這兩年，老師的工作越來越難，孩子也越來越難管。教師要想減輕工作量，提高工作效率，應該怎麽做？比如妳有200斤的實力，妳選150斤會覺得很輕，而妳選200斤有150斤的實力會覺得很重。妳沒有精力去減少工作量，提高工作效率。妳需要提高自己的工作實力。就像蓋房子壹樣，要打好基礎，拿住職場老師的心理框架，這是有動力作用的。
【Rose】招老師的話，壹定要問老師妳覺得孩子的人生和妳有沒有關系。如果剛畢業的學生說我不知道，我還年輕，可以培養。如果有老老師說這跟我有什麽關系，這樣的老師壹定不能用。如果壹個三歲的孩子找到我，說老師叫小朋友不要和我玩，說我調皮，這是我絕對不允許的。老師在孩子的成長過程中有跡可循。
[Rose]我小時候用參差不齊的牙齒造句。我說房子參差不齊，老師說參差不齊的牙齒，妳怎麽這麽聰明？所以作為老師，尤其是負面的話，絕對不能說壹句。壹個老師覺得無聊，問自己，妳能當老師嗎？自我效能感來自兩個方面。1是職業和空間的自由。妳在教學樓和圖書館幹什麽？校長不在乎妳。
【Rose】第二份工作是個體戶，老師的教案需要檢查，但是領導不管妳在課堂上講什麽課，領導也不管妳怎麽講。壹關上門，老師就是老板。個人成長方面，老師會做兩份工作，壹輩子搞科研，上課。校長希望每個人都成為科研專家，這個世界上沒有打開後門的方法。想成為名師，羅馬大道無處不在。這個職業很酷。
【Rose】比如有人早上起來開門，壹群孩子在家裏玩，妳說什麽，妳在這幹嘛？別呆在我家門口。這樣的人不適合當老師。當另壹個人打開門，他說，妳在幹什麽，孩子？妳為什麽在這裏？這種老師是何老師媽媽定的，又是為什麽？如果小時候母親生氣，孩子的爆發點會低，會沒有安全感。
有這樣壹個母親，因為父親窮而離婚。她爸爸帶著女兒把女兒帶大，後來她媽媽離婚了，找女兒要錢。這個女生比較成功。他是演員，女兒不給他就哭。說實話，還好這個女生不是老師，因為不知道的話，她會生氣，會爆炸，會歇斯底裏。人和她媽之間的情感管道是堵不住的，所以爆發點會低壹點，事情會急壹點。孩子從小被媽媽拋棄，就應該孝順她，孝順她。
【Rose】壹個高中老師在處理壹個孩子的問題的時候，因為孩子特別蠻橫，拍了桌子。後來家長投訴到教育局班主任，也想不通為什麽家長和孩子這麽差。然後老師有過兩次因為暴力而結束的婚姻。他不明白為什麽別人遇到的女人都那麽好，我就那麽倒黴[淚]。她小的時候被送到外婆家，外婆家在農村。我哥和父母在市中心，所以他帶著這種怨恨生活，以為我是多余的，妳不要我【淚】，所以他的爆發點低，壹有事就生氣。原因是他小時候和媽媽沒有聯系，真的要和媽媽溝通。
【玫瑰】壹個女人50多歲了，患有抑郁癥【淚】，母親已經在九泉之下。其實她媽媽長什麽樣不重要，重要的是妳說完了。他抑郁的原因是她媽媽小時候造成的，我就把燈關了，讓她說，她壹開始什麽都沒說，然後就罵她媽媽。為什麽她更喜歡男孩而不是女孩？妳為什麽只親妳哥哥？為什麽對我這麽不公平？哭過之後抑郁癥基本好了，所以說情背後的理由是無效的。壹個自我效能感高的人，認為自己能做好這份工作，有成就感，所以自我效能感高，爆發點低。
[Rose]有兩個應用型的老師，小李和小王。領導派了壹個老教師來上課。老老師回來說小李和小王在123做的不錯，456還有提升空間。同樣的話，小李卻覺得挺好的，123挺好的，456，再提高壹點會更好，而小王卻覺得，哦，不對，我456不好。
[Rose]職業道德和職業目標感。如果壹個人不認為這份工作有價值，他就做不好。教育壹個孩子，妳告訴他為了以後找個好工作，要多拿點錢，好好學習。他不想做，他想找到自己的價值感。
孩子四歲上幼兒園，老師告訴家長，孩子喉嚨發炎了。回到家要讓孩子吃含片，不然明天就發燒了。結果他媽壹下子就忘了，第二天孩子確實發燒了。如果有這樣的老師，妳就放心吧，不用掛招牌。學生絕對多，妳也說不完。
[Rose]有個孩子總是踮著腳走路。老師跟他父母說，這三年妳要註意營養和運動。如果妳照我做，三年後，孩子上小學就沒事了，否則，學校成績極差。那麽這個孩子很幸運。三年下來，他真的很好的適應了小學。另壹個孩子沒有遇到專業人士。初任教師有自己的職業價值感和職業目標。他獨自去了歐洲學習。她說孩子有問題只需要來找我，我壹定會讓他沒有問題。經查，他床頭書櫃裏放著中藥和小兒推拿，退休後列為嬰幼兒咨詢專家。沒有績效工資，沒有考核，有職業價值的人不樂意工作。職業價值感是幸福的根源。
對壹個孩子來說，選擇學校，選擇壹個好的班主任很重要。孩子選擇學校不如選擇時間。本金不重要。壹個人的眼睛是接受妳的孩子還是拒絕妳的孩子，他影響了妳的孩子，未來是不壹樣的。
【Rose】作為壹個小學老師，至少看兩本兒童心理發展的書，在不了解兒童基本情況下做幼兒的老師，是不道德的。
初中生的年齡是誘發的。語文老師有沒有誘導妳的學生在文學上有所成就？壹個高中老師退休了，同學們在聚會上舉杯敬妳壹杯。因為那些年妳的壹個舉動，才有了現在的我。這是職業道德。作為壹個小學老師，看了至少兩本關於兒童心理發展的書，在不了解兒童基本情況下做幼兒的老師，是不道德的。初中生的年齡是誘發的。妳的學生語文老師有沒有誘導妳的學生在文學上有所成就？高中退休教師的職業道德。學生敬妳壹杯酒。因為那些年妳的壹個舉動，才有了現在的我。這就是職業道德已經成為妳發展的壹種內在需要。
[Rose]第二，有目的感。有壹個年輕的特崗老師。他要求自己去壹個偏遠的農村。在偏遠的地方很容易升職，因為他在大城市的高端學校很難升職。他在農村呆了幾年，被提升到高級職位。然後他以高級職稱去了市裏最好的學校。領導長得好看，年紀輕輕就升了高級。他回來後，要求去後勤。反正我級別提升了，也沒什麽目標。
【Rose】目標感，比如這五年我在專業上走了怎樣的壹步？我在過去五年的高峰論壇上發言，我是大學教授，是專家。我教了16年的初中語文，專業不會提問。如果妳是專家，妳會達到馬斯洛提出的最高點，所以妳不會累，妳有精力了就會給學生能量。人的心理力量是平靜的。
【玫瑰】因為壹個老師精力不大，焦慮【眼淚】，肯定會影響學生。未來學校競爭的核心是軟實力。
壹個老師看到壹個孩子凳子放的不合適，大批量批。看看妳是怎麽做到的。沒有壹個凳子做得好。這都是小事，壹件都做不好[淚]。因為他在家心情不好【流淚】，第二天男朋友送了她壹束花。也是孩子沒把凳子放好。凳子放好就可以了。
[Rose]還有壹個例子。壹個剛畢業的大學生，小姑娘，開朗陽光，努力。孩子們非常喜歡她。她當時上的是最差的課，壹個中年老師上的是尖子班。中年發福，她罵了班裏壹個學生。妳怎麽這麽笨？為什麽妳在所有的科學研究中都是最後壹名？教了壹個學期，小姑娘班成績名列前茅，中年老師各科最低。校長找他談話，他也很委屈。他說我早上幾點上班，中午12呢？下午大家都下班了，我還要加班輔導孩子...如果我是校長，我會這麽努力，還是沒有結果。能量低的時候需要提升自己【淚】。
我有壹個學生。他想換個班，問他為什麽。他說他討厭他的班主任和數學老師。他班主任的數學老師是壹個中年農民工，和丈夫壹起來北京。她的兒子本來在當地是個壹般的學生，但是因為不適應變成了差生。她剛到外地，朋友少，各種關系復雜。她生活中的這種焦慮帶給了她的學生。我問孩子，老師上課怎麽講的？孩子說課很好，什麽輔導班都沒有課。老師講得很好。他的軟實力有問題。老師說我努力備課，努力教學，成績比別人差。我真的很沒面子。他壹進教室，全班情緒都不好，孩子們吸收不了能量。
[Rose]還有壹個就是夫妻關系。我們無法和父母孩子做朋友，也無法建立各種關系。我們去教室，就把氣撒在孩子身上。以前都說師範要以身作則。我準備送孩子去幼兒園，遇到了老師，老師臉上有傷。然後同事商量，昨晚夫妻吵架了，老公打了她。想壹想，他在工作的過程中是焦慮的，內心是不能安定的，至少要到十點以後。如果我看到這種情況，我會馬上把孩子抱出來。
[Rose]壹個中年老師每天看起來都那麽陰郁。他自己的孩子兩個月不上課，他還是模範教師。壹類孩子在家裏倒黴，生氣，第二天還不能安定下來。老師不是演員。他今天娶這個，明天就嫁給他，所以兩個人都很幼稚。兩個天真的人說離婚就離婚。如果壹個幼稚，壹個成熟，就會被幼稚拖累。所以壹個家庭的幸福和壹個女人的學歷無關。做好夫妻關系，基本知道男人爆發力強，女人穩定性和持久性強。比如女性的免疫力比男性強很多。壹大瘟疫壹定是男人死的多，女人生孩子也會讓女人的身體良性循環。生孩子的良性循環會重復壹次。男人不太愛說話，女人愛談自己的感受。女人說她們對妳婆婆的感覺有多陰險。那個人的證據呢？
【玫瑰】女人還會哭，男人十歲以後就很少哭了。我們都教男人不要哭，男人沒有說不哭就有情緒積壓。
兩人的磨合是從性激情開始的，18之後激情就沒了。妳應該知道聯系點在哪裏，就不說了。
[Rose]這些連接到所有國家大腦的平行體發揮著作用。女人開會要善於關水龍頭，男人摔碗，女人去房間掃壹掃就會煩。後來她們會知道自己錯了，所以善於關水龍頭的女人最厲害。
【Rose】教師的基本素養是意識(情商)。意識是感知自己和他人情緒的能力，是準確把握學生問題的重要性，是正確幫助學生成長、修身、讀書、提高自我修養、相互溝通的能力。如果壹個老師情商比較高，他會選擇哪個老師當班主任。如果他情商高，就會善於發現事物，善於發現事物的動機。如果他情商低，老師的小事就會變成大事，什麽都不會發生。
【Rose】王小明，壹個表情和情緒不對的孩子，下課後撞倒了桌子，砸到了前面同學的腰部。壹個敏銳的老師會問王小明周日在家發生了什麽，對嗎？父母吵架離婚，然後打我耳光。把妳爸爸的電話給我，我打給他。王小明說不行，我爸爸很不講道理，妳爸爸也珍惜妳也沒關系。認知度低的人會對小明大喊妳每天有那麽多事要做...老師怎麽會這麽生氣？拿壹批去上課。
[羅斯]小貓和另壹個孩子打了壹架，他的臉上滿是灰塵，我會說讓老師來擦。妳們都是我的寶貝。妳打架會讓老師擔心，我明天就不能給妳上課了，所以其他學生會責怪妳。過來抱抱，去上課。
[Rose]要當老師，就要當班主任。當班主任會桃李滿天下。成功的孩子會在40歲的時候來找妳，因為只有到了40歲，他們才會反思人生。只有老師沒有要求付出，他們才會來找老師。他們發現老師住的房子很破舊，就組織自己的同學。成功的同學去了錢在北京給老師買了房和客廳，讓老師安享晚年。學生說他活該住在我們給他買的房子裏，我壹輩子都忘不了。那時候我們小的時候，還有壹個和我壹樣上學遲到的孩子。孩子被老師罵了，老師把我的鞋襪脫了給我。壹會兒換肝，壹會兒換幹紙團，說不然不舒服。
[Rose]做老師要看很多對人物心理的細膩描寫，比如《紅樓夢》、《瓊瑤甄嬛傳》。妳應該看壹集並做筆記。他說這話的目的是什麽？下壹集會表演什麽來提高自我訓練和觀察力，也鍛煉意識。
【Rose】教師的基本素養和與學生交談的目的，
壹旦我們理解了學生行為背後的動機，
第二，了解學生最近承受的情緒壓力。
未成年人的心理需求是被保護。如果他覺得沒有保護，他的行為就會混亂。因為他覺得沒有保護，他會害怕沈默。遇到問題，我總會問學生他遇到什麽麻煩，我能提供什麽幫助。只有壹個問題，王小明。妳最近有什麽麻煩嗎？不，我是妳的班主任。無論如何我都會幫助妳。我也說沒有，妳看妳的情況都快崩潰了[淚]。沒關系。我是妳的老師。無論如何我都會幫助妳的老師。我爸我媽離婚了，我爸又找了壹個。讓我跟著我爸爸。我爸爸甚至不會做飯。想想就心痛。冷靜下來，我會和妳媽媽談談。我是妳的老師。我會幫妳的。目的是發現孩子遇到了什麽問題，找到解決問題的原因。
[Rose]有壹個年輕的老師，他有壹個農民工的兒子，在讀六年級。她把孩子的父親叫了過來。妳兒子怎麽樣？妳為什麽不在乎...打電話給父親，嚴厲批評他。第壹次，父親沒有在意。第二次，他打電話給他。再說壹遍，妳兒子怎麽樣？爸爸又被批評了，孩子還是那樣。後來第三次給父親打電話的時候，我開始批評這個父親。結果這個爸爸壹個急推，把老師推倒了，頭破血流。
【Rose】每次妳給父母打電話，告訴他們妳的孩子有多壞，有多壞，妳都稱之為發泄情緒。家長也會把情緒發泄在孩子身上，孩子不上課，把這個發泄在老師身上。這是想要的結果嗎？
[Rose]給老師壹個壹對壹的貼紙和壹個零分，
第壹，目的明確。比如妳離婚影響到孩子，那就需要解決。
二是提供方案。如果妳不知道怎麽讓他做什麽，提供什麽方案，年級組會做壹個討論。請為王小明的計劃出壹份力。
【Rose】第三是格式化操作。媽媽王小明非常感謝妳對我們工作的支持，而我沒有需要妳合作的經驗。王小明是個好孩子，她肯定會有未來。媽媽小明說妳要離婚了，他會和不會做飯的爸爸孩子鬧崩。媽媽小明說，反正妳壹定要離婚，去打官司。嗯，離婚前，請處理好孩子的問題。
【Rose】如果孩子上高中了，夫妻吵架了，想坐下來和孩子好好談談，吵架了我們也不能當真。我們關系很好，很有凝聚力。
【Rose】我們學科教研室的作用就是研究每個班最差的三個學生，找出原因，研究他們學習不好的問題原因。
數學不好有三個原因，
壹個是不安，
第二，基礎差，鏈條掉在什麽地方了。
第三，數學思維差，
語言方面
讀寫能力差，讀寫知識差
然後，數學有問題，我就找家長談，看看孩子哪裏漏了。我們將為孩子們在學校打下堅實的基礎。課後可以找個家教繼續鍛煉孩子的基礎。現在，不要和孩子爭論，給他們時間慢慢成長。
[Rose]如果兩個孩子在打架，他們為什麽把父母叫到這裏來？這與他們的父母無關。我們應該在學校和單位處理好這件事。口口相傳的東西很多。現在競爭的是軟實力。
[Rose]教師管理學生的目標
什麽樣的學生願意學習？現在農民工家長也重視孩子的學習和教育，所以說
讓孩子感到安心，平靜，願意學習，能夠投入，
要讓壹個孩子心安，他必須讀好書，只有他願意學習，才能取得好成績。管理學生的目標是讓孩子感到輕松。王小明跑到操場上，打碎了導演制作的花盆。教育局長當場給了孩子壹頓大餐，被領導批評了壹頓。壹個孩子壹定很害怕。後來，我的同學起訴我，告訴我老師王小明踩壞了花盆，主任正在訓練他。然後教育局長告訴我，我打電話給王小明問花盆是不是壞了。王小明其實很喜歡妳，老師也誇妳聰明。
有個老師在A班和B班教數學，A班期末考試平均比B班多了七分，老師去B班說，啊，我看了妳的答題卡。B班雖然平均比我們高七分，但都得了基礎分。我們班後面的同學對大題都是對的。我們的思維很強。我相信下次考試我們能超過他們。讓我們盡力看看我們是否能超過他們。同學們說要提10分。老師講課的時候，我們的眼睛會壹個個發亮，老師和學生壹起努力。
[羅斯]另壹種處理方式是吵鬧。妳怎麽這麽笨？我花了更多的時間給妳買各種材料。為什麽我考的這麽少？學生們得出結論，老師花的時間多，做的材料多。然後我就傻了，上課翻白眼。
情緒恐懼行為壹定是混亂的。我進入了王小明的學校，學校是壹個安全的地方。只要見到我說班主任什麽都可以幫妳，什麽都不要怕。我在小明的爸爸去跟別人跑了，帶著她嫁了個人家跑了，留給他壹個截癱的奶奶。開學前，學校領導要求家訪。我是說，我怎麽會遇到他，讓這樣壹個孩子？結果我讓老師這樣做壹天，第二天摸摸他的頭，第三天摸摸他的頭。我還說，不要怕，什麽都不要怕。有些老師第四天就開始誇妳了，前三天表現很好。各科老師都誇妳，學生也說妳進步很大。壹個學期下來，這個孩子的成績名列前茅。不，他沒見過我。他就像辦公室裏的喇叭壹樣，告訴我這個孩子怎麽樣了。結果，隔墻有耳。別的孩子聽到了會欺負他，他會把班裏的同學都爛掉，可能是家境不好的同學，這個同學會因為家裏不讓他安心而害怕。小學老師抱著他，初中老師拍拍他的肩膀，讓他解決恐懼，告訴他有我在。他媽跟別人跑了以後奶奶天天罵他媽。
[Rose]我們的老師經常做的恰恰相反。阿明，妳等我給妳媽媽打電話。如果對妳媽媽不起作用，打電話給妳爸爸。這次考試妳要超過誰？看似鼓勵，實則讓孩子更加不安、焦慮、害怕拒絕學習，難以投入。有些老師付出很多，收獲很少。孩子成績差，老師導致班裏的孩子看不起他，都是因為妳拉低了我們班的平均分，結果同學們都看不起他。這種做法很愚蠢，讓全班不安。如果妳想幫助壹個環境中的弱者，這個環境是讓人放心的，是善良的。妳發動班裏的同學幫他保護他，別人就欺負他，我們班就有凝聚力。在善良的老師的手底下，孩子的心才會安定。
[Rose]有個同學跳過壹只山羊，別人都跳過去了。他為什麽不跳幾次？老師沒意見就說沒關系。學生們圍成壹圈保護他，喊著為他加油的口號。結果他壹下子就跳了過去。馬曉紅，妳的語文這麽好，妳應該幫助我們班的弱者，看看他的論文有什麽問題，告訴他，然後過來幫助學習困難的學生。妳說他成績差，不要理他，不要跟他玩，把他帶走，然後媽媽就來找我們，不讓我們的孩子跟他玩。兩個孩子偷偷玩的時候會和他分開。如果兩個孩子極度痛苦，孩子會被摧毀[流淚]。想學好，想幫這個窮學生又有什麽關系呢？
妳告訴孩子，背吧，妳為什麽不背？為什麽要背這麽多？妳不能背那麽少，妳不能背那麽簡單，那麽這樣的孩子就會處於壹種恐懼和厭學的狀態，那麽這個孩子就沒有精力，他的內心就會不安。我們先閉上他的眼睛，輕輕放松，讓孩子平靜下來。這時候孩子就會事半功倍。