1.將學習內容穿插嵌入學生感興趣的各類童話故事中，為學生創設喜愛的情境，將枯燥的數學變成有趣的故事。
2.將學習或練習內容設定為學生喜歡的遊戲，讓學生在遊戲和比賽中學習和練習。
3.利用學生的好奇心來吸引他們的註意力。人都是有好奇心的，這種好奇心在年輕人身上更加強烈。他們願意嘗試和經歷壹個他們從未經歷過的過程。在課堂上，他們願意成為活動的見證者，渴望成為知識結論的發現者。
4.用生動形象的教具演示和學習工具的操作吸引學生的註意力。低年級的學生很活躍，無意的註意占據了很重要的位置。因此，教師可以根據教學內容和要求，利用直觀教具，引導學生的視覺器官對這些刺激進行感知，增強學生對教學內容的理解。
二、情緒調節法是指教師在教學過程中有意調節課堂氣氛，合理安排教學方法，減輕學生疲勞，增強學生註意力。比如老師用幽默的語言來調節課堂上緊張的氣氛，用簡短的拍手練習來放松。再比如在教學中，放松適度，勞逸結合，手腦交叉。
第三，個別提醒法。對於個別註意力特別差的學生，老師可以用語言、眼神、動作等方法提醒他註意聽講。