系列溫柔體貼的舉動，不禁心痛不已。對於已經不再年輕的她來說，仿佛聽到了愛的腳步。第二部分:今天，舒針的哥哥和姐姐來到方盈家坐了壹會兒，然後他們壹起去了公園聽音樂。無論在哪裏，方盈都感覺到舒針的哥哥對她既尊重又體貼，愛情的腳步似乎就在她的耳邊。第三部分:壹周後，愛上壹個人的方盈突然收到壹份邀請——舒針的哥哥要結婚了。那壹刻，她的眼淚沖掉了聽覺愛情的腳步。第四部分:舒針隨後趕到，邀請情緒接近冰點的方盈加入新娘行列。不知情的與她分享了壹個“有趣的故事”——黃小姐的瘸腿二太太找人示意的哥哥求婚，卻因為誤將他的外國紳士對女性的禮儀當成了“乞鳳凰”的信號，先前暗暗許下心跡的只好默默咽下“終究是錯付了”。
需要註意的是，在梳理了劇情之後，我們應該對這部小說有壹個初步的了解——這個“初步”只是就閱讀過程而言。其實因為主題比較明顯，所以應該深入了解壹下——可惜不是另壹個沈浸在傳統中的“黃老師的瘸二”。雖然她想進步，想自由，但這種差距在那個年代的大多數人面前是壓倒性的。也許這就是作者淩叔華想通過這部小說向我們傳達的時代、社會和方盈這樣的女性的生存狀態。對此，我認為留在讀者心中的，壹分是作為當代人不理解舊時代“方盈”意義的戲言，兩分是對“方盈”不幸愛情的同情，剩下的七分是對那個時代整體上渴望進步但又確實封閉的“方盈”的人文關懷。
好了，我們來看看以下四個話題。第壹個問題是，“第九段說‘窗上的花影’。藝術效果如何？用帶下劃線的句子分析。”我們首先要明確，這個問題指的是“環境描寫的作用”。常見的功能包括以下五個方面:壹、解釋社會背景；第二，渲染氣氛，反映人物的內心活動，烘托人物的行為活動，從而揭示人物性格，烘托或烘托人物形象——這看似很長，但歸根結底是“為人服務”。畢竟“所有的場景和文字都是感傷的”；第三，推動劇情發展；第四，深化文章主題；第五，增加文章的真實性(指詳細的環境描述)。雖然並不是每壹個關於“環境描寫的作用”的題目都有這五個作用，但它們應該是我們回答這類問題前的“知識儲備”，是針對性回答問題的前提保證。我們來看看《窗上花影》的描述——“窗上花影因陽光而搖曳，花枝因微風而搖曳，最鮮明的特點是“搖曳”、“儀態優雅”(雖寫在花枝上，自然也有影子)。”優美的姿態”很容易使我們想起主人公方盈。她不是壹個動人的女孩嗎？但問題是“忽悠”，而不是壹直維持壹個好的。這就促使我們去思考什麽是“忽悠”——所以僅僅看這句描述環境的話是不夠的，要聯系上下文去理解。我們看到上面寫的方盈梳洗的內容，裏面寫道，“我在方菲中間的時候，會認為我是在‘自憐’；時光荏苒如水，我熱淚盈眶。我想起昨晚看的電影。壹看到竊竊私語，我的臉立刻有點熱，心也跳了壹下。“哦，我們終於明白了，方盈在“好花可折直”的年紀難過，沒有愛情，只是歲月匆匆而過，整個人突然變成了老處女。而壹想到昨晚和舒針哥哥約會的微妙細節，頓時讓整個人對愛情興奮起來——這壹組矛盾的感情構成了“窗上的影子”的“忽明忽暗”。於是，我們可以組織語言，回答這個問題——“窗上花影的搖曳婉約的書寫，主要是為了表現方盈青春的悲傷記憶和愛情降臨的心痛，兩種情緒微妙地交織在壹起。“也許有同學想問，“開，為什麽妳的答案和參考答案不完全壹致？“我想說，我已經把如何壹步步推斷我的答案給妳講清楚了。而參考答案上寫著“表現主人公情緒的起伏”——“什麽情緒？”“什麽叫大起大落？顯然這是壹種模棱兩可的表達。我不能說“暗示主人公愛情的不確定性”這句話肯定是錯的，但是怎麽才能把“窗上的花影”和“愛情的不確定性”直接聯系起來呢？只有對小說閱讀有很深功力的人才能看懂，但問題是這是壹道普通的考題，至少對於大部分學生的答題能力來說是這樣的。為什麽這麽難理解？此刻，我想借這個題目告訴大家——我們做題的時候，要有思路和方法，要合理的回答，而不是“跟著感覺走”，忘記了高中三年學的知識和自信，這是合理的。至於所謂的參考答案，真的是“僅供參考”，我們翻來覆去想不出來的答案還是留給提問者吧。
這個練習的第二個題目是？段講了‘黃老師的瘸腿’的故事，似乎與全文無關。試分析這壹段在文中的作用。”總之，這是壹個關於劇情作用的話題。那麽，小說中的情節功能主要體現在哪些方面呢？首先說明人物活動的環境；二、設置懸念，激發讀者閱讀興趣；三、側面對比，為後面的情節發展做鋪墊或鋪墊；第四，照顧上壹篇文章；第五，作為線索或推動情節發展；第六，刻畫人物性格；第七，表達主旨或深化主題。結合我們之前對故事的梳理，不難看出，所謂的“不著邊際”，只是表面上看方盈說的不是主線，實際上卻是方盈在愛情的幻境中突然獨自醒來的“點睛之筆”。沒有這件事，這部小說的意誌就無從談起。那麽，我們先來解釋壹下“黃小姐的瘸腿”這個故事講的是什麽——“黃小姐的瘸腿二托人示意的哥哥求婚，是因為他錯誤地把自己外國紳士對待女性的禮儀當成了自己戀愛的信號”(當然，只要表意相同，就可以作為參考答案來回答，以下所有答案也可以)；然後指出這個情節確實與全文內容有關——“雖然不是描寫的主線，但卻是對前文心中對愛情壹再誤解的重要解釋，並指出對西方紳士風度的無知”——這個回答雖然看似切中要害，其實只是“就事論事”。別忘了，我們之前引用過茅盾先生的話——“短篇小說主要是抓住壹個典型的生活片段，來說明壹個比它本身要廣泛得多、復雜得多的問題或社會現象。”是的，小說家小說中的主角從來都不是“孤獨的”，而是若幹現實原型的代表。比如，我們談到奧亨利的《最後壹片常春藤葉》的主題，就會說“小說表現了以老伯曼和蘇愛為代表的底層人民的感情”——言外之意就是“老伯曼”和“蘇愛”並不光彩。明白了這壹點，我們再回到“黃老師的瘸腿”這個問題上來。《方盈》和《黃小姐的瘸腿》有著相同的精神體驗。因此，最後，我們不得不指出，渴望自由和進步的“方盈”仍然受困於傳統禮儀，但他們對當時來自西方的文化觀念表現出壹種不相容的情態”。至於參考答案“社會潮流的改變，西方‘紳士文化、男女交往’的流行，對中國傳統女性來說是思想的解放還是感情的傷害。“個人感覺和我給的答案‘半斤八兩’沒有實質性區別。至於表達是否巧妙，原則上不在得失判斷上。
接下來我們來看看下面這個題目——“小說的題目是‘吃茶’，但作者並沒有具體展開‘吃茶’的情節。以‘吃茶’為題，探究這篇文章的用意。”不難看出，這裏的“意圖”接近於“功能”，是壹個詢問題目功能的題目。標題壹般是做什麽的？首先，概括文章的主要內容；第二，說明故事的環境和背景；第三，作為文章的線索，推動情節的發展；第四，確定文章的寫作對象和文章的情感基調，作為作者感情的出發點；第五，有雙關語；第六，作為文學眼，揭示文章的中心主題；第七，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，或者富有哲理，發人深省。我們再仔細看看題目，“作者並沒有具體展開‘吃茶’的情節”。言下之意，總有提到‘吃茶’的地方。所以，要回答這個問題，我們不妨先搞清楚哪些地方提到了‘吃茶’——‘比如第？段落“方盈泡茶”，段落？段子‘王斌談茶’，段子？段《黃邀茶》等。所以《吃茶》這個題目最鮮明的意圖之壹就是“推動故事的發展作為寫作的線索”，也是“展現方盈傳統思想和舒針兄弟外國紳士禮儀的載體”(如第壹段？看到舒針的哥哥坐在那裏喝茶是非常恭敬的。參考答案在此基礎上說“方盈對異域文化中異性之間禮儀交流的誤解有所加深，令人深思”，屬於對文本的進壹步闡釋。雖然學生可能回答不出來，但也可以嘗試將這種“延伸解釋”納入到以後的思考中。至於參考答案中給出的兩個含義——“吃茶既是人們的日常活動，也是文化的載體”和“它既體現了西方外來文化的規則，又包含了中國傳統文化的習俗”，雖然可以視為故事“文化背景”的壹部分，恕我直言，個人認為這兩個作用並不明顯，或者可以合並為我之前給出的兩個含義。
最後，我們來看看“結合評價分析小說的內容和情感”這個題目——“沈從文在評價淩叔華的小說時說過，‘她(淩叔華)能讓壹個作家保持冷靜，但隱隱的諷刺中往往有壹種同情的微笑影子’。結合小說內容，談談妳對這個評價的理解。”在梳理了全文的情節，完成了前三個問題的分析之後，這個關於作品寫作風格的問題的答案也“浮出了水面”——我們只是想搞清楚文中的“微妙的諷刺”和“慈悲的微笑”是什麽意思。當然，在完成這壹步之前，我們要簡要概括壹下小說的內容:“長期受傳統思想文化束縛的方盈，誤解了源於外國紳士對待女性的舒針兄弟禮儀，默默承受了壹廂情願愛情的苦果。”顯然，作者的“淡淡諷刺”是“指出文化差異下傳統方盈的無知”而“悲憫的微笑”則是“作者對方盈這樣的傳統女性所表現出的與當時來自西方的文化觀念格格不入的模式的同情和真摯的人文關懷”——因為這種“無知”不是當時女性自身的問題造成的，而是時代和傳統觀念的局限造成的。雖然他們自己也渴望擺脫這種尷尬局面，但道路是“漫長而”的。所以，作者在讓我們捧腹大笑的同時，也讓我們深深感嘆那個時代人們的個體命運。我覺得這就是這部小說的價值和魅力。
綜上所述，我簡單分析了壹下這篇小說的文本和相關話題，希望對同學們有所幫助。當然，僅僅是此刻聽講座，我可能會覺得自己此刻“頭腦清醒”，我好像是“知道”了。但我個人認為，要真正理解壹篇文章，明確它所代表的文體特征，以及回答相關“類型化問題”的思路和方法，還是需要課後認真琢磨，內化為自己的閱讀和表達能力。雖然我也理解妳是高三，學業壓力大，沒有太多時間反復推敲，但我覺得既然已經從思維的跑道開始，與其四處奔波，不如把這段路跑下來——當同學們充分理解了典型文本和相關題目，以後再遇到類似的，會有壹種確定和從容。那麽，為什麽不呢？