大學體育文化教材的健康標準是什麽？

3.1.2快樂體育提倡充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生留有思考問題和自主創造的空間。學生的學習包括三個階段:運動的初始體驗(嘗試)——挑戰新的學習目標(學習)——開展創造性學習(創新)。在這次調查中，體育課有23%的學生學習動機是為了娛樂和樂趣，他們情緒高昂，全神貫註於感興趣的課本。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者”。沒有快樂，如何全面提高學生的身體素質？他們不想每天跑步，不想每節課都運球打籃球。他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。因此，教師只有積極不斷地更新教學方法，不斷地教學創新，正確引導學生的學習動機，充分調動學生的實踐積極性，才能提高學習效率和教學效果。3.1.3終身教育應該貫穿人的壹生，大學體育是大學教育的重要組成部分。根據終身體育抽樣調查，只有11.9%的學生需要，說明高校體育課教學應作為終身教育的壹部分，進壹步更新觀念，形成較為完善的學生健康教育體系，有效提高大學生的健康意識和體育實踐能力。同時，大學體育應建立在終身教育的理念上。加快教學模式、教學方法、教學內容等方面的改革和創新，確立“健康第壹”和素質教育的指導思想，使學生通過大學體育教育形成終身體育鍛煉的良好習慣，成為體質健康、德智體美全面發展的合格人才。3.1.4生命在於運動。在大學體育課中開設保健課教學是很有必要的。體育運動本身對防病治病、強身健體起著積極的作用。太極拳是中國傳統保健體育中的壹顆明珠，是珍貴的民族文化遺產。它既是壹種符合生理、心理原理的體育鍛煉，也是壹種預防疾病、陶冶情操的健身手段。太極拳運動強調意識、動作和呼吸同時協調運作，不僅強身健體，還鍛煉了大腦的中樞神經系統和呼吸系統。這是壹項綜合性的保健運動。因此，在整個體育教學過程中，不可忽視少數體弱殘疾學生防治疾病的心理需求，開展保健課，滿足他們的生理和心理需求(7.3%)。4調查結果及分析4.1.1調查結果顯示，大部分大學生學習體育課的主要目的是完成體育課考試，他們希望在體育課考試中取得高分，有這種心態的學生所占份額高達50.4%(表1)。原國家教委規定體育課是大學生的必修課，不及格的要補考。體育課不及格的不準畢業，按畢業生對待，發給證書，保證了體育課在學校教育中的地位。當學生把這些規定變成自己的需要時，他們就有了在體育課上學習的直接動力。4.1.2體育教師在教學過程中既要教書又要育人，即利用體育活動中人體的接觸與配合，改善人際關系，進行團結協作才能取勝的思想教育。通過技戰術練習培養學生的集體主義精神。用運動技能教育學生，要發揚在校內外比賽中為集體爭光的精神。調查顯示，有這種精神的女生(11.7%)比男生(7.3%)多。之所以女生比男生多，跟女生的氣質和東方女性的傳統特點有關。4.1.3逐步完善體育設施，滿足學生對體育的物質需求。日本心理學家小林等人的研究成果表明，“體育設施條件是體育課成功的重要關鍵”，學校體育場地、器材、設施是完成體育教學的物質基礎和保證。好的體育設施能激發學生的學習興趣。在目前經費緊張的情況下，高校呼籲各級領導盡可能多花錢改善體育教學條件，滿足5.6%學生對體育的物質需求。4.2體育理想的需求4.2.1體育教師的榜樣作用。在學生的學習動機過程中，體育教師的魅力對學生的影響時間最長，作用最深。在“全校，老師的公信力最大”。體育課是學生從小學到大學的必修課，學生在課堂上模仿的對象是體育教師。老師的魅力讓學生羨慕，讓學生信服，會形成良好的心理定勢，從而激發他們學習體育課的動力。這就要求體育教師在教學中要有過硬的本領，在生活中要嚴格要求，註重自身素質的提高，增強自身的魅力和感染力，吸引學生積極參加體育鍛煉。調查中，女生占52.3%，男生占60%(表3)。4.2.2體育明星效應。體育明星在體育比賽中出色的技戰術表現和高尚的體育道德情操，強烈地吸引著大學生在體育教學和鍛煉過程中積極效仿，勇於實踐。受訪者中，28.5%的男生和26.2%的女生被體育明星的魅力所吸引。4.2.3好奇心和求知欲是大學生的心理特征之壹。當大學生接觸到新穎、優美、有節奏的運動技術時，有7.2%的學生(女11.2%，男4.8%)在好奇心的推動下積極參與其中。因此，高校體育教材的設計不能壹成不變，墨守成規。同時也對體育課提出了更高的要求，需要不斷更新教學方法，滿足好奇心強的學生的需求。在受訪者中，持這種心態的女生比男生多。究其原因，是因為中小學女生自覺接受體育教育的機會比男生少，對大學良好的體育教學環境、體育設施、教師素質感到好奇。表3體育課理想需要表1對學習體育課內容的理解根據教學課程計劃，在小範圍內鍛煉自己的自由活動和隨意壹起鍛煉N% N% N%女283 89 365 438+0.4 96 33.9 14.9 22 7.7男152 130 85。. 5 36 23.6 38 2.5 10 6.5合計435 219 50.4 132 30.4 52 11.9 327.3 4.3大學生體育課學習動機的調節與激勵4.3.1大學生體育課學習動機的調節與控制方法。體育教學是師生圍繞課堂教學目標進行的壹系列教與學的活動，是壹項相對復雜的系統工程。為了達到最佳的教學效果，教師應該在壹定的教學環境中不斷地控制和調整教學過程中的程序，以加強學生的學習動機。我在教學實驗中采用的具體控制方法有思想控制、數量控制、教學目標控制、人際關系控制、教學廣度和深度控制、教學過程控制、教學動態控制、學習項目控制、教學時間控制等。4.3.2體育課大學生學習動機的激勵方法激勵的原則是先了解學生的需求，激勵是加強動機的力度，激發學生的興趣，搞活學生的實踐興趣。4.3.3思想教育法“人的動機是可以激發和轉移的，宣傳教育的方法就是激發人的動機，使之指向* * *”的理想目標。育人:體育課的學習應與學校培養合格的專業建設人才相結合；近期的娛樂和健康要和為國效力四十年(或更久)高效結合。4.3.4激勵方法激勵方法分為物質激勵方法和精神激勵方法。(1)物質獎勵法學生在校內外比賽中取得優異成績的，給予壹定的物質獎勵，並贈送壹些紀念品給參賽人員，鼓勵他們積極參加體育比賽。(2)精神鼓勵法，如在課堂教學中，可以對積極實踐、精神飽滿的學生給予口頭表揚，為他樹立全班學習的榜樣。另外，體育差生只要稍有進步就要表揚，讓他們也能享受到成功的快樂，激發他們學習的興趣和信心。4.3.5競賽激勵法競賽是體育運動本身的屬性之壹。通過平等或有條件的“讓道”水平競賽，獲勝者可以獲得成功感，也可以對自己從事體育運動的能力感到滿意，從而強化積極參與體育活動的動力。5結論5.1大學生學習體育課的良好動機是學好體育理論和技能的動機，它將直接影響體育課的教學質量和體育教學改革的進程。體育教師要善於發現學生學習動機的原因，通過說服強化學生的學習動機，調動學生的學習積極性。5.2積極改變學生在體育課上的學習價值觀，學習體育不僅僅是為了“好玩、好玩”，更要把自己的純興趣升華到更高層次的終身體育，確立學習和鍛煉的目標，從而提高體育課的學習動機。高校體育教師應不斷提高自身素質，研究心理學，致力於研究教學方法，不斷更新教學觀念和手段，科學調控和有效激發學生的學習動機，創造優化的教學環境。