壹．教材分析
1．本節內容在教材中的地位和作用
金屬的化學性質是新課標教材（人教版）第八章的第二節內容。在本節課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、碳及其化合物。學完本章內容後，對元素化合物的認識將更加完整，使學生不僅了解了前面非金屬的性質也對金屬的性質有所了解，同時，本節內容的學習也是為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可以豐富學生的知識，開拓視野。
2、教學目標
（1）知識與技能目標
A．通過實驗探究金屬與氧氣、金屬與稀鹽酸、稀硫酸及與鹽溶液的置換反應。
B．認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，並能運用金屬的活動性順序解釋壹些與日常生活有關的化學問題。
C.能運用金屬的活動性順序對置換反應作出簡單的判斷，並能運用金屬 的活動性順序解釋壹些與日常生活有關的化學問題。
（2）過程與方法目標
A．通過小組合作學習，學生能主動與他人交流、討論，學會用比較、歸納、概括等方法處理所獲得的信息，並用化學語言表達出來，初步理解科學探究的意義和基本過程。
B.通過符合認知規律的教學過程，對學生進行科學方法教育，幫助學生形成良好的學習習慣和方法。
（3）情感態度與價值觀目標
培養學生的合作意識和勤於思考、嚴謹求實、勇於創新實踐的科學精神，培養學生辯證唯物主義的觀點，保持和增強學生對化學現象的好奇心和探究欲望，培養學生學習化學的興趣。
三、教學重點、難點
通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。
利用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本課的難點。
二、學情分析
1．學生在前壹階段的學習中已經做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，根據學生已有的基礎知識，運用實驗事實→歸納法，歸納出大部分金屬都能與氧氣反應，只是反應的難易程度和反應的劇烈程度不同。
2.由生活常識創設情境，激起學生強烈的好奇心，比平淡的過渡語更有 "煽動性"，學生也感到 "學化學真有用"。
3.在學習第五單元質量守恒定律時得知鐵能與硫酸銅反應，可引導學生推測金屬能與金屬化合物溶液反應，然後設計實驗驗證。
三、教學方法與手段
1、教學方法
"自主學習，引導--實驗探究 "教學模式。
舊的、傳統的學習觀認為，學習的發生與否取決於教師的教，學習的過程是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務是像 "海綿 "壹樣盡可能多地吸收教師的知識。當前的教育觀念傾向於把學習看成是學生自己的事情。學習是壹個主動的、有目的的過程，在這個過程中，學生對教師提供的信息進行轉化和修正，然後在教師的幫助下以個人的、有意義的方式建構新知識，因為學生承擔這壹責任的意願和能力各不相同。
根據這壹教育理念，結合教材內容的特點和學生的認知情況，本課采用了自主學習、引導-實驗探究相結合的教學方法。
A．金屬與氧氣反應采用復習--自主學習的教學方法。
B．金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應；金屬與金屬化合物溶液的反應采用實驗探究教學法。具體教學過程如下：
2.學法指導
實驗探究法：本課題是比較系統地認識壹類物質及其變化規律的開始，養成良好的思維習慣是本課學法指導的關鍵，針對金屬的化學性質，引導學生有目的地思考、觀察實驗現象，並學會比較觀察、描述實驗現象的方法，並對實驗現象進行分析，得出實驗結論。通過探究實驗，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
歸納總結法：通過金屬與金屬化合物溶液的反應及與酸反應的事實，歸納出置換反應使學生的理性思維再壹次得到升華。
總之，本節課學法的形成，為今後學習酸、堿、鹽等物質的性質和用途提供了依據和保證，所以在學法上註重引導學生形成良好正確的思維習慣。
3.評價：
註重學生在學習過程中的參與意識、合作精神、綜合評價思想。
四、教學方法：實物演示法、實驗探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
以生活中的實例 "黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀非常相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可以用什麽方法來鑒別它們呢？"導入時，學生能想到的大多是利用其物理性質，告訴學生除了物理性質外還可以利用其化學性質，激起學生的好奇心、求知欲
1．在學習金屬與氧氣的反應時，采取 "復習--引導 自學--討論--總結 "的教學模式。在讓學生了解鐵絲在純氧中能燃燒而在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂的實驗，探究鐵和鎂兩種金屬與氧氣反應的條件的區別，並得出鐵比鎂活潑的結論，然後以 "鐵和鋁的活潑性如何？鋁為什麽具有優良的耐腐蝕性？分析 "真金不怕火煉 "蘊含的科學原理。"讀 "的問題，討論幾種金屬的活動性順序：Mg & gt; Al & gt; Fe & gt; Au
2.學習金屬與酸反應，從生活中的普通現象走進生活知識綠豆在鐵鍋中煮熟後為什麽會變黑？生活中有這樣壹種現象：綠豆在鐵鍋裏煮熟後會變黑；蘋果、梨用鐵刀切開後，表面也會變黑。請大家想壹想，這是為什麽呢？教師解釋：這是因為綠豆、蘋果、梨和許多水果的細胞中都含有鞣酸，鞣酸是壹種能與鐵反應生成黑色鞣酸鐵的酸。用鐵鍋煮綠豆時，會產生壹些黑色的鞣酸鐵，所以綠豆會變成黑色。問題：妳從生活課中學到了什麽？學生猜想：金屬可能與酸反應。學生動手做鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅反應性的差異。學生代表將匯報探究結果。以上教材的編寫目的是讓學生觀察現象--比較分析--歸納結論--總結規律的過程，通過這個過程，幫助學生提高與人交流的能力。通過這個過程，幫助學生提高與人交流、討論和口頭表達的能力，獲得主動發現的樂趣，提高學習興趣。
3.在學習金屬與金屬化合物溶液反應時，通過鐵能與硫酸銅反應，學生可以猜想金屬可能能與金屬化合物溶液反應，然後設計實驗驗證驗證猜想，在實驗中把鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的銅樹有黑色物質，鮮紅色不明顯，不如書上的圖片漂亮，為了做出與書上壹樣漂亮的銅樹，可以用硫磺來制作銅樹。美麗的銅樹，硫酸銅溶液可改為氯化銅溶液（飽和氯化銅溶液與水按1：1適當稀釋）通過以上實驗，鋁、銅、銀金屬活動性順序Al>Cu>Ag經過實驗探究，不僅掌握了金屬的化學性質，更主要的是培養了科學的實驗方法和嚴謹的科學態度，以及讓學生感受化學！的物質美、現象美、直觀美，[培養學生的審美能力，為今後更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎。
4.教師說壹說：經過多次類似上述實驗的探究過程，人們已經小心翼翼地去偽存真，由表及裏地分析、歸納和總結出金屬活動性的共同順序，以及根據這些活動性可以作為判斷金屬能否在溶液中發生置換反應的依據。
5．歸納總結，升華知識
為了更好地系統學習壹類知識，我們常常采用對比歸納的方法。化學反應中我們常根據不同化學反應**** 相同的特點，歸納為多種反應類型。現在我們就來比較壹下今天所學的幾個化學反應，看看它們有哪些相同的****。引導學生從反應物和生成物的物質類別，如單質、化合物等角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應，金屬與化合物溶液的反應，這些反應有什麽特點？總結置換反應的特點，復習比較化學合成反應、分解反應的特點。
6.問題：通過今天的學習，妳能利用它們的化學性質來鑒別這枚金戒指的真偽嗎？積極將所學化學知識應用於生活實踐，解決實際問題。讓學生體驗學習化學的樂趣。
達標練習
練習1是對基本概念的考查，練習2、3是本課基礎知識的運用實例，結合我們的生活實際，將知識生活化
1．判斷下列反應分別屬於哪種反應類型？
（1）Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
（2）2Mg+O22MgO
（3）CH4+2O2CO2+2H2O
（4）H2O2H2O+O2↑
2.據國際互聯網報道，目前全球約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中，兒童和青少年由於營養不均衡而導致缺鐵性貧血，主要表現為：偏食、智力下降、對周圍事物反應遲鈍、煩躁不安等。同時，他們往往記憶力差、註意力不集中、智商低。聯合國衛生組織經過嚴謹的科學分析認為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，能有效減少缺鐵性貧血的發生，如果在炒菜時經常加入適量的醋（醋中含有醋酸成分），效果會更好。想壹想：為什麽我們的鐵鍋是最理想的炊具，它所依據的化學原理是什麽？
3、我國西部某省有壹個苦泉村，村裏的泉水蒸發後會產生藍膽礬。當地居民用鐵鍋煮泉水不苦，久而久之，鐵鍋變成了 "銅鍋"。妳能解釋這種現象的原因嗎？(膽礬的主要成分是 CuSO4-5H2O，溶於水後形成 CuSO4 溶液）