生物學是自然科學中的壹門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫學科學、環境科學和其他相關科學技術的基礎。生物學的研究經歷了從現象到本質，從定性到定量的發展過程。如今，它在微觀和宏觀兩個方向都發展得非常迅速，與信息技術和工程技術的結合越來越緊密，對社會、經濟和人類生活的影響越來越大。
高中生物課程(以下簡稱本課程)是科學領域的重要學科課程之壹，是義務教育階段相關課程的延續和拓展。其實質是展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質。既能使學生獲得基本的生物學知識，又能使學生了解生物學家在研究過程中所持的觀點以及解決問題的思路和方法。生物課程要求學生在提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律的過程中，積極參與學習，獲取生物知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習和創新實踐能力。
對於《普通高中生物課程標準(2017版)》的解讀，我們將從以下四個方面入手:
1.高中生物核心素養；
2.高中生物課程內容標準；
3.高中生物學業質量標準；
4.對高中生物課程實施與評價的建議。
本期帶給老師們的是《高中生物新課程標準解讀——高中生物核心素養》的課程節選。
學科核心素養是學科教育價值的集中體現，是學生通過學科學習逐漸形成的正確的價值觀念、必備的品格和關鍵能力。生物學科的核心素養包括生命觀、科學思維、科學探究和社會責任感。
1.生活理念
“生命概念”是指對觀察到的生命現象及其關系或特征進行解釋後的抽象，是人們經過論證後的看法，是能夠理解或解釋生物相關事件和現象的意識、觀念和思維方法。學生應在更好地理解生物學概念的基礎上形成生命概念，如結構和功能、進化和適應、穩態和平衡、物質和能量等。我們可以用生命的概念來認識生物的多樣性、統壹性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，並以此為指導探索生命活動的規律，解決實際問題。
2.科學思維
“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹務實的知識態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應在學習過程中逐步發展科學思維，如能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維和創造性思維，探索和解釋生命現象和規律，基於生物學事實和證據考察或論證生物學社會問題。
3.科學探究
“科學探究”是指在現實世界中發現生物問題，針對特定的生物現象進行觀察、提問、設計實驗、實施計劃以及交流和討論結果的能力。在探究過程中，學生要逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思想和方法，提高實踐能力；在探究的過程中，願意並善於團隊合作，勇於創新。
4.社會責任
“社會責任”是指參與個人和社會事務的討論，做出理性的解釋和判斷，基於生物學的理解解決生產生活問題的責任和能力。學生應能積極運用生物學知識和方法，關註社會問題，參與討論並做出理性解釋，以造福人類的態度和價值觀區分迷信和偽科學；結合當地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行“碧水青山是無價之寶”的理念，形成生態意識，參與環保實踐；積極向他人宣傳關愛生命的理念和知識，倡導健康文明的生活方式，成為健康中國的推動者和踐行者。
生物核心素養是學生在學習生物課程的過程中逐漸養成的。在真實情境中解決實際問題所表現出來的價值觀、必備品格和關鍵能力，是學生知識、能力、情感態度和價值觀的綜合體現。生物學科核心素養的培養應貫穿於教材編寫、課堂教學和考試評價之中。