第壹，利用多種形式激發學生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師。如何讓學生被經典古詩詞吸引，真正享受閱讀，享受閱讀？我精心設計了很多生動有趣的活動形式，帶領孩子邊玩邊讀經典，比如安排閱讀時間，利用每天課前2分鐘的學習時間。壹開始是小組閱讀。閱讀的形式有很多種，有輕松閱讀、朗讀、引導閱讀、接龍閱讀、師生配對閱讀、男女生閱讀等。方法靈活多變。實踐證明，“多元化閱讀”可以極大地激發閱讀興趣，從而親近和熱愛母語，贊嘆祖國悠久的文化。後來因為學生記憶的速度拉大了距離，我又用了獎勵法。誰背了壹首詩，我就給他壹面小紅旗。最後我看誰拿到的小紅旗最多，他在讀經典醫生。在這種積極的鼓勵下，學生們背誦的熱情與日俱增。在家校的共同努力下，班裏湧現出了壹大批經典閱讀博士。
第二，利用古詩詞的特點，讓學生受到美的熏陶。
(壹)從古詩詞閱讀中發現自然美
很多描寫風景的古詩都是作者去過的，詩詞很受歡迎，立馬就被揮了。壹首詩是壹幅畫。讀這樣的詩，不亞於遊湖光山色。自然會感到輕松愉快，對祖國大好河山的熱愛自然會留在心裏。
比如李白的《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙，瀑懸川前。飛下三千尺，疑是銀河落九天。”講授這首詩，借助多媒體課件，通過多種形式的閱讀，讓學生張開想象的翅膀，讓學生與畫面融為壹體，不僅充分理解了詩的內容，還能欣賞到美。
比如，根據陶淵明《歸園》壹詩的創意，設計了壹個悠然自得的詩人形象，主客體融為壹體，嵌入了詩人所追求的“真”。通過對畫面的分析和欣賞，學生不僅能深刻理解作品的內容，還能使其進入詩畫境界，享受美。
(二)從古詩詞閱讀中感受節奏之美
朗讀是古詩詞教學中最具活力、生命力、感染力、震撼力、創造力和色彩的因素。古詩詞字數統壹，節奏分明，閱讀時要充分註意。
比如《山行》《遠上/寒山/斜石徑/，白雲/居住地/人/。停車/坐在愛裏/楓林之夜/，霜葉/紅花/二月花/”孩子們喜歡反復背誦音樂，尤其是在小組中，就像唱兒歌壹樣。學習是壹種樂趣。而且反復多次，就是能背，能背的時候就更“開心”了。如果妳經常復習，妳將永遠不會忘記它，這將成為壹生的文化財富。
古詩有很強的音樂美和節奏美，壹般詩中有畫，畫中有詩。根據這些特點，在教學方法上采用相應的音樂和畫面，以達到身臨其境的教學效果。用輕快活潑的音樂朗誦歡快的詩歌；朗誦反映離別情懷的詩詞時，奏壹曲悲涼低沈的曲子；背誦描寫無限風光的詩詞時，配以美麗大自然的圖片(自制幻燈片)。學生不僅學習了古詩詞，還提高了音樂審美能力。
(三)閱讀古詩詞的審美
我們吟誦的永恒之美，是中國古代最優秀最優秀的文化。
在朗誦和欣賞中，中華民族的傳統美德和優秀品質時刻激蕩著學生，滋養著他們的心靈，陶冶著他們的情操，凈化著他們的精神，規範著他們的道德，高尚著他們的品質。
比如《臨安府題》、《山外青山樓外，西湖歌舞幾時休？暖風讓遊客醉了，也讓杭州變了洲。“這似乎是壹首寫得很漂亮的詩。詩中的景色可謂人間仙境，卻是壹首諷刺意味濃厚的詩。當時南宋從未收復故都汴京，也不思恢復，壹味過著醉生夢死的生活，表達了詩人的強烈不滿。學生讀了這首詩，只會像詩人壹樣痛恨南宋朝廷的昏庸腐朽，為這段歷史感到羞恥，努力學習分辨什麽是美，什麽是醜。
美醜相輔相成，作家的審美理想往往通過對醜的揭露和鞭撻來體現。培養學生的審美感受，自然包括這種審醜的審美形式。深入分析古詩詞中的醜和醜人骯臟的靈魂，可以培養學生批判和厭惡的情感，引導他們在對醜的否定中理解美。
《蠶女》中，“滿身羅綺者，非蠶農也。”勞動者和剝削者的不同命運，壹定會給學生壹把分辨美醜的桿秤。還有沈李的“四海無閑田，農民還餓死”杜甫“朱門酒臭，路有凍死骨。”等等
通過閱讀古詩詞，增強學生明辨是非的能力，在正確的審美觀念指導下看待社會、對待人生，對於壹個開放繁榮的社會，尤其是對於壹個商業文化泛濫、世態炎涼的功利社會，具有重要意義。如果學生缺乏這種能力，美醜難分，榮辱不明。
(四)讀古詩創造美
創造美是審美教育的目的，也是審美教育的最高境界。無論是憂國憂民，還是寄情山水，古詩往往是作者抒發強烈感情的載體。在教學過程中，要把這種情感轉化為學生強烈的情感活動，讓他們享受美，激發他們進壹步創造美的熱情。學生是壹群鮮活的個體，我們不能低估他們的想象力和創造力。
如:①畫詩:古詩的特點是詩中有畫。壹首詩往往是壹幅田園詩般的圖畫。讀故事時，引導學生在理解詩的基礎上進入詩中所描述的場景，充分發揮想象力，畫出壹幅詩意的圖畫，圍繞學生的作品展開討論。“怎麽畫？”“畫什麽？”“這不合理嗎？”這不僅加深了學生對古詩詞意境的理解，鍛煉了學生的想象力和創造力，也陶冶了情操。文學和美術的結合提高了學生的審美能力。
②古詩詞模仿:有時候我們生活中的場景會和古詩詞聯系起來，引發學生的靈感，讓他們學習詩詞中的寫作手法，改寫古詩詞。也是學生表達美的好方法。比如在《致王倫》這首詩的教學中，我就受到了這樣的啟發:詩中的告別場景如此感人，我們在生活中也會遇到告別的場景，比如學生轉學，親戚遠行...當我們說再見的時候，每個人都會有很多心裏話要說。讓我們向作者學習，寫壹首發自內心的告別詩，送給最不舍得的人。在老師的鼓勵下，學生們受到啟發，產生興趣，渴望通過模仿古詩來寫自己的詩。我不強求學生的詩工整優美，但這種學習過程不就是自我超越、自我革新的過程嗎？
在現實生活中，學生的創新熱情也得到了充分的展現:面對四季的變化，孩子們可以通過自己的細心觀察、與所學詩歌的聯系、或引用或創作，表達自己內心或喜或悲的感受，從而提高自己的知識水平和審美能力。"
(3)把古詩改寫成短篇小說。有些古詩本身就是壹幅畫，描繪了壹個美麗而精彩的故事。比如《園無價值》裏，詩裏說“憐犬牙印青苔，柴飛久開不得，春園閉不得，壹枝杏出墻來。”這是壹幅美麗的畫。我啟發學生，引導他們從人物的神態、動作、語言、心理活動入手，大膽想象畫面上方和畫面背後的故事。在這個指導的基礎上，
第三，巧妙布置專項作業，培養孩子運用知識的能力
通過閱讀大量的古詩，孩子的大腦儲存了大量的經典句子，但要讓知識活起來，還需要適當的練習方法。為了防止孩子像書呆子壹樣死記硬背，我采取特色作業的形式，訓練孩子學以致用的能力。周末我會讓孩子在積累本上做這個練習。
(1)不知不覺，夏天悄然來臨。妳讀過的古詩中，有多少是描寫夏天的景色的？可以分開寫嗎？還可以搭配好看的圖案！
(2)學完本單元課文，我們知道了余來，壹個熱愛祖國，機智勇敢的小英雄。妳能從妳能背誦的古詩詞中選出壹首表現愛國情懷的詩詞嗎？請寫出來！也可以寫自己的感受！
我會根據班裏學生的實際情況，隨時布置壹些有趣的作業，做壹個比較，讓孩子們體驗到這樣壹個“快樂閱讀”、“美好閱讀”、“靈活運用”的過程。
正是通過這樣的訓練，那些千古傳唱的精彩句子，在不知不覺中悄然走進了孩子們的生活。有時在校園，有時在家裏，有時在社會生活中。
古典詩歌是中國文化寶庫中的壹顆璀璨明珠。古詩文閱讀，以其獨特的方式，創造性地再現作品，還原生活，拉近與古人的距離，溝通氣氛，交融靈魂，從而為課堂教學註入了更濃的人文色彩，對培養學生高尚的情操，培養青年學生的審美情趣，提高學生的語文素養具有重要意義。