壹、教學目標
知識與技能
了解二氧化硫的物理性質和化學性質，理解酸雨形成的原因。
過程與方法
利用實驗觀察獲取信息，並通過歸納總結處理信息。體會通過實驗研究物質及其變化的科學方法。
情感態度與價值觀
培養辯證地認識化學現象和化學本質，熱愛科學，樹立環保意識。
二．教學重點
重點
二氧化硫的漂白性、還原性和氧化性。
難點
通過探究性實驗總結SO2的化學性質。
三、教學用具
投影儀
四、教學過程
第壹部分：導入新課
師：同學們，我們知道在旱季大家都希望有壹些降雨，那麽除了正常的降雨之外，還有壹種雨叫做酸雨，大家了解嗎？今天老師給大家帶來了壹段關於酸雨的視頻，請看大屏幕。
老師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示了酸雨對我們環境、動物生存、建築物和人類生活生產的影響及酸雨知識。組織學生認真觀看，思考問題 酸雨的危害有哪些，酸雨的主要成分是什麽？
學生活動：回答危害方面，並說出酸雨的主要成分有二氧化硫、二氧化氮、壹氧化氮等。
教師出示：大家請看大屏幕上顯示的圖片，酸雨對空氣汙染的報道，二氧化硫中毒現象，被二氧化硫漂白的食物，大家說這些現象在壹個造物主身上是不可避免的，是什麽呢？
學生回答：SO2，（從而引出本課內容）
教師語言：今天我們就壹起來認識SO2。
板書硫和氮的氧化物
第二環節：新課教學
SO2物理性質研究
教師多媒體演示並講授：二氧化硫中重要的是存在硫元素，硫的物理性質如下：輕_晶體，脆，不溶於水，微溶於醇，溶於CS2.硫或含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學方程式為：S+O2 ====SO2 ，硫在空氣中燃燒發出淡藍色火焰，在純氧中燃燒發出明亮的藍紫色火焰。
教師提問：經過前面的學習，大家想壹想，我們可以從哪些方面來判斷SO2的物理性質呢？
教師引導：回憶上節課學習氯氣的性質，想壹想SO2具有哪些方面的性質？
教師學生**** 同活動：說說從顏色、狀態氣味、密度、毒性、溶解性來研究物質的物理性質。
教師提問：妳還不知道哪些性質？妳能用裝有二氧化硫的試管設計壹個實驗來說明嗎？
教師演示實驗：SO2 的溶解度實驗。實驗後，大家觀察到 SO2 溶於水。
學生總結二氧化硫的物理性質：SO2是無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣大，易液化，易溶於水。
板書壹、二氧化硫的物理性質：無色氣體，有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶於水
SO2的化學性質
板書二、二氧化硫的化學性質
探究壹：從分類的角度看，SO2屬於哪壹類物質？這類物質的壹般性質是什麽？
教師引導提問：下面我們從分類的角度思考，既然SO2溶液呈酸性，那麽SO2屬於哪壹類物質？這類物質有什麽性質？
學生討論回答：是酸性氧化物，（總結SO2是酸性氧化物的壹般性質）：酸性氧化物能與堿反應，能與堿性氧化物反應，能與水反應等。
教師引導提問：既然SO2溶液呈酸性，那麽SO2屬於哪種物質？
教師活動：請兩位同學到黑板上展示SO2與CaO、Ca(OH)2反應的化學方程式。
學生板演師生同****，判斷正誤。
探究二：二氧化硫的漂白作用
教師活動：農民伯伯夏天勞動也是帶 "太陽帽 "的，他們的太陽帽是用草編的，相信很多同學都沒有見過，沒關系，請看大屏幕，（出示新草帽、舊草帽圖片），同學們看看兩頂草帽顏色有什麽區別？兩頂草帽的顏色有區別嗎？二氧化硫的化學性質是什麽？
學生活動：顏色不同說明二氧化硫具有漂白性。
板書SO2的漂白性
教師指導閱讀：請同學們閱讀課本第90頁關於SO2的漂白原理及其不穩定性，想壹想其他物質的漂白性如何？漂白原理和SO2的漂白原理壹樣嗎？
學生閱讀思考：上節課我們學習的氯也具有漂白性。氯之所以能漂白，是因為它具有氧化性。
教師提問：二氧化硫在氧化還原方面有什麽性質？
學生實驗探究：在講臺上將SO2倒入教師配制的酸性高錳酸鉀溶液中，觀察現象，並對反應後的溶液進行加熱。
教師引導：大家觀察分析，SO2中S元素的化合價是多少？說明什麽問題？
學生回答：加四，處於硫的中間價態，所以可以得出結論：SO2既具有氧化性，又具有還原性。
板書SO2的氧化性和還原性
學生討論：講臺上的學生代表用教師提供的試劑（石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液）儀器或用品，選擇合適的實驗方法證明SO2具有還原性。
教師評價指導。
教師點撥：SO2的氧化性，我們可以通過化學反應方程式來理解，大家請看黑板（寫出SO2與H2S反應的化學方程式，引導大家復習氧化還原反應電子轉移）。
第三環節：鞏固提高
教師提問：剛才我們學習了二氧化硫具有漂白性，我們也說了這兩種漂白原理是不同的，那我們就不應用它了，我們通過練習來鞏固：
二氧化硫和氯氣都具有漂白性，如果將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合，通入濕潤的 如果將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合，通入濕潤的有色物質中，可以觀察到有色物質發生了什麽現象？
第四環節：小結作業
教師陳述：我們請同學們說壹說這節課我們學習了什麽？其他同學認真聽講補充。
學生回答：酸雨的主要成分之壹二氧化硫，它的物理性質和化學性質。
2．高壹化學教案範例
知識目標
在理解化學方程式的基礎上，讓學生掌握反應物和生成物質量的計算；
通過化學反應的計算，讓學生從定量的角度理解化學反應，掌握溶液的格式。
能力目標
通過化學方程式的計算，培養學生審題、分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過化學方程式的計算，培養學生學會運用、聯系實際的學風，同時培養學生認識到定性和定量研究物質及其變化規律是相輔相成的，質和量是辯證統壹的觀點。
教材分析
根據化學方程式進行計算，對於初學者應嚴格按照教材中五步計算的方法和書寫格式進行計算。設未知量；根據題意寫配平化學方程式；寫出有關物質的式量、已知量和未知量；列比、求解；解答問題。這樣做可以培養學生良好的學習習慣。
本題的解答需要對化學計算中的化學知識有壹個清晰的認識，即按照題意能正確書寫化學方程式，如果化學方程式中某物質的化學式寫錯了，或者沒有配平，盡管數學計算很準確，但也不會得到正確的結果。可見，化學方程式的正確書寫和配平是順利解答化學方程式計算的關鍵因素。
化學計算以化學知識為基礎，以數學為工具，綜合運用多學科知識。它不僅要有化學思維方法，還應有紮實的數學功底。
解答化學方程式的計算，首先要認真審題，明確要求是什麽，設未知量不盲目。其次，題目中給出的化學變化用化學方程式表示。根據題意找出已知量。然後按步驟解題。同時要克服心理上的不良因素，不要害怕化學計算，要相信自己。基礎差的學生應先做壹些化學方程式的簡單計算，逐步經歷數學計算與化學知識相結合的過程。然後再做較難的題目。基礎好的學生應該具備壹定的解決難題的能力。在初中有關化學方程式的學習中，較容易的題目是運用數學比例關系、解壹元二次方程的知識，即設壹個未知量，列壹個方程關系。中等難度的題目往往要用到解壹元二次方程、解三元壹次方程的知識。計算過程的難度並沒有增加多少，只是步驟多壹些，麻煩稍多壹些。難度主要體現在如何設若幹未知數，並找出這些未知數之間的 "量 "的關系式。總之，要根據自己的化學知識和數學知識水平，加強化學計算的訓練，以達到熟練掌握化學計算解題思路和方法的目的。
教法建議
本節課只要求學生學習純凈物的計算，不涉及單位換算。計算的基礎是學生對化學方程式含義的理解，包括壹定量的反應物最多能得到多少生成物；以及在含義的基礎上生產壹定量的生成物至少需要多少反應物。所以在教學中應將化學方程式的意義與計算結合起來。
化學計算包括化學和數學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關化學方程式必須掌握，如．化學方程式的正確書寫和配平，在教學中教師要給學生演示解題的格式，通過化學方程式的計算，加深對化學方程式意義的理解，培養學生符合化學思維特點的良好習慣、並進壹步培養學生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學生認識到研究物質的定量和定性以及變化規律是相輔相成的，質和量是辯證統壹的觀點。本節課可采用講練結合、以練為主的方法，調動學生的積極性，通過由易到難的壹組問題和壹題多解的訓練，開闊思路，提高解決問題的能力，培養思維能力，加深對化學知識的認識和理解。
教學設計方案
重點、難點：由壹種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量
三、高壹化學上冊教案示例
課時目標
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。
2.應用生活中的材料制作簡單的原電池。
教材分析
生活在現代社會，學生對 "電 "有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因，感受了化學能與熱能轉化的探究過程後，便對化學能與電能之間的轉化問題產生了濃厚的興趣。從能量轉化的角度看，本節教材是對上節課 "壹種能量可以轉化為另壹種能量，能量是守恒的；化學能是能量的壹種形式，它還可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等 "討論的補充和完善。從反應物間電子轉移的角度看，原電池的概念是對氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維方式來看，"直接將化學能轉化為電能 "的觀點是對 "化學能--熱能--機械能--電能 "思維方式的拓展和突破。
學情分析
中學生對 "電 "這壹信息的認識，不僅來源於生活經驗，也來源於學科學習。就生活經驗而言，不僅接觸過火力發電（或水力發電），而且接觸過幹電池等化學電源；就學科學習而言，學生不僅接觸過摩擦起電，而且還從能量轉化的角度認識了電能，還學習了有關電的初步知識（如電源的正負極、電壓和電流等信息），因此對電並不陌生。另外，高中《化學1》已經比較系統地學習了氧化還原反應的本質，還學習了鈉、鎂、鋁、鐵等相關金屬知識，以及電解質溶液的相關信息。這些經驗基礎為本節課的教學奠定了必要的基礎。為學好本節知識，能做好鋪墊。
同時，原電池是高中化學學科體系中的核心知識之壹，它的教學是氧化還原反應原理的延伸和應用，也是後續電化學知識的基礎。原電池的教學是體現學科交叉、科學理論與實踐相結合，培養學生思維能力和探究能力的良好素材。學生在第壹節學習了化學能與熱能的轉化關系，本節課學習的是將化學能轉化為另壹種能即電能，因為電化學知識是學生第壹次接觸的新領域，有很強的好奇心和陌生感，所以良好的開端非常重要。
教學目標
1、知識與技能
（1）了解原電池的概念、工作原理和組成條件，掌握原電池正負極的確定方法。
（2）經過學生設計完成原電池的組成條件實驗，掌握實驗研究的方法。
（3）能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其用途。
2、過程與方法
（1）分析火力發電的原理及優缺點，建立 "化學能直接轉化為電能 "的新設想，經過對氧氣
化學還原反應的性質的分析，提出實現新設想的各種推測和猜想等，培養創新思維能力。
（2）通過實驗和科學探究，進行比較、歸納，培養學生的科學探究精神和分析、歸納能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）經過化學能與電能轉化的學習，使學生認識到化學能轉化為電能對現代化建設的重大意義，
培養學生學習化學的興趣，樂於探索物質變化的奧秘。
（2）經過對原電池組成條件的探究，培養學生自主探究的科學態度和方法，體會實驗在化學研究中的重要作用。
教學重難點
教學重難點初步了解原電池的概念、工作原理和組成條件
教學重難點在學習原電池實驗後，引導學生從電子轉移的角度認識化學能轉化為電能的本質，以及這種轉化的綜合利用價值。
4.高壹化學教案範例
壹、說教材：
1、教材的地位和作用
《利用化學方程式的簡便計算》
《利用化學方程式的簡便計算》是本學科第五單元3的內容，關於質量守恒定律和化學方程式，是化學定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成部分和基礎，並可為後面計算雜質等做好準備，因此學好本節知識內容極為重要。
二、教學目標分析
根據學生的實際情況和已有的基礎，結合教材和課標，我確定了本節課的教學目標：
（1）、知識目標
①、初步掌握利用化學方程式進行計算的步驟和方法；
②、通過化學方程式初步了解各物質間的質量比、反應物、生成物等。理解反應物和生成物之間的質量和數量關系。
（2）、能力目標
通過具體實例的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。
（3）、情感態度目標
①、培養學生的愛國主義情感；
②、培養學生嚴謹求實、勇於創新、勇於實踐的科學精神。
三、教學重點、難點
（1）、重點：根據化學方程式計算的步驟；
（2）、難點：物質的量的關系。
二、說教法
好的教學方法，能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，能達到事半功倍的效果。因此，選擇好的教學方法，是我們教師所追求的，這節課我采用的教學方法是：以學生的主動探究為主，教師的引導為輔，讓學生在例題自答後，在討論、比較、分析、交流、總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲得新知識，掌握新技能，並 利用多媒體展示具體的現實情景，激發學生的求知欲望、再以學生競賽的形式充分調動學生的學習積極性，使學生變 "要我學 "為 "我要學 "的狀態，符合新課程改革的理念和要求，切實提高了課堂和教學的有效性。符合新課改的理念和要求，切實提高課堂效果和教學質量。
三、學法
教學矛盾的主要方面是學生的學，學會是中心，會學是目的。教給學生學習的方法是我們教師的責任，是培養學生能力的關鍵。這節課要充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養他們自主學習的能力和勇於探索、敢於創新的精神。這樣既增加了學生參與的機會，增強了學生的參與意識，又同時教會了學生獲取知識的方法和思考問題的方法，使學生有成功感，從而提高了學生學習化學的興趣。
四、教學方案
1、情境激趣，知舊納新。
（利用多媒體展示 "神舟五號 "升空場景）："神舟五號 "隨著長征系列火箭發射升空，如果火箭的燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點燃時，會發生什麽反應，寫出化學方程式。
（註：以我國 "神舟五號 "發射的真實情境進行教學，既能提高學生的學習興趣，又能增強學生的愛國情感，產生自豪感。）
2、激趣答題，導入新課。
（師）：假如妳是火箭推進裝置的設計者，當確定火箭升空需要100g液氫時，妳將向火箭助推倉中填充多少千克液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒？並表述妳解題的依據、思路、過程等，是否符合妳的思維過程？
（學生）：思考、討論、交流、表達。
（註：根據情境材料提出相關問題，能使學生體會到知識和技能的實用性，同時很好地激發了學生的求知欲；而利用上述化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，邏輯性強，易於學生接受，同時培養了學生自動探究的能力）。
3、閱讀比較，自主探究。
（師）：如何完整地表達自己的解題過程？並引導學生閱讀課本P100例1和例2，再比較妳上面的解題思路，與例1的過程是否壹致？有哪些不足之處？請改正後按例2的格式寫出來。
（學生）：小組討論，交流，改正解題過程和格式。
（教師）：妳明確了解題步驟和要求，是不是就能正確解答問題了？在寫步驟之前，妳應該關註什麽？怎樣去做？
（學生）：討論並回答。
（註：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦探索學習獲得的知識會比教師的說教更深刻、更紮實，對知識的理解、掌握也更全面。）
5．高三化學上冊教案範例
壹、知識與技能
1．理解化學能與電能轉化的實質。
2．掌握化學能是壹種能量，也可以轉化為其他形式的能量。
二、過程與方法
通過探究反應物之間電子的轉移，理解原電池的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用。
三、情感價值觀
重視新型電池和化學電源的開發可能引發的環境問題，形成比較客觀正確的能源觀，增強開發高能清潔燃料的意識。
探究重點
初步了解原電池的概念、原理、組成和應用。
難點
通過對原電池實驗的學習，引導學生從電子轉移的角度認識化學能轉化為電能的本質及其綜合利用價值。
探究過程
實驗探究引入課題
實驗步驟
現象
1、鋅插入稀硫酸中
2、銅插入稀硫酸中
3、鋅和銅的上端分別插入稀硫酸中
問題
1、鋅和銅分別插入稀硫酸中。鋅和銅分別插入稀硫酸中會發生什麽現象？
2、將鋅板和銅板用導線連接後插入稀硫酸中，又出現怎樣的現象？為什麽？
3、鋅板的質量發生了什麽變化？溶液中c(H+)如何變化？
4、如何寫出鋅片和銅片的變化方程式？
5.電子流動的方向是什麽？
引言
電是現代社會使用最廣泛、最方便、汙染最小的二次能源之壹，又稱動力。例如，日常生活中使用的筆記本電腦、手機、照相機、攝像機 ...... 都離不開電池的應用。那麽，電池是如何將化學能轉化為電能的呢？這讓我們利用化學知識來揭開電池的神秘面紗。