九年級化學教學案例
首先，談談教材
本課選自義務教育課程標準九年級實驗教材第十壹單元第二課《生活中的食鹽》。通過上節課，學生了解了生活中常見的鹽及其主要用途，了解了碳酸根離子的檢測方法和鹽的壹些化學性質。在此基礎上，本課主要探究學習復分解反應的條件及其發生。根據化學課程標準的要求和化學的特點可以看出，復分解反應是壹個非常重要的知識內容，要求學生掌握復分解反應的概念、條件和酸、堿、鹽的溶解度；學會判斷復分解反應的類型；正確寫出復分解反應的化學方程式。
學生在學習本課之前，已經知道了常見酸、堿、鹽的化學性質以及化合、分解、置換的反應，但無法判斷酸、堿、鹽之間的反應類型，從而產生疑惑。因此，學習這節課的復分解反應，會讓學生對教學內容感到熟悉，會緩解學生對新知識的異樣緊張感，保持輕松良好。教材的整體編排體現了復雜分解反應知識的層次性和系統性，滲透了先易後難、循序漸進的理念，符合初中生的認知規律。
復分解反應作為化學術語中的“高樓”，不僅需要元素符號、化合價、化學式書寫等基本化學術語的輔助，還需要酸堿溶解度和復分解反應條件的支撐。因此，熟練準確地書寫復分解反應化學方程式，對初中化學知識的學習和今後繼續學習化學都有重要作用，對提高學生化學學習的綜合素養也有重要意義。
第二，說目標
根據課程標準、教材和我院學生的實際情況，我院確定的教學目標如下:
知識和技能
1，理解復分解反應，可以根據復分解反應的條件判斷壹些常見的酸、堿、鹽之間的反應是否可以發生。
2.學會正確書寫復分解反應的化學方程式。
過程和方法
1，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，並能用文字和化學語言表達相關信息。
2.學會運用分類、比較等方法總結實驗信息，歸納反應規律，形成“復分解反應”的概念，通過寫出復分解反應的化學方程式，理解“復分解反應的條件”和“酸堿鹽的溶解度”。
情感態度和價值觀
通過復分解反應的學習，學生增強了系統、靈活掌握基礎知識的能力，初步形成了較為系統的知識網絡，感受到了知識之間相互聯系的重要性，深刻認識到化學在生活中無處不在。
第三，談談學習情況
《化學課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體，化學教學必須根據學生的身心發展和化學學習的特點，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據這壹要求，本課題的教學過程主要從以下幾個方面進行關註:
(1)關註學生已有的知識和經驗。
本題目要求的知識基礎，如鹽的組成特點，食鹽的化學性質，酸、堿、鹽的溶解度等。，已經可供學生使用。但從學生學習過程中反映的情況來看，還存在幾個問題:基礎不紮實，知識不系統，應用不靈活，我校學生基礎比較薄弱。這些因素直接制約了學生今後化學學習的提高和發展。因此，該課程的教學應鞏固提高，系統完善，循序漸進，使學生在回憶、比較、歸納的過程中形成關於復分解反應內容的學習思路和方法。
(2)關註學生的學習方法和技能。
形象感知和系統歸納是學好這個題目的重要方法。在教學中，采用不同的教學方法，充分調動學生的感官，提高對知識的理解；采用不同的練習方法，從不同角度鞏固復雜分解反應的概念和發生條件，提高學生對知識的系統歸納和綜合應用能力，拓寬學生的學習思路和方法，培養學生的系統構建能力。
(3)關註學生的個性發展和群體提升。
這個題目需要的知識是對所學知識的總結和延伸。因此，應該允許基礎知識較差的學生交流答案，並給予相應的積極評價，以提高他們在化學學習中的自信心。對於有壹定綜合難度的問題，讓基礎相對較好的學生討論交流，鼓勵他們勤於思考、敢於質疑，形成善於百家爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作、交流、探索。讓各類學生都能通過這門課的學習有所收獲，有所提高，有所發展。
第四，談談教學過程
1，項目介紹
展示“生活中常見的鹽”的教學圖片，引出鹽的組成特點和化學性質，分析總結常見的酸和鹽的化學方程式特征，引出復分解反應的概念。
2、形象直觀，突破難點。
初三的學生已經獲得了壹些理解和感知能力。為了將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同的形式，充分調動學生的學習器官，提高學生對知識的理解和感知。通過flash動畫，如何動態展示“組分相互交換”的概念，從“視覺和聽覺”的角度加強對復分解反應本質的理解，突破了教學難點，提高了學生對復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環節來突破難點:
第壹部分，重點突破:理解復分解反應的本質是本課的教學難點。在學生熟練書寫酸和鹽、堿和鹽的常見化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態演示復分解反應概念中化合物的“交換組分”，從“視覺和聽覺”的角度強化對復分解反應本質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。
鏈接二、難點突破:學生總結酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿的反應屬於復分解反應。通過合作探索實驗，NaOH能與CuSO4或FeCl3反應，NaCl能與AgNO3、Na2SO4、BaCl2反應，都屬於復分解反應，具有這些已知反應產物的特征。總結復分解反應發生的條件，播放flash動畫，從微觀角度生動、動態地演示復分解反應發生的條件，加深學生對復分解反應條件能否發生的判斷，突破教學難點。
3.總結
通過對比食鹽的化學方程式和置換反應的特點，歸納出置換反應的概念，總結出置換反應的類型。
4.實驗探究
通過CuSO4與NaOH、FeCL3 _ 3與NaOH、AgNO3 _ 3與NaCl、Na _ 2SO _ 4與BaCl2 _ 2的實驗，觀察、分析並得出堿與鹽反應、鹽與鹽反應生成沈澱的現象，從而對復分解反應的條件有了感性認識，將感性認識轉化為理論認識，突破難點。同時，讓學生進壹步感受到化學方程式的書寫必須“尊重客觀事實”和“化學知識以實驗為基礎”，提高對復分解反應條件的理解。
5.擴展和改進
通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應知識的同時，增強了學生的知識體系和綜合應用能力，提高了復分解反應化學方程式的準確書寫能力。
習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中生的認知規律，滲透了化學知識與生活的聯系，讓學生在分析問題、解決問題的過程中感受到化學就在我們身邊，生活中處處有化學。
五、這門課程的教學設計對我的啟示
我認為教學設計的過程就是教師、教材、學生對話的過程，既是教育學生的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育和反思的過程。這樣才能找到自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。
九年級化學教學案例
第壹，進口
老師:上節課，我們學習了原電池。請回憶壹下，構成原電池的條件是什麽？
生:(思考)壹次電池形成的條件:兩個活性不同的電極；電解質溶液；
健康:形成閉合回路；自發氧化還原反應。
二，新課教學
老師:【投影顯示】如下圖所示。觀察實驗現象並回答:電流表指針的變化。碳棒怎麽了？在兩極發生了什麽？
(生物觀察現象)
健康:1。電流表指針偏離；
健康:2。碳棒上有紅色物質。
老師:請把電極反應寫在這裏。
生:鐵是負極，碳棒是正極。
raw:Fe:Fe-2e = Fe2+氧化反應；C: Cu2++2e = Cu還原反應；總反應方程式:Fe+Cu2+=Fe2++Cu。
老師:這裏設計了三個實驗。請分組實驗並觀察實驗現象，準確記錄實驗現象並報告實驗結果。
【投影顯示】1。將兩根碳棒插入裝有CuCl2溶液的小燒杯中，浸泡壹會，取出碳棒，觀察碳棒的表面現象(圖1)；2.將碳棒用導線連接後，浸入CuCl2溶液中壹段時間，取出碳棒，觀察碳棒表面變化(圖2)；3.兩根浸在氯化銅溶液中的碳棒分別與DC電源的正極和負極相連。連接壹段時間後，觀察兩極上的現象，用濕KI- starch試紙檢查產生的氣體(圖3)。
老師:在這個過程中，請壹定要規範操作，註意安全。
生:前兩次實驗碳棒無明顯變化；
生:在第三個實驗中，發現連接電源負極的壹端碳棒上有紅色固體物質析出。
生:壹端連接電源正極的碳棒產生氣體，使濕澱粉-KI試紙變藍。
全體學生:分析並做出判斷。紅色物質是銅，使濕澱粉-KI試紙呈藍色的黃綠色氣體是氯。
陽極產品-氯氣(Cl2)；陰極產品-銅(Cu)
老師:為什麽會有這樣的結果？[提示]討論大綱
[投影顯示]
1.通電前溶液中存在哪些離子？這些離子是如何運動的？
2.接通直流電後，原來的離子運動是怎樣變化的？
3.兩極發生了什麽樣的反應？
健康:(討論和分析)
1.溶液中的Cu2+、Cl-、H+和OH-在通電前自由移動。
2.通電後，帶正電荷的Cu2+和H+向陰極移動；帶負電荷的Cl-和OH-向陽極移動。
3.Cu2+在陰極的電子變成單質Cu，Cl-在陽極失去電子變成Cl2。
老師:[總結板書]
上電前:cuc L2 = Cu2 ++ 2Cl-；H2OH++OH-自由運動
通電後:陽極:2cl-2e = Cl2 ↑氧化反應；陰極:Cu2 ++ 2e =銅還原反應
總反應化學方程式:CuCl2=Cu+Cl2↑。
【概要】通俗記譜法，用諧音。陽極-氧氣反應
老師:電子在電解過程中是如何形成閉合回路的？請看教材第64頁，總結電子流。
方向。
生:電源負極→電解槽陰極→電解液→電解槽陽極→電源正極。
老師:沒錯。我們總結壹下。
師生:電子的方向與電流的方向相反，從電源負極流向電解槽陰極和陰極附近的Cu2+。
在陰極獲得的電子被還原為銅，溶液中的陰、陽離子定向移動，靠近陽極的Cl-在陽極失去電子而被氧化。
變成氯原子。氯原子結合形成氯分子，失去的電子從陽極回流到電源的陽極，從而形成閉合的
閉合電路
老師:電解質溶液的電導率和溶液的電離有什麽關系？
生:先電離，再電解。電離不需要電，電解就是基於電離。
老師:現在，讓我們完成投影顯示表。
學生:(每個學生完成壹項，和* * *壹起填這張表。)
二
第壹，指導課
中國天宮壹號和神舟十號載人飛行任務取得圓滿成功。妳可以看到所有的航天器和衛星都有壹對像翅膀壹樣的巨大太陽能電池板。妳知道它是做什麽的嗎？妳有沒有想過，飛船跑到太陽照不到的陰影區，動力從哪裏來？
視頻:工程師的解決方案
第二，以人為本的學習
任務1:根據電解水裝置的示意圖，閱讀課本第79-80頁，解決下列問題:
1，出院:
2、電解(定義):
3.電解池:
4.電解池的元件:
任務2在水中加入電解質可以增強水的導電性，但是會影響電解水的反應嗎？我們通過探究實驗來回答這個問題。
實驗探索了電解的原理。以石墨為電極電解氯化銅溶液。
以問題為導向的自主學習
1，寫出電解質的電離方程式:
分析溶液中存在的離子有:
2.通電後，離子的運動方向:向陰極運動。
向陽極移動。
共同學習
3.預測電解產物，設計實驗方案。
4.實驗記錄:
請用桌面上的儀器和試劑來證明妳的猜測。實驗現象和妳的猜測壹致嗎？有什麽新的結論和想法嗎？
實驗現象
電極反應和反應類型
陽極
負極
電解氯化銅
的總反應
結論
投影顯示通信
1.妳觀察到了哪些實驗現象？
2.陽極和陰極之間的反應是什麽？
3.妳得到了什麽實驗結論？
對原電池和電解槽比較的思考
設備種類
原電池
電解池
電極名稱
電極反應
能量轉換
反應會是自發的嗎？
第三，檢測引線接點
1.確定以下設備是否屬於電解池:
AcceleratedBusinessCollectionandDelivery（美國郵局采用的）加快收寄投遞系統
2下列關於電解池的說法不正確的是()
A.電解池是壹種將電能轉化為化學能的裝置。
在電解槽中，陰離子向陰極移動，陽離子向陽極移動。
c、電解槽中與電源正極相連的壹極為陽極，發生氧化反應。
D.電解質溶液的導電過程就是電解質溶液的電解過程。
3.在原電池和電解槽的電極反應中，屬於氧化反應還是屬於還原反應()。
原電池的陽極和電解池的陽極之間的反應；
原電池的陽極和電解池的陰極之間的反應。
原電池的陰極和電解池的陽極之間的反應
原電池陰極和電解池陰極之間的反應。
亞洲開發銀行。
反思總結
九年級化學教學案例
壹、指導思想
帶著希望和期待，新學期即將到來。本學期，我將在“課改”新理念和新《課程標準》的指導下，繼續以學生發展為根本，與齊新共同努力，落實學校交給我的各項工作，更新教學觀念，提高教學質量，規範教學過程。在做科研的同時提煉自己的教學水平，幫助學生發展各方面的素質，同時把自己的專業水平提高到壹個新的水平。
二、學生基本情況分析
化學是九年級剛開的新課程，跟生活聯系比較多，學生的學習熱情也比較高。老師要正確引導，才能在中考中取得好成績。這期間我是九年級六班的化學教學任務，學生水平相差很大。所以在這學期的教學工作中要因材施教。在教學工作中，要提高教學進度和知識難度，培養能參加競賽的學生。面對基礎差的學生，要把握好基礎、教學方法、教學規律，多學多練，讓學生的化學成績達到學校的要求，為中考的全面勝利掃清道路。
三，教學的總體目標
義務教育階段的化學課程旨在提高學生的科學素養，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進壹步學習和發展所需的化學基本知識和技能；
具體教學目標
通過化學課程的學習，學生主要在以下兩個方面得到發展。
知識和技能
1.了解我們身邊壹些常見物質的組成、性質及其在社會生產生活中的應用，能用簡單的化學語言描述。
2.形成壹些基本的化學概念，初步了解物質的微觀結構，了解化學變化的基本特征，初步了解物質的性質和用途之間的關系。
3.理解化學、社會和技術之間的相互關系，並在此基礎上分析相關的簡單問題。
4.初步形成基本的化學實驗技能，能夠設計並完成壹些簡單的化學實驗。
5.通過學習和掌握初中化學知識，為以後的高中學習打下堅實的基礎。
過程和方法
1.了解科學探究的意義和基本過程，提出問題，進行初步的探究活動。
2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，並能運用文字、圖表和化學語言表達相關信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法處理獲取的信息。
3.我們可以用變化和聯系的觀點分析化學現象，解決壹些簡單的化學問題。
4.能主動與他人溝通討論，明確表達自己的觀點，逐漸形成良好的學習習慣和方法。
第四，具體措施
(1)加強實驗教學
化學是壹門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助他們形成概念，獲得知識和技能，培養他們的觀察和實驗能力，也有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。在教學中，要堅決防止只強調講課而忽視實驗的偏向。在實驗教學中，要重視安全教育，教育學生愛護儀器，節約藥品。
(2)積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對提高學生學習化學的興趣，開闊學生的知識視野，培養和發展學生的能力，發揮學生的聰明才智是十分有益的。課外活動的內容和方式要靈活多樣。在活動內容上，可以包括聯系社會、聯系生活、結合科技發展和化學史、拓展課堂所學知識等。活動可以采取做趣味實驗、舉辦知識講座、化學競賽和專題討論等形式，也可以組織學生制作教具和參觀。在組織課外活動時，要充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。
(3)加強化學術語的教學。
元素符號、化學式、化學方程式是用來表示物質組成和變化的化學術語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生通過結合實物和化學反應來學習相應的化學術語，通過結合化學術語來聯想相應的實物和化學反應。這樣，不僅有利於學生記憶，也有利於加深對化學術語含義的理解。還要註意化學術語的分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，讓學生逐漸掌握這些學習化學的重要工具。
(4)重視元素化合物知識的教學。
元素化合物的知識對學生打下良好的化學學習基礎非常重要。為使學生學好元素化合物知識，應註意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學和視聽教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，增加感性認識。應該采取各種方式幫助他們在理解的基礎上記住元素化合物的重要知識。在學生逐漸掌握了元素化合物的壹些知識後，教師要註意引導學生了解元素化合物之間的內在聯系，讓學生了解元素化合物的性質、制備方法和用途之間的關系，註意加強化學基本概念和原理對學習元素化合物的指導作用。
(5)認真組織各單位的測試和考核。
化學知識的學習也是經歷壹個循序漸進的過程，很多基礎理論知識如概念、定義、元素符號、化學方程式等。需要大量的背誦，為以後的學習做準備。所以每次周考月考等考試都要註意這方面，讓學生壹個個過。
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