英語課後自我評價1
大家都明白興趣是最好的老師，可見興趣這壹非智力因素在教學活動中是多麽重要，課堂教學是壹項艱巨而復雜的活動，如何使英語學困生堅持歡快的興趣、興奮的精神狀態和求知的欲望呢？在認真學習了《新課程有效教學重難點操作解讀》後，結合幾十年的英語教學和不斷反思，我認為是興趣。興趣的培養，情感的教育不容忽視。
壹、學生學英語難的因素
要想方設法提高學生學英語的興趣，我認為學生學英語難的原因是多方面的，主要有以下幾點：
1、社會因素：每個人的成長都離不開社會，信息社會中娛樂方式的多樣化誘惑著廣大中學生，使他們沒有足夠的時間去學習英語。上網、玩遊戲、看電視似乎比默寫單詞、背誦課文更有誘惑力，這些都占用了他們大量的課余時間。
2.家庭因素：大多數學困生的家長對孩子的英語學習不太重視，不能很好地發揮自己的作用。有的家長對孩子的英語學習期望值過高，不斷給孩子施加壓力，導致孩子心理負擔過重，逆反心理強，對英語學習完全失去興趣。
3.教學因素：不可否認，我們很難把45分鐘的英語課上得有生活氣息、時代氣息、文化氣息，但每壹位認真的教師都期望做到這壹點，我們不容樂觀地看到，有些教師的教學方法依然老套，使許多學生對英語學習失去了興趣，如有些教師將英語做成文化文章，使生活語言成為固定的規則，英語成了固定的規則，英語成了死記硬背的代名詞。
4、學生因素：絕大多數英語學生學習困難並不是因為自身智力的原因，往往是學習態度和方法造成的。如學生上課註意力很難集中，經常愛開小差，所以有些知識點沒有學好，基礎知識有缺陷，學習新知識又遇到很多障礙，這種障礙不能及時解決，導致學習路上負擔越來越重，步子越來越小，時間壹長，導致對自己的學習失去信心，成為學困生；而有的學生學習很努力，但缺 乏自信心，在學習的道路上越走越遠，步子越邁越小，時間長了，導致對自己的學習失去信心，成為學困生；還有的學生學習很刻苦，但缺乏自信心，在學習的道路上越走越遠，步子越邁越小，時間長了，導致對自己的學習失去信心，成為學困生。
二、如何提高英語專業學生學習英語的興趣
教育部新的《英語課程標準》強調："英語課程要面向全體學生，註重素質教育。要關註每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學習的成就感和自信心"。因此，學生只有對英語語言及其文化有進取心，對英語學習有進取心，才能提高學習英語的興趣，保持學習英語的積極性，取得好成績。
（1）讓學困生願意學。俗話說：成功的教育是愛的教育。每次接手壹個新班，在第壹堂課上，我都會說這樣壹句話：我明白，在妳們父母的心中，妳們都是獨壹無二的，在我的心中，妳們也是獨壹無二的，不管妳們小學考得多好，也不管妳們考的是二、三十分，此刻妳們在我面前的是壹張白紙，我期望妳們能在這張白紙上畫出最美的圖畫。"別緊張，放輕松，要快樂"每當我講完這句話，都會看到幾個後進生的目光閃爍，我都會不失時機地給他們壹個鼓勵的眼神，相信那壹刻，我和他們的心已經貼得更近了壹些。因為他們感受到了老師平等地對待每壹個學生，沒有偏袒和歧視，消除了那種......種種的顧慮。但有些學生還是不明白為什麽要學英語，於是我就拿出壹些貼有英語標簽的生活用品：如書本、招聘廣告、藥品、照相機、各種說明書等拿給學生看，讓他們瀏覽，然後給他們指出學英語的重要性。
（2）讓學生快樂學習。我認為要想讓學生快樂地學習，最重要的是讓學生喜歡上妳的課。所以我們要認真備好每壹節課，不僅要備教材，還要備學生，再備學生，在教材的處理上做到深入淺出，讓他們易於掌握。在教學活動的設計上，寓教於樂，要能充分調動學生的好奇心、好勝心和進取心，激發學生學習的積極性。如課堂上有時舉手的學生較多，我便讓他們先來個石頭剪刀布，勝出者能夠回答問題，要求石頭剪刀布需要用英語說出來："石頭、剪刀和布 "引起他們濃厚的興趣。這時，我往往註意觀察學生的表情，發現他們和其他同學壹樣，已經全身心地投入到比賽中去了，單詞發音比平時標準多了，聲音也響亮多了。
小組競賽並不是每節課都采用，我發現在語法課上或在講解試卷時，學生又回到了老樣子，覺得枯燥乏味，難以集中註意力。針對這種情況，我在班上建立了激勵性評價機制，為每個學生建立激勵性評價體系，讓他們有成就感。這壹機制實施後，很多上課不愛發言，語法課、試卷講解課打瞌睡的學生，比以前認真積極多了，總希望聽到或看到老師講錯的地方。
（3）讓學生學會學習。古人雲："授人以魚，不如授人以漁"。.很多學生沒有良好的學習習慣和學習方法，對英語單詞、短語的積累還屬於初級階段，對壹些單音節單詞的發音規律不懂如何掌握。因此，在開學初，我就從音標入手，對學生進行系統的教學，並進行音標測試，使他們逐步通過音標的要求。在背單詞方面，我教他們通過記憶字母組合和辨別音節類型來記憶。同時，要求他們將所學單詞運用到口語表達和寫作中，以達到長期記憶的目的。其次，要找出學生的知識難點，給他們制定短期目標，如學生普遍掌握不好的是瞬間，那就要求他在這個時間段重點琢磨這個語法點；有的學生對壹般疑問句和wh-question句混淆不清，就要求他們把每張試卷上的同類型題在課堂上老師講解後自己理解，反饋給老師，這道題錯在哪裏？為什麽會錯？在實現了壹個小目標後，再制定下壹個短期目標，這樣就能讓他們感受到學習成功的喜悅感，而不懼怕沖向下壹個目標。但在制定目標時，要註意由易到難的原則，以發散提高學生學習的意誌力。
所以，我認為學生並不是真的學習困難，他們同樣有進取心，同樣有求知欲，讓他們獲得某種成功，盡量滿足他們的成功欲，不僅能使他們看到自我的潛能，增強他們的信心和勇氣，還能激起他們追求更大成功的欲望。重要的是我們要有耐心、信心和愛心，用真情去教育他們，鼓勵他們，給他們更具體的指導和幫助。對他們的點滴進步及時給予肯定和表揚，使他們的教育工作真正做到用心，培養他們的學習興趣。學生學習興趣的培養，才有可能培養出未來的人才。
英語課後自我評價2
英語教學反思：如何消除兩極分化？
分析兩極分化的原因，主要從教師和學生兩方面入手，結合以下幾種情況：
1、學生學習目的不明確。有不少學生學習英語是從興趣開始的，隨意性、方向性較大。他們學習英語只是圖壹時之快，壹旦遇到挫折，很容易失去興趣和信心，知難而退，不想進步，導致成績壹落千丈。
2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有很好地掌握正確的學習方法。如：背單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不註意語言環境；寫句子不按英語習慣，強行漢譯英逐句、逐字翻譯，等等。
3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。很多學生誤認為英語是壹門以知識為主、理解為輔的課程，只滿足於把老師講的信息聽到、聽懂，而沒有把主要精力放在聽、說、讀、寫的實踐練習上，這樣就不能構建成壹種語言技能，不能熟練掌握，就會學過就忘，越學越難，最終導致掉隊。
4.學生忽視了語言學習的循序漸進性。學習英語必須循序漸進，紮紮實實，逐步提高。單詞學不好就不能組織句子，簡單句掌握不好就不能學好復合句，聽力不好就不能說好英語。如果壹段時間抓不住，連續缺失，學生繼續學英語就會困難重重，掉隊就難以避免。
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，所以教學要面向全體學生，力求基本達標。在教學過程中學生學習上的差距是不可避免的。壹旦出現，應及時找學生談心，分析落後的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。
1、教師要有高度的責任心。要對班上的每壹個學生負責。要特別關註中下遊學生的學習，對他們取得的點滴進步都要給予肯定，當他們在學習上遇到困難時，隨時幫助解決。
2、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，要不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
3、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，要註意學法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句，句不離文，文不離景，還可以采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞以及派生詞、衍生物等 "葡萄式 "記憶法。
4、教師要善於調動和關心學生學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，使課堂生動有趣。教師首先要認真鉆研教材和教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有預見意識。在教學中，教師要預見學生可能遇到的困難，想方設法克服困難，幫助學生順利學好所教教材。教師要善於營造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師的語言要生動，表情要自然，教態要親切，手勢要得體。
"熟能生巧"。如何教好初中英語，防止出現兩極分化現象，又該如何解決，沒有固定的模式，需要我們每壹位英語教師不斷地探索、總結、反思、提高。
英語課後自我評價3
如果英語基礎打不好，就會削弱學生學習英語的興趣，直接影響八年級英語的繼續提高不說，還會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的均衡發展，甚至影響學生高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得更好的成績，是我們初中英語教師值得研究探討並著手解決的問題。下面談談我的幾點看法：
壹、初壹新生對英語好奇心強，學習興趣高。教師應積極引導學生，講解學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦學生。要求學生在學習過程中不要害怕犯錯誤，因為任何人都可能犯錯誤，包括以英語為母語的人。
其次，七年級學生英語語感不強，表達能力不高。教學中應以聽為主，讀寫為輔。要求學生熟悉每個單元的主要語法句子和對話，必要時要求學生背誦。由於初壹學生自律性不強，教師應加以引導和督促。
三、詞匯是英語學習的重要組成部分，教給學生單詞背誦方法很重要。教學生熟悉音標和音節，詳細講解英語字母和字母組合的發音規則，多花時間教學生用音標背單詞，直到掌握為止。
四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效的教學策略，充分備好課。上課時要多做練習，真正把時間還給學生，多用啟發性強的語言來組織課堂教學，力求向 "互動式教學模式 "發展，讓學生在簡單活躍的氛圍中學習，做到 "玩中學，學中玩"，這種教學模式很受初中生的歡迎。這種教學模式很受初中生的歡迎。
第五，在詞匯語法教學中，要抓住重點，以學生為主體。講解要清晰透徹，通俗易懂，切忌貪多求快而導致學生難以消化理解，影響他們學習的信心。課後多與學生交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上壹個單元，要布置適量的有針對性的練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習得失，合理評價學生，肯定他們的努力和提高，提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信我能學好英語，為八年級的學習打下堅實的基礎。
英語課後自我評價4
今年我教壹年級英語 ，轉眼開學壹個月了，這壹個月我感受頗多。
學生剛上學，班級紀律很差，在班主任和我的配合下，學生此時此刻的行為習慣比開學初有了質的變化。剛開學時，他們根本不懂拿出書，坐端正，翻書也不懂翻哪壹頁，上課時我就給他們壹壹翻書。教發音時，我會讓他們壹個個跟著我的口型發音。現在，學生們在課堂上都能翻到正確的地方了。我教發音的時候，他們可以看著我的嘴，跟著我讀，上課也會專心聽講。有位教育家曾經說過，現在的教育應該是賞識教育，也就是不分年齡對學生進行鼓勵。因此，我鼓勵學生在課堂上回答問題，讓他們建立對英語的自信。事實上，對於六七歲的孩子來說，只要他們敢舉手，就應該得到獎勵。
學生喜歡活躍的課堂氣氛，所以我教發音，讓他們做動作。他們對做動作很感興趣，壹個個都搶著做，比如第12課的fun time，這是壹個中國小男孩bill和小猴子壹起做的動作。good morning.早上好，就是讓學生揮揮手。摸摸妳的嘴巴。摸摸妳的耳朵，摸摸妳的耳朵，等等。之後，我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著做，學生們的興趣更濃了。下課時，我發現學生們都能大聲朗讀這篇課文了，這對於剛入學壹個月的壹年級學生來說，簡直是個奇跡。今後，我想繼續開展行動英語。
當然，上課很重要，課後也很重要。我告訴同學們，每天在家都要復習英語，但每個家庭的情況不壹樣，所以我說了四種方法：1）如果家裏條件好，可以讓父母買壹臺點讀機。2）去書店買英語磁帶，每天聽錄音。3）如果父母有能力輔導妳，4）利用業余時間去上英語補習班。
有的家長不懂如何輔導孩子，我就在每個班的門口貼上家長咨詢參考，讓不懂的家長每天接孩子時都能看到。總之，我希望學生能打好基礎。
我的教學經驗還很欠缺，今後要多聽課，多向其他老師學習，有些方法還需要改進。我會努力向其他老師多學習。
英語課後自我評價5
壹、英語詞匯的詞形
通常認為，單詞是獨立表達意義的最小語言單位。但從結構上講，單詞並不是最小的單位。在英語教學過程中，很多學生會將相近的英語單詞混淆。為了減少學生在這方面的出錯率，拿到新教材後，我會認真分析每個單元的詞匯。找出相近的單詞，重點標記，在教學過程中分析單詞的詞性，進行重點講解和比較。例如，有的學生分不清 rise 和 raise，accept 和 expect。
現代英語詞匯的擴充主要依靠構詞法。英語詞匯發展至今，詞的構成有很多種，包括詞綴化、詞綴化、轉類化等。筆者認為，當我們談論組詞規律時，實際上是在談論組詞規則，但並不是所有符合組詞規則而形成的詞都是正確的。例如，在實際英語中unclean（臟的；不純的）、unwise（愚蠢的；不明智的）、unfair（不公平的；不公正的）這些詞的正確性並不能保證une_celled就是正確的。在平時的教學過程中，筆者會告訴學生，這些規則都是從日常創造的新詞中總結出來的，壹條規則並不是固定不變的，它會在壹定範圍內發生變化。例如，在古英語中-th，之前他會組成warmth、length、depth和width，-th使形容詞warm、long、deep和wide變成名詞，但-th不能再組成coolth。在教學過程中，筆者提醒學生記住，規則也有例外。有例外就有規則。
如果教給學生每個詞素的意義，就很容易幫助學生推導出單詞的意義。例如，airmail，大家都明白是航空郵件的意思，從字面上可以看出，就是使用航空郵件；miniskirt（超短裙，又稱迷妳裙），就是短裙的意思。但需要註意的是，如果壹個詞的結構不是很清楚，那麽猜測它的意思就不能簡單地加上幾個詞素的意思。例如，black market，很多學生在閱讀理解中會理解為黑市，其實它的意思是在黑市中從事非法交易；black tea不是紅茶的意思而是黑茶的意思；a green hand不是綠手的意思而是新手的意思；red meat指的是 "牛肉 "或 "羊肉"。在筆者的課堂上，筆者會鼓勵學生挖掘生活中類似的單詞，與大家壹起分享，激發學生自學英語的興趣，使單詞的記憶更加深刻。
二、讀音與詞義的關系
中學英語教學中讀音與詞義的關系是筆者的壹個學生的課堂提問引起筆者註意的。課上，筆者問壹位善於背單詞的學生如何背單詞。他說，他根據諧音（發音）聯想詞義。比如，agony痛苦--愛過妳；ambulance救護車--我死不了；ponderous肥胖--胖死了；pest害蟲--拍死它；ambition野心--我要贏了；bale災難--背哦；admire羨慕--爾的媽媽；strong（死壯）；sting（死盯）；abyss（額必死）；fle（飛離）；mud（馬的）；brute（不如它）。。。。。。 幽默中藏著大招。
詞語只是壹個符號，有許多詞語只有在獲得屬於自我的意義時才變得有意義，這種詞義代表了語言與周圍世界的關系。只有當詞語與它們所指稱的事物，即物體、現象、人等聯系在壹起時，詞語才具有意義。現實中每個有意義的詞都有語義，但並不是每個詞都有所指。例如，可能、差不多、和、和（和、和）、不等都是非指代詞，但它們都有語義。當然，同壹事物有不同的名稱，但都有相同的語義。例如，英式英語中的 pavement（人行道）在美式英語中就是 sidewalk（人行道的意思）。隨著社會的發展，很多美式英語中的詞匯越來越少，以center(中心)為例，它已經逐漸被center所取代，大量的詞匯產生了很多不同的寫法。在平時的背誦過程中，很多學生都會被同壹個單詞的不同寫法搞得暈頭轉向。相信在正確理解了單詞的意思以及了解了不同的文化背景之後，背誦會更加深入壹些。在現代英語中，我們會發現有些單詞的讀音暗示了單詞的意思。例如，bowwow（汪汪）、bang（砰砰）pingpong（乒乓聲）、tick-tuck（滴答聲）等單詞都有擬聲基礎。理解了這些詞的基礎，也就理解了這些詞的意義。據此，在教學過程中，筆者會讓學生根據身邊的鳥類、昆蟲和動物發出的聲音來尋找詞匯。例如，鴨子的嘎嘎聲、大象的喇叭聲、青蛙的呱呱聲和水花聲。以及飛濺的水花聲、竊竊私語聲等等。
三、語法意義和詞匯意義
在日常教學中，筆者發現有不少學生對單詞的語法意義和詞匯本身的意義產生混淆。針對這種情況，筆者做了壹些研究。單詞的語法意義是單詞意義的壹部分，它代表的是壹種語法概念或關系，表現為單詞的詞性（動詞、名詞、形容詞、副詞）、名詞的單復數意義、動詞的時態意義（want、wants、wanted、wanting）。壹個詞的語法意義只有在實際語境中使用時才會顯現出來。例如，the cat is chasing a mouse.（貓在追逐壹只老鼠），cat 和 mouse 都是名詞，而且都是單數，在句子中分別用作主語和賓語；is chasing 是現在時的謂語動詞，而 the 和 a 則是限定詞，用來限定所指和表示數量。與簡單的詞義不同，詞義相反的不同單詞可以具有相同的語法意義。例如，desks、women、people、potatoes（復數意義相同）和 told、 forgot、buy（時態意義相同）。另壹方面，相同的單詞可能具有不同的語法意義，如 want、wants、wanted、wanting。
在壹次課堂上，我和學生們討論了某些單詞的字面意思和實際意思。壹般來說，單詞的實際含義並不穩定，而是隨著個人的文化、歷史時期和經歷而變化。當然，我們也可以根據字面意思猜測壹些詞語的含義。例如，"home "壹詞的字面意思是 "居住的地方"。通常情況下，當學生在閱讀中遇到這些詞語時，他們可能理解的不僅僅是字面意思。這些詞可能會讓學生想起 "家人、朋友、溫暖、安全、愛、舒適 "等。類似的諺語還有：無論東西，家是最好的。沒有比家更馨香的港灣）。但是，如果壹個學生在家裏得不到理解，經常受到嘲笑或訓斥，那麽家對他來說只能是 "地獄"，家可能與 "冷漠"、"壓力"、"壓力 "和 "冷漠 "聯系在壹起。對他來說，家可能與 "冷漠"、"壓力"、"仇恨 "等聯系在壹起。
第四，詞義的來源和歷史
在日常教學中，我會根據具體詞匯給學生講解詞義的來源及其歷史變化，加深學生對詞匯的印象。例如，wife壹詞的意思是 "與丈夫有關的已婚婦女"，現在被廣泛使用，但它也有女人的意思，現在已經不再使用了。又如諺語 "傾盆大雨，下暴雨"，但這個意思已逐漸被取消。還有 "中式英語"，以前被認為是中國式的，但隨著中國國際地位的提高，越來越多的外國人了解了中國文化，也開始認可這種表達方式。比如，國外的朋友很久不見也會說 "好久不見"，"好久不見 "已經成為壹個標準的英語單詞。又如，學生們發明了雷人的勵誌語言 "好好學習，天天向上"。
五、結語
壹般來說，初中英語是大家接觸英語後正式開始打基礎的時期，筆者期望經過自己的研究，能使學生培養熱愛英語學習的興趣，激發學習英語的欲望，為整個語言學習過程打下良好的基礎。通過這些方法，引導學生從興趣出發，變 "要我學 "為 "我要學"。在理解的基礎上背誦單詞甚至段落，在課堂上采用激勵性的即時背誦和對比背誦。相信同學們會越做越好！
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