壹、論述題
1.結合實際談談妳對素質教育內涵和本質的理解。
答:(1)關於素質教育的概念，素質教育是個體在先天教育和後天環境影響下的訓練的基礎上，成功從事某種活動的基本素質或基本條件。
⑵素質教育概念是指學校教育中以發展學生各種素質為根本目的的教育思想教育活動。
(3)素質教育的內容由以下六點組成:(1)政治素質教育主要是指對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的感情和態度的教育。目前主要是四項基本原則的教育(2)思想素質教育，是指基本世界觀和思維方法的教育，包括思想信念、信仰追求、理想動力、民族精神、人生觀、價值觀等。(3)道德素質教育，是指個體所具備的能夠正確處理個體之間、個體與他人之間關系的良好品質。道德素質教育是教育學生養成良好的道德修養、行為習慣、道德情操、道德思維能力、判斷能力、責任意識、奉獻精神、自由自律精神。④科學文化素質教育是指基本科學文化知識、審美素養和勞動技能的教育。科學文化素質教育是素質教育的基礎和核心。⑤身體素質教育是指教育個體保證生理機能的正常發育，掌握體育鍛煉的科學方法和保健常識。⑥心理素質教育是指培養學生良好的個體心理素質，調節學生心理狀態，解決學生心理矛盾，增強學生自我平衡能力的教育。
(4)我國實施素質教育的實質是保證全國各級各類教育特別是基礎教育“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”。即基礎能給學生未來發展最基本、最基本的素質，這些素質能成為他們進壹步發展的潛力和條件。全面性，包括全面教育，避免為教育而選拔人才；人的發展的內容應該是全面的，而不是單方面發展學生的應試能力。發展，是指註重讓學生得到生動、活潑、主動的發展，培養有特色的合格人才。
2.學生的非智力因素有哪些表現？如何培養學生的非智力因素？
答:學生智力因素的差異主要表現在以下幾個方面:
非智力因素表現在情感、意誌、興趣、性格、需要、動機、目標、誌向、信念、世界觀等方面，與認知沒有直接關系。
從以下幾個方面培養學生的非智力因素。
(1)興趣培養
利用直接興趣培養間接興趣是培養學生興趣的有效途徑。多方面引導學生的興趣。只有培養廣泛的興趣，讓學生掌握各種知識，才能有效開發智力。那麽學生興趣的持久性就是掌握知識、發展智力的必要條件。只有培養孩子的學習興趣，才能積累知識，促進智力發展。興趣分為負興趣和正興趣。負興趣是學習的障礙，會腐蝕學生的意誌。積極的興趣是促進孩子勤奮和健康成長的有利因素。
(2)良好情緒的培養
情緒是建立在需要的基礎上的，需要得到滿足，就會產生愉快的情緒，消極的情緒壓抑會引起心理疾病。情感總是伴隨著知識而產生的，只有當我們對某件事有了更深的理解，才能有更深的情感。在學習知識的基礎上，培養相應的愛與恨、愛與惡的情感，消除負面情緒及其反應。大人的情緒對孩子影響很大。大人要用健康積極的情緒影響孩子，消除負面情緒對孩子的腐蝕。
(3)意誌的培養
只有確立正確的學習目標，才能不斷進取。人做任何事情都是有壹定目的的，也就是原因。為了達到目的，他們選擇方法和手段。主動的活動稱為動機，是人活動的內在動力。目標的長短對孩子有不同的影響。如果目標是長期的，動力就會很大，如果目標是短期的，動力就會很小。
教會孩子掌握自我鍛煉的方法，為孩子樹立榜樣。
(4)註重孩子性格的培養。
強大的人格可以促進能力的發展。愛因斯坦說:“優秀的人格和鋼鐵般的意誌比智慧和博學更重要。智力的成熟很大程度上取決於人格，而人格往往超出人們通常的理解。”
因為人格影響人格的其他部分，所以要改變氣質的消極部分，鞏固和發展積極成分。俗話說“勤能補拙”，據說勤能補智。良好的人格對社會有積極的意義，使人進步，努力。
二、案例分析
案例1:
讀者薛女士反映，10歲的兒子肖磊(化名)轉學不到壹個學期，似乎和過去變了壹個人。過去，因為肖磊喜歡搞小動作，他被老師罵了壹頓。結果他看到老師就害怕，不得不轉學。剛到新學校不久，肖磊就忍不住在課堂上搞小動作，被老師發現了。新老師什麽也沒說，只是笑著拍拍他的背，繼續上課。今後，每當新老師從肖磊身邊走過，如果肖磊沒有任何小動作，老師就會微笑著點頭表示同意。很快，肖磊改掉了壞習慣，愛上了學習，這大大增加了他的自信心。
問題:請分析壹下這個案例，和有問題的學生壹起看待新老師的教育機智。請分析小學生身心發展的特點。
答:小學生的身高和體重處於兩個生長高峰之間，是壹個相對穩定的發育時期。他們的有意註意已經開始發展，但無意註意仍占主導地位。他們的註意力不穩定、持續，小學生情緒不穩定、控制力差的特點也比較突出，尤其是在小學低年級，他們仍然按照別人的要求來評價自己。這些都是小學生的身心發展特點。
新老師恰恰正確地認識到了這壹點，並明智地利用這壹特點來指導肖磊，既糾正了他，又沒有傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時壹定要註意培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和迫切。
案例二:
19年底，美國西部有個壞小子。他朝鄰居的窗戶扔石頭，把死兔子放在桶裏，在學校的爐子裏燒烤，爐子到處都是臭味。9歲時，父親娶了繼母。他父親對繼母說:“妳要註意孩子。他是我們那裏最壞的，讓我防不勝防，頭疼。”繼母好奇地走進孩子，全面了解了孩子的情況，對丈夫說:“妳錯了，親愛的，他不是最差的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到充分發揮他聰明才智的地方。”繼母非常羨慕這個孩子。在他的正確引導下，這個孩子很快走上了正確的道路，後來成為美國著名的企業家和思想家。他是戴爾。卡內基。
問題:如何理解“壞孩子”和“差生”？妳從這個故事中得到什麽啟發？
答:所謂差生，是指那些達不到基礎教育要求，整體發展水平較差或不平衡的學生。所有的學生都可以被教育，沒有壹個學生生來就不願意學好。只有教不好學生的老師，從來沒有教不好的孩子。
教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1，平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，讓他們主動接受教育。2，壹分為二的看，找出教育的出發點。3.給貧困生高尚的教育和愛心並不難，完全有可能讓他們成為國家的棟梁。
《教育學》形成性考核用書作業2答案
論文問題
1，討論掌握知識與發展智力相統壹的規律。
答:傳授知識和開發智力的關系在歷史上引起了廣泛的爭論。實體教育學派認為教學的主要任務是傳授對現實生活有用的知識，而形式教育學派認為教學的主要任務是訓練學生的思維形式。教學中傳授知識的手段只有壹種，目的是訓練學生的思維。實際上，兩者並不是相互對立的，而是在教學過程中相互促進、相互補充的。智力的發展取決於對知識的掌握。知識的掌握取決於智力的發展。⑶知識不等於智力，應避免單純抓知識教學或註重智力發展的片面性。教師應該在教學中讓學生掌握知識，開發學生的智力，最好的辦法是兩者並行。
2.淺談如何貫徹教師主導與學生自覺相結合的原則？
答:教師主導與學生自覺相結合的原則，是指教師既要在教學中發揮主導作用，又要充分調動學生的學習積極性，引導學生獨立思考、積極探索、主動獲取知識，增強學生獨立分析問題、解決問題的能力。
這壹原則體現了教師主導與調動學生積極性相結合的教學規律。壹方面，學生是知識的主體，只有激發學生的自覺性和主動性，才能最終實現教學目的；另壹方面，學生的認知活動是在教師的指導下進行的。沒有老師的指導，學生的認知無法達到最好的效果。
實施這壹原則的基本要求是:
(1)激發學生的求知欲，調動學生的學習熱情。
激發好奇心是靈感的首要問題。
(2)在激發學習欲望的基礎上，註重引導學生動手動腦，培養學生的邏輯思維能力和實際操作能力。
啟蒙既要引導學生動腦，又要引導學生實踐，啟發學生創造性地將所學應用於實踐，從而培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。
(3)營造民主的教學環境。
教師要建立民主平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生發表不同意見，大膽向教師提問。
案例1:
上課有個學生指出老師對壹道題的解釋有誤，老師當時就生氣了:“某某，妳好樣的，老師不如妳，老師的課從此會更好！””全班同學和老師壹起嘲笑這個學生。從此，該生上課找不到任何問題，無法主動回答。
問題:從這個例子中，請評價老師的做法有什麽問題，這種行為違反了哪條教學原則？
答:老師對提出問題的學生壹棍子打死，放棄了，嚴重挫傷了學生的學習積極性。這種行為違背了“教師主導與學生自覺相結合”的原則，尤其是“營造民主的教學環境”。民主的教學環境可以使學生的思維始終處於活躍狀態，積極探索新知識，使學生的聰明才智得到最大限度的發揮，從而使啟發的效果處於最佳狀態。
案例二:
2001秋季起，江西省小學生告別傳統的100分制，實行新的成績評價機制——“年級專評”。
目前，山東省濰坊市的小學已經取消了壹切形式的統壹考試，取消了“百分制”，取而代之的是“評定專項技能”的新評價標準。嚴禁以升學率作為考核評價學校和教師工作的唯壹標準。
問:妳對江西和山東濰坊的教育評價改革持什麽態度？請從促進學生發展的角度談談學生做出的評價改革。
答:江西省和山東省濰坊市開展的教育評價改革符合當前素質教育的需求。廢除百分制，擺脫應試教育的束縛，用“分年級評語”因材施教，面向全體學生，促進學生全面發展，才是教育的目的。
《教育學》形成性考核冊作業3答案
1.聯系實際表明，道德教育的過程是漸進的、反復的。
答:①德育的過程是促進學生思想道德品質的不斷提高，但這種提高不是壹條直線，而是壹個螺旋反復、逐步上升的軌跡，這說明德育的過程是漸進的、反復的。
②德育過程的漸進性和反復性是由以下原因造成的。第壹，人的思想品德的形成不是通過幾次教育就能完全在壹夜之間實現的，而是壹個長期反復的過程。其次，人們生活環境和條件的多變性和復雜性，往往制約著人們思想道德的形成和發展，從而會導致道德教育的漸進性和反復性。第三，各種因素相互參與、相互影響、相互制約的德育過程。
③根據德育過程的漸進性和反復性的特點，我們很有必要把握好以下幾個德育問題。壹、人的思想品德的培養不能急於求成，更不能“立竿見影”，而要循序漸進，堅持“百年育人”，堅持不懈。第二，思想道德教育要反反復復。
2.談談如何貫徹嚴格要求與尊重信任相結合的原則。
答:嚴格要求與尊重信任相結合，是指在德育過程中，教育者既要尊重和信任學生，又要按照社會主義思想規範和道德規範嚴格要求學生，通過兩者的結合，促進學生良好品德的形成和發展。
嚴格要求、尊重和信任學生，是實現民主平等的社會主義師生關系的必然要求，也是教師應有的工作態度和職業道德。
嚴格要求學生和尊重信任是制約德育效果的兩個必要條件。如果沒有尊重和信任的嚴格要求，學生很可能會有情感障礙。尊重和信任是嚴格要求的基礎，也是尊重和信任學生的真誠體現。
為貫徹嚴格要求與尊重信任相結合的原則，我們應註意以下幾個方面:
第壹，要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格的要求。尊重和信任的情感體驗是學生接受教師提出的各種要求的基礎。只有“親其師”，才能“信其道”。
第二，在嚴格要求的過程中，要表現出對學生的尊重和信任，熱心幫助學生完成要求，“扶其上馬，送其壹程。”
第三，對學生的尊重、愛護和嚴格要求缺壹不可，但要註意愛護的適當性、嚴格性和尊嚴性。愛是尊重和信任學生的基礎。沒有對學生的愛，尊重和信任就缺乏現實性，也難以持久。采取“心理交換”或“立場交換”的方法，去愛貧困落後學生的感情。
比如請參考教材，自己舉例。
案例1:
開學不久，陳先生發現楊亮有很多問題。陳老師認為，像楊亮這樣的學生，缺乏的不是批評，而是肯定和鼓勵。有壹次，陳老師找他談話，說:“妳有缺點，但妳也有很多優點。也許妳自己沒有發現它們。好吧，我給妳兩天時間去找妳的壹些長處，不然我就批評妳。”第三天，楊亮不好意思找到陳老師，紅著臉說:“我心好，力氣大。畢業後我想去當兵。”陳老師聽了，說:“這是壹個很大的優點。心地善良，樂於助人，到處都需要這樣的人。妳力氣很大，想當兵保家衛國是壹件光榮的事。妳的理想很現實。但當兵也要有科學文化知識，要有真才實學。”聽了老師的話，楊亮非常高興，臉上露出了笑容。
問:陳老師在教育過程中主要運用了哪些道德原則和方法？
答:陳老師的方法恰到好處的壹頓好飯，樹立了學生的信心，挽救了壹個後進生。從德育的角度來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行合壹原則、正面教育和疏導原則，在運用中"激活"了該原則，還運用了修身法、道德評價法等德育方法。
案例二:
周壹，壹位家長發現他的兒子在學校磨蹭，於是問他發生了什麽事。孩子猶豫了很久才說出真相。原來，上周二上午，班主任召開班會，通過無記名投票選出了三名“壞學生”。因為最近有兩個學生違反了學校紀律，他們無可爭議地成為了“壞學生”。經過壹番選拔，第三頂“壞學生”的帽子落在了兒子身上。這個9歲的小男孩，居然被同學選中18“收費”。當天下午，二年級的小組長把選出的“壞學生”召集開會，對三個孩子進行了批評和警告，並要求他們寫檢查，把自己做過的壞事都寫出來，讓家長簽字，周壹交給年級的小組長。
這位家長在孩子面前什麽都沒說，簽了字，送孩子去學校。後來她給班主任打電話，問怎麽回事。班主任說:“妳家孩子是班裏最差的孩子，是學生無記名投票選出來的。”當她質疑這種方法傷害了孩子的自尊心時，老師回答:“自尊心是她自己建立的，不是別人建立的”，並表示他們並不認為這有什麽不對，其目的也是為了孩子好。
9歲男孩自從被選為“壞學生”後，情緒壹直很低落，總是想方設法找借口逃學。
問題:請運用道德教育的相關原理對班主任的做法進行批評。
答:班主任通過無記名投票選出三名“壞學生”，意在嚴於律己，警示學生，試圖教育學生。但這種做法違背了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，導致消極因素增多。
作為壹名教育工作者，在教育中要因勢利導，善用名家形式，不斷強化和發揚學生自身積極的壹面，抑制或消除落後的壹面。
《教育學》形成性考核冊作業4答案
1，談談妳對教師角色的理解。
答:教師的角色主要包括:(1)傳授知識；(2)促進學習；(三)模範公民；(4)學生管理人員；(5)父母代理人；(6)學生的朋友；(7)心理治療師；(8)教育科學研究者強調以下幾點:
教師——心理健康的捍衛者和學習的夥伴:在促進學生身心全面發展方面，教師作為學生活動的管理者、紀律的捍衛者、模範公民、家長的代理人等傳統角色仍將發揮巨大作用。但是，隨著教育形勢的變化和新型師生關系的建立，這些角色的內涵會發生很大的變化，最大的變化是教師將是學生心理健康的維護者、朋友和學習夥伴。
教師——學習的促進者:教師仍然是教學活動的設計者和組織者，是學生學習的管理者和指導者。這些傳統角色仍然發揮著重要作用，但不是以傳統的教學為核心來進行的，而是主要圍繞學生的學習來進行的，比如如何在學生原有知識的基礎上使新舊知識更好地互動；用什麽方法促進學生知識的組織和技能的遷移；如何判斷學生達到了教學目標，沒有達到目標的癥結是什麽等等。
教師——終身學習者和研究者:未來教育中教師角色的壹個重要變化是教師將成為終身學習者。雖然過去強調教師要不斷充電，繼續學習，但由於知識更新慢，學科內容和教材相對穩定，加上體制因素，很多教師多年來壹直吃老本。隨著信息時代的到來，知識更新速度迅速加快。教師作為知識的傳承者，如果不不斷更新知識，是無法完成這壹使命的。終身學習是21世紀的存在觀念，尤其是對教師而言。教師比任何人都更需要跟上時代的發展，教師應該成為終身學習的實踐者和楷模。
就教師的角色而言，這裏的研究主要是指教育教學的實踐研究，而不是專業的學術研究。教師必須成為教育教學中積極有效的研究者，才能實現自己的角色轉換，從單純的知識傳授到促進學生的學習和身心發展。
4.簡述教師應具備的基本素質。
答:教師應具備以下基本素質:
(1)思想政治素養1，高尚的人生目的和高尚的道德品質。
教師不僅向學生傳授知識，還用自己的人格魅力、對待工作的態度和點點滴滴影響著學生。對於學生來說，教師人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響遠大於單純的說教。孩子是站在自己的角度觀察社會和老師，不僅聽老師說什麽，也看老師做什麽。所以，作為老師，壹定要嚴格要求自己，用自己良好的行為給學生展示做人的榜樣，給他們留下永遠美好的形象。
(二)職業道德，熱愛教育事業，忠於人民教育事業，獻身人民教育事業；熱愛學生，尊重學生，誨人不倦；嚴於律己，以身作則，為人師表；樂此不疲，虛心努力學習，不斷進步；團結協作，尊重集體，互相鼓勵。
(3)加強科學文化素養，采取多種形式的學習，加強對學生科學文化的熏陶。
(4)教育理論素養教師要有良好的理論素養，才能更好地勝任教學工作。
(5)教育能力素養在每壹項具體的教育活動中，都要求教師具備以壹種或幾種能力為基礎的多種教育能力:教育預見能力是在教育活動開始前對教育對象的身心狀況、教育內容的適宜性、各種影響因素的幹擾可能性以及教育效果進行估計的能力。教育傳導能力所謂教育傳導能力，是指教師向學生輸出經過加工的信息，並使之作用於學生身心的能力。教育過程中的信息傳播規律決定了教師必須具備教育傳播能力。教育過程控制能力
教育傳播離不開對教育過程的控制。教育過程控制是指教師在教育活動中始終占據主導地位，操縱教育活動按照預期的方面發展。
二、案例分析問題
案例1:
開學第壹天，新班主任鄒老師走進二年級五班的教室，發現黑板上寫著五個大字:“妳也下課”。原來班級連續換了兩個班主任，因為這個班的學生學習、班級衛生、日常行為規範都很差，前兩個班主任因為被扣班主任分而失去了班主任資格。
問題:如果妳是鄒先生，妳會怎麽做？
答:我會在知行合壹的原則和以積極因素克服消極因素的原則指導下，采用陶冶教育法。作為教師，不僅要會傳道授業解惑，還要善於以身作則，以情施教。這種不言而喻的領導，要用自己的行為，對學生深深的期待和真摯的愛，以及自己的精神感悟去接觸和影響學生。這種影響是學生對老師的關註產生的。
案例二:
趙老師是壹所中學的年輕教師，現在負責班主任工作。他對偉大的人民教育家陶行知先生“愛全世界”的教育格言深信不疑，發誓要做壹個熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位後，他致力於學生的教育教學工作。為了認識和接近學生，以獲得他們的依賴，他與學生壹起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、參觀電子遊戲會堂等。，而且幾乎是順應學生的意願。然而，壹學年下來，趙老師覺得很壓抑；不僅學校領導批評他過分縱容學生，同學們也抱怨他的管理方式，抱怨老師偏心。為此，趙老師很苦惱，差點動了辭去班主任職務的念頭。
問題:(1)請從教育學相關原理的角度指出趙老師工作中存在的主要問題。
(2)試結合教師素養的理論觀點談談如何改進趙老師的工作。
答:趙老師用教育家陶行知的“愛遍天下”來鞭策自己是正確的，他的誌向也是很好的。然而，為了獲得學生的依賴，他幾乎將壹切都交給學生的意願，這嚴重違反了道德教育的基本原則。德育要結合實際，嚴格要求，尊重信任，這樣才能取得好的效果。趙老師方法不當，失愛失嚴。
趙老師要深化教師的基本素養，尤其是教育理論和能力的素養，理論聯系實際，對所學進行分析和再創造，制定壹套切實可行的方案。我們應該尊重和信任學生，並對他們嚴格要求。