1.開心五分鐘
夏日午後，同學們又累又困，我們班的“快樂五分鐘”活動開始了。其內容不拘壹格，可以是幽默故事、謎語或軼事。它在形式上是自由的，學生可以自由提問，其余學生在有限的時間內競爭答案。比如“2345，6789”(打個成語)。(回答:缺衣少食)。“真是個奇怪的詞，而且唱的劇有四個，壹個是古典，壹個是王婆罵雞，壹個是打虎，壹個是吳漢殺妻”(答:巴)。學生的思維很快活躍起來，通過笑聲學到了很多知識，達到了莊和合、寓教於樂的效果。
2.腦筋急轉彎
現代心理學家和統計學家發現，在壹堂45分鐘的課上，學生的思維狀態可以分為三個階段，即思維水平逐漸集中階段、最優思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。而“腦筋急轉彎”可以讓學生的註意力迅速集中，思維在最短的時間內達到最佳水平。同時，要學會
對學生逆向思維、發散思維等能力的培養也有非常有益的作用。比如我這輩子就出過這樣壹個腦筋急轉彎。壹對夫婦帶著七八歲的兒子來租房子。當他們和女房東談好價格，準備辦理手續時，老房東突然發現孩子坐在邊上，於是改變主意說:“我不會把房子租給有孩子的人，因為我怕吵。”這對年輕夫婦解釋不出任何結果。這時候他們的兒子過來說了壹句話，沒有違反房東太太的規矩，還贏得了她的好感，從而租到了房子。請問，那個男孩說了什麽？經過激烈的競爭，學生們終於找到了答案。男孩說:“奶奶，我沒有孩子。請把房子租給我。”這時候我就在旁邊適時點撥，讓同學們聯系學習生活的實際，說說自己對這個故事的感受。同學們踴躍發言:有的說解題時，有些問題想不通。如果妳從另壹個角度思考，問題就會迎刃而解。有人說，當妳和別人發生矛盾時，設身處地，站在對方的角度考慮問題，矛盾就會迎刃而解；也有人說條條大路通北京，但如果多從幾個角度考慮問題，很多事情都會做得比較圓滿。這樣對於學生思維的深度和廣度都是壹種有益的訓練。
3.我的座右銘
學期初，我讓學生根據自己的弱點或缺點，選擇壹句名言、警句或諺語作為自己的座右銘，貼在桌子的壹角或寫在日記的扉頁上，然後讓學生不定期地說出這樣選擇的理由。“見賢思齊，聞之則變”之類的話很難理解，先解釋壹下具體意思。這樣演講者就找到了自己的不足，明確了努力的方向，讓全班監督；聽眾在受到教育的同時，也掌握了壹些名言警句，擴大了知識面，為以後的寫作積累了素材。
4.我聽到每個人都說
路上所見，書中節選，古今中外，天文地理，風雨讀書，耳中有聲；家事國事天下事無所不關心。主持人提出話題，大家實話實說。或為奧運健兒的勝利歡欣鼓舞，或對假冒偽劣商品激情澎湃，或大膽質疑文中內容，或想出新的老話。雖然有些觀點很幼稚，甚至有失偏頗，但話是真的，感情是熱的。情感在這裏，生成，情操在這裏培養。這是道德法庭，這是新聞發布會。雖然耽誤了上課時間，但也有課本上得不到的收獲。
5.課前測驗
學完壹個單元或者臨近考試，復習課前不要模仿小考。學生是學習的主人，讓他們當老師也不錯。鼓勵大膽猜測，如果真的與試題吻合，會受到老師和學生的表揚。所以提問者苦思冥想，精挑細選，深思熟慮，胸有成竹。試題被展示在壹塊小黑板或幻燈片上，其余的學生競相作答。場面熱鬧，往往能起到意想不到的復習效果。
6.美國文學欣賞
早讀開始時，壹兩個同學走上講臺，朗讀或背誦壹兩篇精心準備的(最好是老師提前指導的)帶有表情的時髦美文。然後全班壹起討論，找出其中的妙處，指出不足，談談新的想法。讀者選擇最好的產品，瀏覽群書，精心準備，練習口才和勇氣；聽者要麽聽，要麽記筆記，要麽思考，練習聽和記。每期之後，幾十篇美文的交流分析、閱讀寫作水平如雨後春筍，但與日俱增。
當然，這些活動看似浩如煙海，不拘壹格，但目的必須明確，即以教學大綱為依據，以培養學生的聽說讀寫能力為目標，以廣闊的社會背景和學生的所見所聞所思所想為素材，面向全體，發展個性，培養特長，真正實施素質教育。這些訓練，有的是精心準備，有的是即興發揮；有些可以定時，有些可以即興。學生身心俱疲，五分鐘都不想玩，精力分散，不想來個腦筋急轉彎。時間充裕，可以稍微加班；時間比較緊，可以適當壓縮。最好是當時就解決問題，及時公布答案，順其自然，妥善收集，不影響上課。
活動取得了顯著成效。首先，學生對活動有極大的熱情，對語文學習有濃厚的興趣，增強了學習的主動性。通常，學生在上課時間之前早早地在教室裏等待，並且大多數時候，活動可以提前進行。有時候出差回來，剛到教室門口，就會聽到同學們熱烈的掌聲。俗話說，“興趣是最好的老師。”這些活動好像耽誤了時間，走了彎路。由於學生註意力集中，思維活躍，40分鐘就能完成45分鐘的教學任務，教學效果也明顯提高。在全年級12班中，我教的班經常名列前茅，中考平均分82.12。其次，促進了學生各種能力的培養和形成，提高了學生的綜合素質，對糾正和彌補傳統教學只重讀寫，不重聽說的不足起到了壹定的作用。使學生從課內走向課外，從學習走向生活，開闊視野，擴大知識面，豐富知識儲備，積累寫作素材。它培養了學生觀察、分析和解決實際問題的能力，有利於學生良好思維品質的形成。第三，培養學生的獨立精神，讓學生真正成為學習的主人，溝通師生感情，讓語文教學始終在良好和諧的氛圍中進行，讓學生知之、樂之、樂之。對學生語文能力的形成和可持續發展也將產生長遠而積極的影響。