隨著社會的發展，知識的更新，社會分工的精細化，工作不僅是個體生存的基本需要，也是對更高的社會和心理滿足的追求。工作和人的關系從為生活而工作變成了為生活而工作。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢的手段。所以，進行職業生涯規劃是很有必要的，從小培養職業生涯規劃的觀念和能力非常重要。
第壹，大中學生缺乏職業生涯規劃
(1)中學生:
教育部教育發展研究中心的壹項調查顯示，75.2%的高三學生對高考專業“壹知半解”、“不了解”，而只有11.4%的城市初三學生和7.1%的縣鎮學生認為可以從容找工作。高考學生對所選專業和學校的了解程度:2.1%，10.0%，26.8%，35.5%，25.6%。
(二)大學生專業與求職
1.專業不滿:
據了解，很多考上大學的大學生，由於對學校和專業不了解，入學後對學習不感興趣。某大學研究所的調查顯示，超過50%的大學生認為自己的專業不理想，近20%的人對學校不滿意，30%的人對自己的專業不熱心，只有3.4%的人在入學前就知道自己的專業。每年都有很多學生因為對所進的大學或專業不滿意，甚至厭學而選擇復讀。大學生的這個問題已經具有普遍性。
2.為了畢業後的未來發展
50%很迷茫，沒有目標，41%目前沒有考慮太多，但只有8.3%的人目標明確，信心滿滿。
造成這種結果的原因是，中國學生在高考時就設定了學習的目的，而不是為了將來有壹份自己喜歡的工作。如果能在中小學，學生對自己以後的工作會有壹些思考和探索，在以後的學業和職業生涯中肯定會少走壹些彎路。盡早了解自己，找到職業發展中“我是誰”和“我想要什麽”之間的聯系，顯得尤為重要。
3.我是誰？我在哪裏，要去哪裏，怎麽去？
目前，大學生畢業後找工作是壹個普遍的問題。附近壹畢業就開始盲目投簡歷找工作。這種現象很大壹部分是因為學生沒有壹個明確的職業規劃，很多大學生在校期間對自己未來的職業發展毫無概念。
近年來，高校擴招後的畢業生很難找到工作，甚至起薪壹年比壹年差:教育的高投入與畢業後的產出不成正比。對此，多位職業評估專家指出，普遍不理想的就業形勢反映了壹個重要問題，那就是職業規劃。很多同學沒有對自己的職業生涯做系統的規劃，在招聘會上遭遇挫折，即使進入壹個家庭單位，也很難適應。有些人發現自己的性格和能力傾向與所讀專業並不相符，甚至截然相反。但用人單位往往把目光放在所學的專業上，專業成為畢業生進入職場的敲門磚。壹旦專業和性格不匹配，在職場上自然很難發展。
教育部基礎教育課程與教材發展中心副主任曹誌祥認為，大學生能否找到合適的工作，首先要做好。如果在初高中課程中涉及職業生涯教育，各個系的壓力可能不會像現在這麽大，職業指導應該定位在意識、能力和發展前景上。這就要求我國應盡快對學生進行職業生涯規劃教育。
第二，異地職業規劃教育
(壹)中國的情況
1.Mainland China
我國的職業生涯規劃教育已經在高校廣泛開展，被稱為“大學生職業生涯規劃和就業指導”，而中小學階段的學生職業生涯教育幾乎沒有。雖然中國的中學生有自己的人生理想，但只有少數學生意識到如何實踐自己的人生理想。
2.中國臺灣省
臺灣省的生涯教育形成了從小學、初中、高中到大學的連續體系。在小學階段，提供兒童職業生涯輔導，提高兒童的自我意識，培養正確的職業觀念和工作態度，讓學生了解教育與未來職業的關系，學習決策技巧。在中學階段，采用多種形式的生涯輔導，包括專門的生涯教育課程、個別輔導和團體輔導。另外，很多高中在招收初中生時，會把生涯課程作為成績的參考標準之壹。大學招生時，除了高考成績，還需要經過面試程序，其中壹項是自傳，自傳中必須包括自己對未來的職業規劃。
港臺地區出版了很多關於職業規劃與發展的書籍，如《職業定位》、《職業發展與輔導》、《職業規劃的藝術》、《職業規劃》、《終身大事:職業規劃與潛能開發》、《人生決策:職業規劃》等。
㈡其他國家
美國在20世紀下半葉開始重視職業教育。日本專門在初中和高中開設了路線指引的課程，並規定了具體的課時。
在西方，尤其是美國、德國等職業體系非常規範和發達的國家，通過職業模擬、觀看視頻、實際嘗試操作等方式，可以讓孩子從小就對自己有壹定的了解，從而瞄準目標發展。學校也有專門的職業指導課，職業評估鋪天蓋地。“職業規劃要早做，個人發展定位才能更準確。其實我們可以看到很多成功人士的理想都是在中學階段確立的。
第三，中學生的職業生涯規劃
當然，我們也不得不承認，就業的壓力使得很多高校越來越重視職業生涯輔導和教育(先不說它的方法和效果)，但如果非要等到找到工作的時候，往往就來不及了。很多同學直到進入大學才發現自己並不喜歡自己的專業，也有很多同學直到找到工作才發現自己是如此的無助，對自己的職業和人生完全缺乏方向感。所以，大學生需要職業規劃，但這不再只是大學生的事，中學生也需要職業規劃。
(壹)職業生涯規劃的定義
職業是指壹個人的人生道路或前進方式，不僅僅止於工作或職業，還包括事業、未來、生計、愛情、家庭、休閑等等。它包括壹個人壹生中與工作生涯相關的壹系列活動。人生是壹個人通過自己的工作或職業和生活來選擇和追求人生價值的主體。職業發展是個人壹生中所扮演角色的全過程，通常被視為與工作相關的個人成長、學習和發展的過程。
職業生涯規劃關註人壹生中的職業發展，關心人壹生中的教育和職業，涉及與教育和職業相關的生存角色的選擇和發展。職業規劃的理念認為(1)每個職業對社會都有獨特的貢獻。(2)相信事業是人生的重要組成部分，人有壹種尋求人生意義和方向的動力，就是追求夢想和理想。(3)要求我們探索過去、現在和未來，回顧過去，從而找到阻礙自己成長的經歷，重建自信，把握現在的狀態，為未來設定短期和長期目標。(4)要探討生活中的不同角色，以及這些角色之間的相互關系和影響，比如職業目標與生活角色的相互作用。只有規劃不同的人生角色，才能走向多元化的人生目標。(5)相信生活的意義和目標可以在不同的活動領域(如工作、學習、休閑)實現。(6)探索自己，了解自己的需求、技能、價值觀和興趣，知道自己是什麽，想要什麽。(7)個人在進行職業規劃的過程中，要仔細考慮社會環境中的可控因素和不可控因素。(8)我相信職業規劃的技巧和方法可以從適當的輔導和教育中學到。
所謂中學生職業生涯規劃，就是讓中學生盡快認識自己，認識自己的職業，認識教育與職業的關系，學會職業決策，根據自己的職業目標，從知識、技能、綜合素質等方面鍛煉自己的職業競爭力。
(二)職業生涯規劃的內容
1.自我發展。
學會認識自己，發展自己的能力，重點是認識自己。需要發展的心理因素包括:從整體自我概念到學校的自我概念、自我效能、自尊和主觀幸福感。預防的消極心理因素有:抑郁、焦慮、無助、自我阻撓等。妳需要了解的心理因素有:多元智能傾向、價值取向、興趣、性格特征等等。
2.職業探索。
學習、探究、工作等職業機會，重在了解自己的學習情況和未來的職業世界。有待開發的心理因素包括:元認知能力、認知策略、創造力、理想等。
3.職業管理。
學習職業規劃，實踐和調整自己的職業規劃，重在培養規劃和實踐理想的能力。需要培養的心理因素有:自我決定和自我支持、對他人和人際關系的社會感知、社會交往能力等。
在不同的年齡階段，職業生涯規劃教育的目標是不同的。根據國家新基礎教育課程計劃和相應的新課程內容，我國青少年職業生涯教育的階段和主要內容。我們認為，小學階段是壹個職業認知階段，因此學生在這個階段必須了解周圍的工作環境和其他廣泛的專業知識，了解自己與工作世界的關系。即:小學生壹、二年級認識自己，三、四年級訓練；基本能力:五六年級了解職業發展。初中階段是職業探索階段，通過實習、參觀、訪問等多種方式，讓學生有機會更多地了解自己所了解的職業群體，獲得具體、實際的職業經驗。即:初中壹、二年級；初中階段的職業探索與職業規劃。當高中階段為職業準備階段時，學生必須在這壹階段學習專業領域的相關入門技能，具備從事技術工作的能力，或者具備進入大專教育的知識準備，才能順利進入工作世界。
(三)職業生涯規劃的意義
職業規劃要趁早，人生設計要在童年。學習的目的不是為了進大學，也不是為了拿文憑，而是為了將來有壹份自己喜歡並願意為之付出的工作。如果職業規劃從中小學開始，對人的壹生意義重大。
職業規劃對於青年學生來說尤為重要，因為他們在從學校向職場過渡的過程中，要面臨很多與職業相關的選擇，包括升學選擇、文理選擇、興趣培養或技能培養、職業選擇等。能夠有效規劃人生和職業生涯，是青年學生重要的成長任務。個人職業生涯規劃不是壹個單壹的概念，它與個人所處的家庭和社會密切相關。無論是即將畢業的初中生還是高中生，無論是否繼續深造，選擇職業都是遲早的事。那些升學無望的學生面臨著人生的壹個重大選擇:選擇什麽樣的職業進入社會？所以選擇職業就是選擇人生。尤其是在價值觀多元化的社會背景下，職業生涯規劃的意義在於找到適合自身發展需求的職業，實現個人與職業的匹配，實現個人價值的最大化，從而確定人生方向，提供準確定位的目標和策略，根據不同的職業特點準確評估個人特點和優勢，認真分析個人目標與現實的差距，找到正確的職業方向，抓住職業機會，提升職業競爭力。同時根據不同的職業要求重塑自我形象，了解自身價值並最終促進其增值，從而實現個人興趣、能力、價值觀、事業、就業單位、家庭的共贏。
(四)關於開展職業生涯規劃教育的建議
1.結合素質教育進行職業規劃。
中學階段，各學校可結合素質教育活動開展學生職業生涯規劃教育活動。內容包括個人探索、職業探索、就業形勢與政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業經驗等。其主要目的是啟發學生的職業規劃意識，幫助中學生合理思考和規劃個人職業生涯，盡早確立自己的人生目標，激發他們學習的主動性，幫助中學生了解各個大學和專業的具體情況，提高未來進入大學和選擇專業的滿意度。
2.每個學校要配備壹名專職職業生涯規劃指導教師。
專業輔導員是開展職業生涯規劃教育的主力軍，在中學生職業生涯規劃中起著主導作用。可以選拔推薦壹批在中學從事學生管理或心理咨詢的骨幹進行深造，提高專業水平。組織各校職業規劃輔導員積極參加各高校的招聘咨詢會和用人單位的招聘會，熟悉就業市場，不斷提高工作能力和水平。
3.充分利用網絡平臺宣傳職業生涯規劃理念。
目前，網絡已經成為學生聚集思考、交流思想的重要平臺。可以在學校主頁鏈接職業規劃的專業網站，引導學生訪問官網學習相關知識。
4.組織中學生制定職業規劃計劃。
沒有思考、分析和相應的措施，職業規劃是做不出來的。因此，即將畢業的中學生可以通過制定職業規劃計劃來規劃自己的職業生涯，即形成文字，不斷對比，督促自己的職業實施。計劃的編制壹般包括對自身、目標、措施、時間安排的了解和評估。如有可能，請有經驗的老師或職業指導專家點評，以便改正和提高。
5.充分發揮學生社團的作用。
鼓勵和引導學生建立“職業發展”協會等有利於自我成長和鍛煉的組織，並為其配備專門的指導老師，使這些組織成為中學生交流社會實踐感受的場所。同時，針對“職業生涯教育”的要求，通過職業技能競賽、求職藝術、就業市場調研等多種社團活動，幫助中學生提高就業技能，及時發現自身不足並加以改進，提升職業素質和信心。
回頭看看內地的情況，我們的教育是否也可以這樣學習，為社會培養更多有規劃觀念和獨立意識的學生？最後，讓我們從瑞安開始思考？吉爾森《選對池塘釣大魚》壹書中的話——“無論妳是中學生還是碩士、博士，職業規劃都應該是第壹門也是最後壹門課。”
人生需要規劃，人生要規劃，人生可以規劃。
；