在平時的學習、工作和生活中，每個人都不可避免地會接觸到事跡。有了事跡，就能很好地體現先進對象的先進思想、精神和具體的時代特征。那麽如何寫相關的故事呢？以下是我整理的高中優秀班主任的事跡，僅供參考。讓我們來看看。
李鎮西:四川武侯中學語文老師、班主任、校長。教育界流行壹句話“北有魏書生，南有李鎮西”。迄今為止，它壹直在兩個班擔任語文老師，在壹個班擔任班主任。在蘭州講課也是利用周末，用他的話說就是永遠不占用工作時間。李鎮西老師演講的題目是“以人為本的德育——我的德育思考、德育實踐與德育管理”。
第壹部分:我對道德教育的思考。
在這壹部分中，李先生將他的新道德教育與傳統舊道德教育逐壹進行了比較，突出了新道德教育以人為本、充滿人文關懷和人文教育的特點。他說:舊德育是單向教育，新德育是互動教育；舊道德教育是非人格教育，新道德教育是人性教育；舊道德教育是主體的教育，新道德教育是公民的教育。舊道德教育是封閉教育，新道德教育是生活教育；舊道德教育是他律教育，新道德教育是覺醒教育；舊道德教育是個體教育，新道德教育是滲透教育；舊道德教育是灌輸教育，新道德教育是活動教育；舊道德教育是客體教育，新道德教育是自主教育。以上幾項我們或多或少都在改變和使用，就不壹壹贅述了。李老師說，壹個合格的班主任應該具備以下情懷:童心未泯，與學生保持相同的興趣愛好；愛，向上提升，向下執行；責任感，為* * *和國家培養公民；專家，優秀的課堂教學，專業造詣；思想者，做反思型教師；心理學家以心搏心。
第二部分:我的德育實踐。
余說:“給妳的生活留點讓妳哭的日子吧！”每壹個教育工作者不妨問問自己:我的人生有沒有這樣的壹天？李老師接著講了後進生的轉化，優秀學生的提升，如何讓班集體有壹個好的開始，做壹個敏銳智慧的教育者，充分利用教育資源，善待純真朦朧的感情。通過他的案例，我覺得我們都在做，只是不堅持。壹聽大家就明白了，我就不多說了。
第三部分:我的管理實踐。
在這壹部分，李老師具體講了他在學校管理方面的經驗。解放班主任，讓百家爭鳴，百花齊放，讓每壹位教師都能體會到成就感和幸福感，充分享受職業贏得的尊嚴。盡量讓老師吃飽喝足追求極致。具體來說，學生要向老師看齊，老師要向中層管理者看齊，中層管理者要向校長看齊。在武侯高中，每個校長和中層管理人員至少上壹門課，帶壹個班主任。每周的升旗儀式上，體育老師的口令不是對著右邊而是對著老師。用李老師的話來說，上來的下來了，留在中間的，出現在外面的。他想讓每個人都覺得自己很重要！這裏的每壹個人，包括每壹個老師，每壹個學生，每壹個員工，每壹個家長。
讓每個人都以這樣或那樣的方式參與學校管理，參與教育過程，享受尊重，贏得尊嚴。要時刻站在學生和老師的角度看問題，在細節中表現出對學生和老師的尊重。
任小艾:高中畢業後，他留在學校教書。長期擔任班主任，現任人民教育雜誌社德育部主任。她演講的題目是“現代教師素質與班主任工作藝術”。聽她講課就像聽評書壹樣。沒有演講，沒有PPT，我就坐在講臺上，壹口氣講了三個小時。我只能根據筆記的要點把她整理出來，向大家匯報。任小艾老師作為班主任的工作可以概括為:壹、二感、三言、四環、五心、六法。
壹個是教育原則。這個教育原則就是“用愛感動他的心，用言語引導他的行動”。用愛的教育來打動學生的內心世界，再用嚴格的要求來指導學生的行動。教育家愛默生曾經說過:教育的秘密在於尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰就會在教育上取得巨大成功。嚴格的要求不僅僅是訓斥，還可以用壹種民主、平等、信任的方式委婉地表達出來。這是壹個教育原則。
第二個意義是教育的使命感和責任感。就是要對自己的工作有責任感，對教育有使命感。
三句話就是三句話:第壹，要努力做到“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”第二句是借用陶行知的壹句話:“教師最大的成功和幸福，就是培養出值得自己崇拜的學生。
在兩情三言的基礎上，還要求四個環節。第壹，熟悉班主任的工作。第二，熟悉學科教學。第三，熟悉相關學科。第四，熟悉教育科研。
在兩情三言的基礎上，還要有五心:愛、信心、專註、恒心、虛心。
在“二情三言四情五心”的基礎上，有六法，即六種教育技巧。
1，優秀的環保申訴方法。
2、虛功做導法。
3.磁性方法捕捉興奮。
4.抓住受教育的機會。
5、三位壹體的相互促進法。
6.自我教育的內驅力方法。
最後任老師說，每個人都可以做自己力所能及的事情。而且，當今社會和時代，我們需要什麽樣的教育？也就是帶著快樂心態的老師帶領學生走向快樂的終點。希望每壹位老師在未來的班主任工作中，都能創造壹個快樂和諧的教育。
高中優秀班主任事跡3馬琰師專畢業後分配到北京163中學。這是壹所“三等學校”，正確的名稱是“薄弱學校”，即“薄弱”的校舍、操場、老師和學生。由於“弱勢”，學校連續幾年中考成績在全區排名倒數第壹。
1995年的秋天，24歲的馬琰成為了這所中學壹年級5班的班主任。開學第壹天，班裏沒有壹個人戴校徽，覺得很丟臉。馬琰告訴學生:“我是163的畢業生。”學生們都驚呆了。
馬琰知道，不僅僅是成績單可以幫助她的學生重拾自尊和對自己、他人和社會的信心。這將是壹場艱苦的較量，首先是和以前的自己，然後是和周圍的環境，和大家壹點壹滴的努力。在馬琰的班上，有兩個學生持有智障證(全年級有十幾個類似的學生)。然而，經過反復測試和與他們的接觸，馬琰發現，其實他們只是反應遲鈍，小學的知識基礎有點單薄，僅憑此就認定孩子智障，這讓馬琰痛心疾首，是“大人太不負責任了”！
“妳的證明對我不算數。別忘了，我要在課堂上問妳問題！”結果這兩個同學不僅學習成績進步很快，上課還積極舉手發言。課後，他們經常提醒馬老師:“上節課妳怎麽沒問我？我已經準備好了。”
有壹次，學校舉辦廣播體操比賽。馬琰堅持讓班上的每個學生都上臺練習。有的班不都在臺上，留下幾個胖胖的，不協調的，反應遲鈍的同學當看客。輪到(5)班做習題時，個別“歪瓜爛棗”的舉動引來全校笑聲。可以想象，(5)班在全校得分最低。
馬琰沒有批評任何學生，因為每個人都盡力了。這就是他們的成就。然而全班同學哭了又哭，哭完又笑。他們有壹個真正關心他們的老師。他們更同情其他班裏被挑出來當看客的同齡人。沒有人站在那些孩子的立場上想想這些孩子該有多難受！
實際上，馬琰口口聲聲說她不在乎排名是假的。私下裏，她也有過思想鬥爭。要不要阻止那些姿勢難看的同學玩？但她沒有那樣做。事後，她很慶幸自己的選擇。“我整天教導學生要尊重別人，但關鍵時刻，我還是忽略了學生對成績和排名的自尊，所以這個老師在全班同學心目中的形象會壹落千丈。我之前說的都是謊言！"
初壹，壹個學科老師占了5班壹節體育課，學生很不滿。體育委員建議她帶她的同學去上最後壹節課，但是馬琰不同意。但是下課鈴壹響，學生們就被體委帶下樓了，把學科老師晾在壹邊。
這壹次，馬琰真的生氣了。當時她就想下去把學生拉上來。但當她稍微冷靜下來後，並沒有下樓，而是沖到老師辦公室解釋。當學生們興高采烈地回到教室，滿頭大汗的時候，她沒有馬上批評全班，而是讓大家很快在壹次班會上討論:自尊與服從老師安排和學校紀律的關系。作為體育委員，體育課的職業問題能有更好的解決辦法嗎？
這件事，讓馬琰，讓學生們學到了很多。二年級下學期，幾個“蹲點生”來到馬琰的班上。其中壹個女生，初壹進(5)班的教室，就擺出壹副滿不在乎的勁頭，晃著肩膀，把書包甩在身後，不屑地刷著濃妝的臉，大膽地用目光壹壹掃過班上的男生――此時，教室裏壹片寂靜。所有人都震驚了。他們都聽說過關於這個女孩的傳聞。
馬琰沒有給她“決鬥”。我第壹次和她說話，馬琰的第壹句話是，“妳很漂亮，而且妳很會打扮。妳什麽時候教我幾招？”女孩的敵意突然消失了。後來，在《周記本》中，馬琰指出了她最近的進步和不足，還寫道:“我臉上長痘了。有什麽好主意？”
壹周後，女孩在周記裏工整地寫下了答案:“治療痘痘的秘訣:每晚睡前用牙膏噴。”又過了壹周，女孩看到老師的評語:“謝謝妳的處方。我試過了，真的有效。”
後來，女孩和馬琰老師成了無話不談的朋友。馬琰說:“我覺得女孩子應該打扮得可愛壹點。”不久，女孩剪了她認為很“酷”的頭發。馬琰還說“青春期的女孩穿太緊的衣服是有害的”。從那以後，女孩每天都穿校服。三年級，女生入團了。
“孩子有自尊，跟大人壹樣。當他們被要求改正錯誤時，他們應該留下空間和時間。有時候老師不耐煩，不尊重孩子的感受，結果就是把孩子逼到了絕路。有時候，壹個老師的失誤，可能會毀了壹個孩子的壹生。”
還有壹次，勞動技術課的老師發現兩套教室設備不見了，告訴了馬琰。告訴她在課堂上檢查是誰偷了它。馬琰去了。
全班都知道勞動老師已經“嚴重”生氣了，現在班主任又來了，氣氛凝重。然而，馬琰漫不經心地談到了其他壹些事情。學生們的心漸漸平靜下來。臨行前，馬琰像剛想起來似的漫不經心地說，“勞動技術課忘記交器材的同學，壹會兒到我這裏來。”
馬琰回到辦公室，幾雙眼睛同時看著她。“抓到了？誰偷的？”馬琰不知道該說什麽。過了壹會兒，兩個學生站在門口怯生生地說:“剛才老師說收家電的時候，我們都忙著說話，沒聽見。”馬琰知道她沒有聽到老師的要求，這是無意的，但當老師說這是“偷”的時候，她不敢拿出來。
“壹個老師怎麽能只和他的學生說話呢？”同事們不理解馬琰的壹些做法。
馬琰對尊重教育最深的理解是，老師應該給犯了錯誤的孩子壹個下樓梯的機會，而不應該把孩子往無處跑。慢慢地，五班成了所有同學羨慕的“天堂”，因為成績、家境等因素的相互歧視，大部分班級都沒有市場。
校長對(5)班也印象深刻，因為(5)班從來沒有考試作弊過，即使他們的成績在全年級並不突出，有些科目還是墊底。學生都認為作弊是自取其辱。
三年後，學生們都以優異的成績初中畢業。學生和家長深深地感激馬琰老師，馬琰也感激她的學生。用她的話說，不是她教會了學生如何尊重自己和他人，而是學生教會了她以壹種新的態度和觀念去做壹個好老師。
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